建國初期高校思想政治教育改革探析(1949-1952)

*　基金項目:江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目(2014SJD755)

摘要:建國初期,中國高校由于剛剛被接管,基礎(chǔ)薄弱,高校從事思想政治教育的教師缺乏,學(xué)生人數(shù)不足等原因,使得當(dāng)時高校思想政治教育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).為了穩(wěn)定局勢及迅速推動經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展,新中國急需積極開展高校思想政治教育改革,逐步建立起適應(yīng)新中國發(fā)展需要的高校思想政治工作體系,奠定了高校思想政治教育的基本框架,為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者提供了條件.關(guān)鍵詞:建國初期;中國高校;思想政治教育

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

DOI:10．3963/j．issn．1671-6477．2014．06．027

收稿日期:2014-09-15

作者簡介:姚春林(1972－),男,江蘇省泰州市人,泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生,主要從事馬克思主義中國化與思想政治教育研究.

1949年9月29日中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議通過了?中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)?,其中規(guī)定新中國教育的主要任務(wù)是“肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想,發(fā)展為人民服務(wù)的思想” [1],這一規(guī)定成為當(dāng)時高校思想政治教育的首要目標(biāo).建國初期,黨中央和人民政府通過一系列改革措施,強(qiáng)調(diào)了思想政治教育的重要作用,進(jìn)一步明確了當(dāng)時高校教育的主要工作,在廣大師生中有計劃地開展“政治與思想教育”活動,以使廣大師生“逐步地建立革命的人生觀”,充分體現(xiàn)了對高校思想政治教育進(jìn)行改革的必要性.

1949－1952年是中國高校思想政治教育改革的一個重要時期.建國初期,百廢待興,百業(yè)待舉,新生的中華人民共和國面臨著恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、抵御外敵,以及接管和改造舊高校的重任,因此,加強(qiáng)高校思想政治教育改革已成為當(dāng)務(wù)之急.然而,新中國面臨著復(fù)雜的國內(nèi)外形勢,高校教師、學(xué)生的身份和來源問題,高校思想政治教育課程體系問題,以及教學(xué)方法和師資隊伍等諸多問題,使得高校思想政治教育改革面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).中央人民政府教育部及時發(fā)出指令,要求各高校進(jìn)一步加強(qiáng)對政治思想教育的領(lǐng)導(dǎo),“對教職員和學(xué)生,不管其家庭出身怎樣,均應(yīng)本著爭取、團(tuán)結(jié)、改造的政策,通過教育說服的方式,積極鼓勵其前進(jìn).” ①從而順利完成了改造舊教育建立新教育的任務(wù),中國高校的思想政治教育工作的改革得以初見成效,逐步建立起新中國高校思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)體系和工作機(jī)構(gòu).

一、建國初期高校思想政治教育改革的困境

建國初期,為新生的中華人民共和國培養(yǎng)“又紅又專”的高素質(zhì)人才,為國家建設(shè)和發(fā)展作貢獻(xiàn),顯得格外的緊迫和重要,這就把新中國的高校思想政治教育改革提上了日程.當(dāng)時,解放前的封建殘余思想依然存在,新中國面臨著非常復(fù)雜的國內(nèi)形勢和格外嚴(yán)峻的外部環(huán)境.因此,建國初期的中國高校思想政治教育改革也面臨著前所未有的挑戰(zhàn),遭受嚴(yán)重制約和影響.

(一)建國初期高校思想政治教育改革困境之人員素質(zhì)問題

建國初期,新中國的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)仍然相對薄弱和滯后,在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,剛剛實現(xiàn)了從半殖民地半封建社會到民族獨立、人民當(dāng)家作主的新中國,同時也開啟了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)高等學(xué)校的新篇章,高等教育也面臨著從舊教育向新教育轉(zhuǎn)變的必然要求和迫切需要,但建國初期,中國高校思想政治教育改革面臨著復(fù)雜的客觀因素.

一是高校思想政治課教師嚴(yán)重缺乏.建國初期,全國高等院校發(fā)展迅速,學(xué)生在校人數(shù)由1949年11萬7千人,到1952年增加到19萬1千人.同期,高校教師人數(shù)從1萬6千人增加到2 萬7千人 [2].然而,當(dāng)時的各高校普遍缺乏從事政治理論課方面教育的人員,政治理論課教師數(shù)量嚴(yán)重不足.建國初期,大學(xué)畢業(yè)的師范生基本上是每年平均分配.然而,在比較適合做政治理論課教師的大學(xué)畢業(yè)生,如政治科學(xué)、法律和師范教育等,僅有很小數(shù)量的畢業(yè)生選擇從事教師崗位.此外,一些被分配從事思想政治教育的教師,有些不能滿足當(dāng)時的政治條件,有些教師的思想素質(zhì)不能滿足教學(xué)要求,因而,高校缺少一支能勝任思想政治教育課程的教師隊伍.

二是建國初期高校教師的整體政治素質(zhì)不高.是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍,是高校思想政治教育成功的關(guān)鍵.建國初期,高校教師較低的政治思想素質(zhì)主要是受負(fù)面的思想影響較重,如一些個人主義、拜金主義等資產(chǎn)階級觀念嚴(yán)重影響著高校教師的思想,也制約著高校思想政治教育改革的積極實施.

三是高校學(xué)生接受思想政治教育的主觀因素缺乏.解放前,多數(shù)學(xué)生出身于地主、資產(chǎn)階級或小資產(chǎn)階級家庭,多數(shù)學(xué)生受封建思想和資產(chǎn)階級思想的影響比較深,這就使得他們在很短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)而接受新式的馬列主義理論的教育顯得有些困難,思想上缺乏主動接受思想政治教育的內(nèi)在要求,從而導(dǎo)致高校思想政治教育工作對他們的影響微不足道.

(二)建國初期高校思想政治教育改革困境之課程建設(shè)問題

建國初期,高校少數(shù)老師黨員或團(tuán)員的思想政治素質(zhì)較好,覺悟較高.但大部分教師和學(xué)生對思想政治教育課程都沒有足夠的認(rèn)識,認(rèn)為它不重要,從而更側(cè)重于專業(yè)課程.這種錯誤的觀點嚴(yán)重影響他們對高校思想政治教育課程的認(rèn)識,影響其正確的價值觀念的形成,也在一定程度上制約著當(dāng)時高校思想政治教育的改革進(jìn)程與措施落實.

首先,部分高校對思想政治教育課程的重要性認(rèn)識不足.建國初期,中國還處在一個經(jīng)濟(jì)落后的階段,亟需各類專業(yè)的人才到相關(guān)部門開展建設(shè),從而導(dǎo)致部分高校重視專業(yè)課程的教學(xué),忽視了思想政治教育課程的重要性.為了培養(yǎng)更多的專業(yè)人才參加社會主義建設(shè),學(xué)?；舜罅康臅r間和精力投入到專業(yè)課程的建設(shè)和改革,這些都影響、制約著高校思想政治教育的改革與積極實施.

其次,高校學(xué)生對思想政治課程認(rèn)識不足.由于各院校過于重視專業(yè)教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上有很大的壓力,從而忽視了思想政治課,并沒有打算在課堂和課后積極學(xué)習(xí)思想政治課.他們認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課程就可以為新中國建設(shè)作出貢獻(xiàn),而思想政治課程并不重要,因此,更側(cè)重于學(xué)習(xí)其他專業(yè)科目.根據(jù)建國初期廣州地區(qū)一份調(diào)查顯示 [3],只有大約30%的學(xué)生黨員、團(tuán)員和活動分子,他們認(rèn)真上思想政治課,課堂上提問題和積極做筆記;此外,大約60%的學(xué)生帶有一定學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的,只是被動式上政治課,很少提問題或記筆記;還有約10%的思想認(rèn)識落后的學(xué)生經(jīng)常找借口逃避政治課,有的甚至忽略這些課程,極端輕視政治,認(rèn)為這是浪費(fèi)時間.

二、建國初期高校思想政治教育改革的舉措

1949－1952年,新中國剛剛誕生,中國社會需要各行各業(yè)的大量人才參加新中國建設(shè).這段時期也是中國高校思想政治教育改革的關(guān)鍵時期,黨中央和人民政府高度重視高校的人才培養(yǎng)工作,重視高校思想政治教育工作,明確了高校教育的正確方向.黨中央號召廣大師生,積極行動起來,通過參加各種形式的勞動生產(chǎn)、群眾斗爭,努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想,以及通過運(yùn)用批評和自我批評的方法,如北大馬寅初校長帶頭開展的思想改造運(yùn)動等,掃除改造進(jìn)程中的思想障礙,解決思想問題,在思想認(rèn)識上獲得高度統(tǒng)一,從而確立革命的人生觀.同時,通過課程建設(shè)規(guī)劃,積極策劃教學(xué)內(nèi)容改革,肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想,從而推進(jìn)思想政治教育改革順利完成,促進(jìn)高校教師和學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀,發(fā)展為人民服務(wù)的思想,不斷提高思想政治水平.

(一)結(jié)合社會需求調(diào)整課程建設(shè)規(guī)劃

建國初期,黨中央對高校思想政治課結(jié)合社會需求不斷調(diào)整課程建設(shè)規(guī)劃,逐步改變與調(diào)整其工作目標(biāo).在解放之初,當(dāng)時的主要任務(wù)是進(jìn)一步“肅清封建買辦法西斯思想,發(fā)展為人民服務(wù)”的思想,深入開展馬克思列寧主義理論基礎(chǔ)教育,并及時開設(shè)新的課程,針對新情況新特點,不斷調(diào)整課程名稱和內(nèi)容.建國后,遵照黨中央和人民政府的有關(guān)政策法令,要求高校統(tǒng)一實行新民主主義教育,開設(shè)新民主主義論、唯物辯證法、社會發(fā)展史等作為必修課,取代原有的“國民黨黨義”、“軍事訓(xùn)練”等國民黨時期開設(shè)的課程,初步形成了馬列主義政治理論課的課程體系.由于中國中央人民政府高等教育部尚未成立,1949年10 月8日,華北人民政府高等教育委員會首先頒布了?華北?？埔陨蠈W(xué)校1949年度公共必修課過渡時期實施暫行辦法?(高教秘字第1729號) [4],這標(biāo)志著我國高校思想政治課程正式設(shè)置.其中規(guī)定,大學(xué)四個年級的思想政治教育必修辯證唯物論與歷史唯物論(包括社會發(fā)展史)、新民主主義論(包括近代中國革命運(yùn)動史)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)3門課程;其中,文、法、教育(或師范)學(xué)院畢業(yè)班必修“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”.1949年10月11日又頒布了?大學(xué)?？茖W(xué)校文法學(xué)院各系課程暫行規(guī)定?,規(guī)定指出:文法“各系課程的實施原則是廢除反動課程(如國民黨黨義、六法全書等),添設(shè)馬列主義相關(guān)課程,逐步地改造其他課程.”其中,都規(guī)定了馬列主義相關(guān)課程和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是文學(xué)、法律、教育或普通學(xué)生所開設(shè)的必修課程 [5].1950年10月4 日,在中國高等院校政治理論課教學(xué)研討會報告中,教育部規(guī)定的思想政治教育課程為“社會發(fā)展史”和“新民主主義理論”.1951年4月,教育部通令華北區(qū),要求各高等學(xué)校進(jìn)一步開展抗美援朝運(yùn)動,加強(qiáng)愛國主義思想教育,開設(shè)時事講座等,將愛國主義教育貫穿于各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中.

(二)課程設(shè)置與調(diào)整充分反映分類差異

在建國初期,黨中央在調(diào)整高等學(xué)校思想政治理論課程體系設(shè)置的過程中,充分結(jié)合新中國的實際發(fā)展情況,同時注意年級差異和水平差異,兼顧不同等級、不同年級、不同年齡、不同層次水平和差異.

首先,課程設(shè)置與調(diào)整充分反映年級差別.新中國成立之前,高校思想政治理論課在不同年級沒有任何等級差異,不同年級學(xué)生學(xué)的是同樣的思想政治教育內(nèi)容.直到1949年10月,這種情況才有所改進(jìn).首先,“辯證唯物主義”和“新民主主義”是連續(xù)的兩個學(xué)期完成,只有主修文學(xué)、法律、教育的學(xué)生被要求在一年內(nèi)完成“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”.然后,經(jīng)過一段時間的發(fā)展,課程是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程結(jié)構(gòu)的實際情況及所有的成績和能力等,分配給每個年級,逐漸反映了年級的差異. 在1953年中期,教育部出臺相關(guān)政策、法規(guī),制定新的課程設(shè)置和內(nèi)容,尤其是對新民主主義的三個新的主題,政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和唯物主義等內(nèi)容,主要包括思想政治教育和道德建設(shè)的概念.

其次,課程設(shè)置體現(xiàn)層次差異.1949年10月規(guī)定四年制大學(xué)開設(shè)思想政治課程;1952年10 月,除農(nóng)林、醫(yī)藥系科專業(yè)設(shè)置尚須繼續(xù)調(diào)整,在對舊高校接管和調(diào)整的基礎(chǔ)上,教育部出臺?關(guān)于全國高等學(xué)校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示?,明確規(guī)定了各類高校思想政治理論課程的設(shè)置要求,把“新民主主義論”、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“辯證唯物論與歷史唯物論”作為必修課程學(xué)習(xí)一年.規(guī)定三年制職業(yè)學(xué)校課程和工科,包括農(nóng)林和醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校等一樣,開設(shè)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”.除兩年制職業(yè)學(xué)校沒有“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”,一年或兩年制的特殊專業(yè)課程有“新民主主義理論”.從課程設(shè)置上充分體現(xiàn)不同年級、不同層次的差異.

再次,政治課教學(xué)過程中避免過“左”情緒.在高校課程設(shè)置與調(diào)整初期,出現(xiàn)過一些師生的抵觸情緒.如部分教師在教學(xué)過程中的過“左”情緒,或者在教學(xué)方法上犯教條主義的錯誤,不能很好地理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,不能夠從學(xué)生不同層次、不同需求出發(fā)開展教學(xué).因此,1950年10 月,教育部頒布?關(guān)于高等學(xué)校政治課教學(xué)方針、組織與方法的幾項原則?,針對上述問題進(jìn)行糾偏.要求按照學(xué)生的不同年級、層次,以及不同的思想覺悟,有針對性地開展思想政治教育,防止簡單粗暴,急于求成.從而,思想政治理論課教學(xué)工作在高校中的地位逐漸得到進(jìn)一步加強(qiáng)和提高,也充分展示了思想政治教育工作的人文關(guān)懷.

三、建國初期高校思想政治教育改革的意義

建國初期,黨中央和人民政府對高校思想政治教育工作日益重視,隨著課程改革不斷開展,高校從事思想政治理論課教育的教師人數(shù)逐步增長,已基本能滿足當(dāng)時高校該課程教學(xué)的要求,在校大學(xué)生也逐步受到了系統(tǒng)的馬克思列寧主義理論教育,從而不斷提高其思想認(rèn)識和政治覺悟,為形成良好的思想政治素質(zhì)打好基礎(chǔ),為走上工作崗位為新中國建設(shè)作貢獻(xiàn)打下基礎(chǔ).當(dāng)時的改革舉措既是迫不得已,也取得了較好效果,具有重要的理論和實踐指導(dǎo)意義.

(一)加強(qiáng)高校思想政治教育改革尤其是其課程改革,有效鞏固新生的人民政權(quán)

?共同綱領(lǐng)?規(guī)定新中國教育的主要任務(wù)是“肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想,發(fā)展為人民服務(wù)的思想”,這一規(guī)定成為當(dāng)時高校思想政治教育的首要目標(biāo),逐步明確了思想政治教育在高等教育中的重要地位.

高校思想政治理論課的核心問題就是其課程問題.建國初期,中央的教育方針要求把“學(xué)習(xí)蘇聯(lián)先進(jìn)經(jīng)驗”和當(dāng)時的“中國實際情況”相結(jié)合,高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容也要求,進(jìn)行馬列主義和毛澤東思想的相關(guān)理論教育,主要包括對馬克思主義經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),加強(qiáng)蘇聯(lián)的聯(lián)共(布)黨史和對毛澤東前期相關(guān)著作學(xué)習(xí)及指導(dǎo),以及對當(dāng)時新時期我黨的路線方針政策等相關(guān)文件資料的學(xué)習(xí).接管、改造后的高校思想政治教育課程改革,既是新中國建設(shè)的需要,又把課程教學(xué)方法結(jié)合學(xué)生實際不斷創(chuàng)新,反映了德育主體對客體的教育引導(dǎo)目的.這也是一直以來中國共產(chǎn)黨堅持實事求是思想路線的根本要求,符合長期以來高校思想政治教育工作的基本要求,體現(xiàn)了政治需要和時代需求,有效鞏固了新生的人民政權(quán).

(二)明確了馬列主義、毛澤東思想的指導(dǎo)地位,充分體現(xiàn)了社會主義的教育性質(zhì)

建國初期,從接管、改造過程到教育內(nèi)容上,都同樣處處充分體現(xiàn)了社會主義的教育性質(zhì).一方面,在高校教育教學(xué)過程中明確馬列主義、毛澤東思想的指導(dǎo)地位;另一方面,把開展大學(xué)生思想政治教育與貫徹過渡時期總路線緊密結(jié)合.為更好適應(yīng)過渡時期的總路線和總?cè)蝿?wù)的現(xiàn)實要求,針對社會主義改造時期大學(xué)生的思想實際狀況,各級教育部門和各高等學(xué)校專門制定并采取一系列措施加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,以鞏固大學(xué)生的馬列主義理論學(xué)習(xí).

隨著對各高校的接管和改造,要求各高等學(xué)校拋棄民國時期一些反動的政治教育內(nèi)容,全部開設(shè)馬列主義、毛澤東思想的政治理論課.通過逐步完善課程體系,使思想政治理論課成為當(dāng)時對高校師生開展經(jīng)常性和系統(tǒng)性的思想政治教育的主陣地和主要渠道,有效肅清封建的和買辦的殘余思想,預(yù)防各類舊思想的影響以及反動思想和輿論的宣傳,明確了馬列主義、毛澤東思想的指導(dǎo)地位,充分體現(xiàn)了社會主義的教育性質(zhì).

(三)明確學(xué)習(xí)教育重點,提高包括高校師生在內(nèi)的知識分子整體素質(zhì)

建國初期,在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,全黨、全國人民包括各高校知識分子,都認(rèn)為毛澤東思想始終是我們學(xué)習(xí)、教育的重點.在1950年12月和1952年3月重新發(fā)表了毛澤東的著名作品?實踐論?、?矛盾論?,從而在全國上下再次掀起了認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義和毛澤東思想著作的新熱潮.在各高校的思想政治教育工作中,同樣加強(qiáng)學(xué)習(xí),重點宣傳,取得了較好效果.為了更好地方便于全黨和全國人民的政治理論學(xué)習(xí)需要,黨中央緊接著又分別于1951年10月、1952年3月、1953年2 月,由人民出版社在前期版本基礎(chǔ)上正式出版了新中國第一套?毛澤東選集?第1－3卷,主要收錄了新民主主義革命時期的毛澤東的著作,方便人們學(xué)習(xí)宣傳,為完成從新民主主義向社會主義的順利轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)有力的思想理論武器.

高校教師的思想政治素質(zhì),對于培養(yǎng)什么樣的社會主義人才,怎樣培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和可靠的接班人,以及對思想政治教育課程的實施過程、教學(xué)質(zhì)量和效果等等都有著非常重要的影響.經(jīng)過上述重點學(xué)習(xí)、改造,以及政治思想教育課程改革和相應(yīng)工作的開展,使得高等學(xué)校的教師和學(xué)生在很大程度上提高了社會主義覺悟.高校教師的素質(zhì)整體提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律都有了不同程度改進(jìn),因而許多全新的社會主義的道德品質(zhì)逐步在廣大高校師生中成長.“許多優(yōu)秀的學(xué)生參加了青年團(tuán)和共產(chǎn)黨,在各種運(yùn)動中涌現(xiàn)了許多積極分子,出現(xiàn)了不少優(yōu)秀學(xué)生和動人的模范事跡.” [6]

(四)開啟全國高等教育新征程,有效維護(hù)社會穩(wěn)定

建國初期,黨中央和人民政府對各高等學(xué)校進(jìn)行接管和改造,經(jīng)過思想政治教育改革和相關(guān)措施,逐步明確了高校的性質(zhì)和任務(wù),基本形成了各高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制,通過各級黨團(tuán)組織、人事、保衛(wèi)等部門積極開展工作,充分發(fā)揮政治理論課教師和輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)作用,共同開展全新的新中國大學(xué)生思想政治教育工作的形式,開啟了全國高等教育事業(yè)的嶄新征程,為新中國發(fā)展打下了堅實的政治基礎(chǔ).

為進(jìn)一步完成民主革命遺留下來的歷史任務(wù),建國初期,黨和國家領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民先后開展了土地改革、鎮(zhèn)壓反革命等革命運(yùn)動,以及抗美援朝愛國主義運(yùn)動和“三反”、“五反”等一系列政治運(yùn)動.各級教育部門和各高等學(xué)校,通過加強(qiáng)正面宣傳、教育和引導(dǎo),深入開展思想政治教育的改革.在全國高等學(xué)校師生中組織開展自我批評,以及師生間相互熱忱幫助,“在學(xué)生中主要應(yīng)是利用時事學(xué)習(xí)時間和結(jié)合政治理論課內(nèi)容及有關(guān)的業(yè)務(wù)課,作一般的唯物主義宣傳.” [7]上海市第五屆學(xué)生代表大會為貫徹執(zhí)行學(xué)習(xí)教育任務(wù),還專門做出?關(guān)于在高中以上同學(xué)中開展思想改造學(xué)習(xí)運(yùn)動的決議?,提出明確要求.至1952年秋,通過這次學(xué)習(xí)改造運(yùn)動,全國參加學(xué)習(xí)運(yùn)動的高校教職員人數(shù)比例為91%,而全國大學(xué)生參加的比例為80%,有效幫助高校師生明確正確的政治立場,充分發(fā)揮了很好的正面宣傳及教育引導(dǎo)作用,有效維護(hù)了新中國的社會穩(wěn)定.

總之,建國初期(1949－1952年)高校思想政治教育改革值得我們?nèi)パ芯?、總結(jié)的地方還有很多.建國60多年來,我國高校思想政治教育所走過的曲折的艱辛歷程,值得我們深思與總結(jié),遺留下來的寶貴經(jīng)驗同樣很多,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、借鑒、吸收.

注釋:

①參見?建國以來重要文獻(xiàn)選編(第一冊)?第79章?中央人民政府教育部關(guān)于加強(qiáng)對學(xué)校思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)的指示?(一九五 年十月十三日),根據(jù)?中央人民政府教育部法令匯編?(1949－1952)刊印.