高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索

王鶴樺，劉金海，米 偉，李光霞，郭光亞

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000）

近幾年高職高專院校不斷擴大招生規(guī)模，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素之一，越來越受到高等教育機構(gòu)的普遍重視[1]，但是，多偏向于應(yīng)屆畢業(yè)生，對新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則重視不夠。高職新生對社會和對職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識都比較欠缺，因此，及早地對高職新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對緩解就業(yè)壓力[2]、促進他們成長成才都具有十分重要的意義[3]。

1 高職學(xué)生的特點

由于受招生體制限制，高職院校招收的學(xué)生屬于最后一批次錄取的學(xué)生，這使得高職院校生源出現(xiàn)少量高質(zhì)量的學(xué)生和大批低層次的學(xué)生并存的局面[4]。對高職院校在校學(xué)生來說，主要的特點和存在的問題是：社會對職業(yè)教育存在著一些偏見，很多高職生并不是因為希望成為高端技能型人才而選擇上高職的，而是因為高考成績不佳無奈選擇高職院校，造成學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對未來的職業(yè)發(fā)展缺乏詳細的規(guī)劃和設(shè)計，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力缺乏了解[5]。另外，社會和企業(yè)盲目追求高學(xué)歷，給高職學(xué)生造成一定壓力，致使部分高職學(xué)生自覺不如別人，從而產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)和以后的就業(yè)產(chǎn)生負面影響。對于這部分學(xué)生，需要對他們科學(xué)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以調(diào)整他們的心態(tài)。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)自己的人格、個性特征，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育絕對不是開設(shè)一門課程那樣簡單，它可以指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地確立職業(yè)目標(biāo)，制訂正確的職業(yè)生涯路線和實施方案并進行科學(xué)管理。

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)高職學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動力

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目心態(tài)在剛?cè)雽W(xué)時表現(xiàn)得較為突出，因此，應(yīng)該從入學(xué)開始就對學(xué)生的心理做全面了解，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并使他們從學(xué)習(xí)中獲得滿足感。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助高職學(xué)生糾正職業(yè)目標(biāo)定位的偏差

目前，很多高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時雖然形成了對未來職業(yè)的某種預(yù)期，但常常沒考慮到個體的條件和未來發(fā)展，而通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育則可使學(xué)生對其總體的職業(yè)發(fā)展有一個清晰的認(rèn)識，不再過分計較短期內(nèi)的利益得失，而以更長遠的眼光，以樂觀、積極進取的心態(tài)去面對就業(yè)和擇業(yè)。

3 高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

3.1 開展專業(yè)認(rèn)知教育

在新生軍訓(xùn)期間，通過學(xué)科帶頭人給學(xué)生介紹本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景、課程設(shè)置等，使學(xué)生在入學(xué)之初就對所學(xué)專業(yè)有較全面的認(rèn)識，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。

3.2 開展職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗交流會

為幫助新生盡早具備職業(yè)規(guī)劃意識，以正確的態(tài)度和科學(xué)的方法設(shè)計自己的職業(yè)生涯，在新生開課一個月時，開展職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗交流會。

3.2.1“傳幫帶”方式 組織在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生代表，從自己的職業(yè)規(guī)劃實際出發(fā)，講述自己學(xué)業(yè)規(guī)劃的經(jīng)驗和教訓(xùn)，指出合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活、擬訂符合自己實際的職業(yè)規(guī)劃的重要性。

3.2.2 心理咨詢師指導(dǎo) 不同的學(xué)生有不同的個性、不同的智力基礎(chǔ)、不同的性格特點、不同的家庭背景、不同的文化水平[3]。在交流會上，心理咨詢師要從心理學(xué)的角度指導(dǎo)新生了解所學(xué)專業(yè)，充分利用學(xué)院資源，學(xué)好專業(yè)知識，腳踏實地，對自己的職業(yè)生涯做出科學(xué)規(guī)劃，做好目標(biāo)定位。

3.2.3 師生互動交流 組織互動交流會，在提問環(huán)節(jié)中，學(xué)生向到場的專家學(xué)者提出職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)問題，通過交流，使學(xué)生提前了解社會對本專業(yè)人才技能與素質(zhì)的要求，使學(xué)生從一進校門就開始樹立明確的成才目標(biāo)，積極按照相關(guān)行業(yè)的要求，在大學(xué)學(xué)習(xí)中不斷充實自己，不斷提高自己的綜合素質(zhì)[6]。

3.3 在專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容

通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀問卷調(diào)查得知，一些學(xué)生由于看不到專業(yè)課內(nèi)容與以后工作間的直接聯(lián)系，而對專業(yè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，從而影響了對職業(yè)生涯的規(guī)劃。對高職院校來說，將大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育滲透到具體的教學(xué)過程中，立足于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的分析能力，會對學(xué)生起到一個很好的引導(dǎo)作用，同時，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的增強還會提高學(xué)生的就業(yè)競爭力[1]。

3.4 開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動

為了幫助學(xué)生明確大學(xué)期間的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生自我教育、自我管理的意識和能力，盡早形成職業(yè)意識，在職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗交流會后，在全院開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動。為了使每位學(xué)生都能認(rèn)真地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，我們把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動與教育管理學(xué)分制結(jié)合起來，學(xué)生將各自的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計用課件進行展示并演講，通過分析自身的優(yōu)點和不足，結(jié)合各自的專業(yè)所學(xué)、興趣所在和性格特征選擇適合自己的職業(yè)，闡述自己的職業(yè)目標(biāo)、人生規(guī)劃以及實現(xiàn)途徑。很多學(xué)生都將自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計分階段、分類別進行了詳盡細致的闡述，并論述了其可行性。

目前雖然就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，卻也為個人職業(yè)生涯的規(guī)劃提供了更為廣闊的空間。因此，從學(xué)生入校開始，就要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，使他們接受職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，從多個角度了解應(yīng)具備的工作素養(yǎng)。通過一系列的職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生真正體會到精彩的人生始于規(guī)劃，促使他們結(jié)合實際，做好自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，并付諸實施。

[1]何基榮.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（15）：110-113.

[2]潘春麗.高職學(xué)生職業(yè)生涯教育探析[J].職業(yè)時空，2011（8）：173-174.

[3]馮峰.淺論高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃[J].思想政治教育研究，2007（6）：112-113.

[4]唐麗，柏文涌.當(dāng)前高職院校學(xué)生工作中存在的問題及對策分析[J].教育與職業(yè)，2008（17）：171-172.

[5]蔣琴.高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[J].教育教學(xué)研究，2009（12）：78.

[6]張秋玲，魏萍，陳元芳，等.大學(xué)新生專業(yè)思想教育實施體系構(gòu)建研究[J].高校教育研究，2009（8）：123，125.■