地方本科高校師資隊(duì)伍建設(shè)——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

趙迎芳

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 人事處，河南 鄭州450002）

師資隊(duì)伍質(zhì)量決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。師資隊(duì)伍建設(shè)是高校最基本、最核心的建設(shè)［1]。本研究以地方本科高校河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，通過(guò)對(duì)該校近三年師資結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)及目前的分布狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)的依據(jù)和建設(shè)策略。

表12010 -2012年師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

一、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)分析

（一）職稱結(jié)構(gòu)

圖1 職稱比例變化圖

表1顯示，目前河南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有專任教師1053人，其中教授157人，占教師總數(shù)的14.9%，副教授334人，占教師總數(shù)的31.7%，中級(jí)及其以下562人，占教師總數(shù)的53.4%。2010至2012年，具有高級(jí)職稱的教師比例逐年上升，具有中級(jí)及其以下職稱的教師比例逐年下降，見(jiàn)圖1。一方面，引進(jìn)的方向逐漸向高職稱傾斜；另一方面，隨著具有博士學(xué)位教師數(shù)量的增加，使得參評(píng)高級(jí)職稱的人數(shù)增加，取得高級(jí)職務(wù)任職資格的教師數(shù)量上有明顯增加。高職稱教師專業(yè)間分布極不平衡［2]，具有正高職稱的教師主要集中在傳統(tǒng)學(xué)科，如農(nóng)學(xué)教授的比例占39%，動(dòng)醫(yī)（科）、植保、園藝等學(xué)科教授所占比例都在20%以上，而計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、文法、理化、體育等一些公共、基礎(chǔ)學(xué)科教授所占比例極低，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前還沒(méi)有一位教授。

表2 有關(guān)專業(yè)、學(xué)科的職稱、學(xué)歷分布狀況一覽表

（二）學(xué)歷結(jié)構(gòu)

圖2 學(xué)歷結(jié)構(gòu)變化圖

學(xué)校專任教師中，具有博士學(xué)位432人，占教師總數(shù)的41%，具有碩士學(xué)位534人，占教師總數(shù)的50.7%；2010至2012年，學(xué)歷層次正在逐步提升，碩士及其以上學(xué)位的教師人數(shù)在逐年增加，由2010年的85%提高到2012年的91.7%，見(jiàn)圖2。這幾年，學(xué)校積極引進(jìn)優(yōu)秀的博士畢業(yè)生，注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，2010-2012年有125名教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位。具有博士學(xué)位的教師人數(shù)分布也極不平衡，大都集中在農(nóng)學(xué)、動(dòng)醫(yī)（科）、經(jīng)管、植保、園藝等專業(yè)學(xué)科上，見(jiàn)表2。外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育等學(xué)科引進(jìn)博士較困難，學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有在職人員的培養(yǎng)，制定相應(yīng)措施，鼓勵(lì)他們?cè)诼毠プx學(xué)位，以提高這些學(xué)科的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)科間的相對(duì)平衡。具有海外學(xué)歷人數(shù)為38人，僅占教師總數(shù)的3.6%，應(yīng)引起重視。

（三）年齡結(jié)構(gòu)

在專任教師中，目前55歲以上教師有41人，占教師總數(shù)的3.9%，35～55歲教師534人，占教師總數(shù)的50.3%。35歲以下教師的比例逐年上升，35～55歲教師的比例變化不大，三年均在50%以上，年齡結(jié)構(gòu)較合理，見(jiàn)圖3。一大批年富力強(qiáng)的中青年教師構(gòu)成了教師隊(duì)伍的主體。相當(dāng)數(shù)量的青年教師形成了數(shù)量充足的師資儲(chǔ)備資源，師資隊(duì)伍具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁。

圖3 年齡結(jié)構(gòu)變化圖

（四）學(xué)緣結(jié)構(gòu)

在專任教師中，本校畢業(yè)318人，占教師總數(shù)的30.2%，外校畢業(yè)735人，占教師總數(shù)的69.8%。從三年的變化幅度來(lái)看，變化不大，說(shuō)明本校畢業(yè)留校畢業(yè)生人數(shù)依然較多，引進(jìn)外校畢業(yè)生的力度還不夠大。因此，解決師資隊(duì)伍中“近親繁殖”的任務(wù)還很艱巨。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，專任教師數(shù)量有了明顯的增加，師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)有了較大的改善。但要努力建設(shè)一支數(shù)量適中、結(jié)構(gòu)合理、水平較高的師資隊(duì)伍，還應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作：

1.采取措施，解決師資分布的不平衡問(wèn)題［2]。從表1、表2可知，高職稱、高學(xué)歷教師總數(shù)及比例雖有大幅提高，但各學(xué)科、專業(yè)間分布極不平衡，在保證重點(diǎn)學(xué)科有高級(jí)職稱比例的同時(shí)，積極扶持新興、交叉等弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)積極采取措施，適當(dāng)?shù)恼邇A斜一方面引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱人員；另一方面積極培養(yǎng)特別是重視其學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師職務(wù)的晉升［3]。

2.合理引進(jìn)外校畢業(yè)生，改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)。為優(yōu)化師資隊(duì)伍，改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)科研院所、企業(yè)單位的高層次人才，以彌補(bǔ)師資的不足。還要提供各種優(yōu)惠條件接收外校優(yōu)秀畢業(yè)生，大力支持教師在職出國(guó)進(jìn)修或攻讀國(guó)外學(xué)位。除引進(jìn)確有困難的學(xué)科，一般應(yīng)限制選留本校畢業(yè)生［3]。

3.加大高層次人才引進(jìn)，豐富人才引進(jìn)形式。

學(xué)校應(yīng)采取一系列措施，及時(shí)了解國(guó)外高等院所、科研機(jī)構(gòu)涉農(nóng)人才的現(xiàn)狀，及時(shí)掌握其動(dòng)向，實(shí)行“一人一策、一事一策”的政策，加大高層次人才的引進(jìn)。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新人才引進(jìn)工作機(jī)制，在進(jìn)行傳統(tǒng)的人才“剛”性調(diào)入和使用的同時(shí)，積極采取“柔”性的引進(jìn)、使用政策。積極探索各種形式的人才引進(jìn)模式，敢于創(chuàng)新，善于改革，探索師資共享模式、專兼結(jié)合模式、項(xiàng)目合作模式等。堅(jiān)持“不求常在、但求常來(lái)”，堅(jiān)持“引才”與“引智”相結(jié)合等靈活多樣的引進(jìn)方式。

4.加大國(guó)際學(xué)術(shù)交流，加快骨干教師的國(guó)際化進(jìn)程。通過(guò)學(xué)?；ピL、留學(xué)項(xiàng)目、科研合作等方式搭建國(guó)際交流平臺(tái)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，制定特殊政策，采取激勵(lì)措施，選派和推薦具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、較大發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煶鰢?guó)（境）進(jìn)修深造，力爭(zhēng)使中青年學(xué)術(shù)骨干基本都具有國(guó)外學(xué)習(xí)、研究的經(jīng)歷［3]；積極引進(jìn)外籍專業(yè)教師來(lái)校工作，推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)國(guó)際化。

5.強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。隨著年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)整，近年來(lái)教師整體數(shù)量尤其是大量新上崗青年教師迅速增加，這些新上崗的青年教師主要來(lái)自綜合性大學(xué)或科研院所，而并非師范院校，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。因此，一方面要對(duì)他們加強(qiáng)教育教學(xué)知識(shí)技能培訓(xùn)及職業(yè)道德教育；另一方面，要進(jìn)一步建立健全以全面提高教師的職業(yè)技能、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容的培訓(xùn)制度。以在職為主，采取多種靈活方式，使一批年輕有為的青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，逐步擔(dān)當(dāng)起學(xué)科建設(shè)的重任。

［1]于睿.地方高校師資隊(duì)伍研究［D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.

［2]屈孝初.從本科教學(xué)工作評(píng)估看農(nóng)業(yè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)［J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（3）：76-78.

［3]田明昌.新時(shí)期高校師資隊(duì)伍建設(shè)的理性思考與對(duì)策研究：以魯東大學(xué)為例［D].濟(jì)南：山東大學(xué)，2007.