小學(xué)作文教學(xué)中的問題清單及歸零策略探析

高瑋

小學(xué)作文教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成要素?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了非常高的要求，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的語文素質(zhì)。而寫作水平是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要表現(xiàn)形式。然而，當(dāng)前在小學(xué)作文教學(xué)中仍然存在著許多問題，需要教師與學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決遇到的問題，從而提升學(xué)生的寫作水平，提高小學(xué)作文教學(xué)的成績。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)作文教學(xué)中存在著許多的問題，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一，在小學(xué)作文教學(xué)中，許多教師注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧，卻忽視了人文教育的重要性。語文科目不僅具有明顯的工具性，還具有特殊的人文性，其開設(shè)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的思想道德與情操。然而作文寫作作為學(xué)生表達(dá)思想感情的主要方法之一，卻出現(xiàn)了人文價(jià)值被削弱和人文底蘊(yùn)嚴(yán)重流失的情況，使小學(xué)作文教學(xué)背離了其初衷。在小學(xué)作文教學(xué)的過程中，許多教師都非常重視訓(xùn)練學(xué)生的寫作速度，以及學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)是否合理，寫作技巧是否科學(xué)，卻對(duì)作文內(nèi)容的真實(shí)性毫不關(guān)心。在這種情況下，許多小學(xué)生寫作時(shí)喜歡搜索華麗的辭藻，利用編故事的方法進(jìn)行作文寫作，感情的表達(dá)方式也顯得十分浮夸，忽視了自己的真情實(shí)感。這樣的寫作方式與寫作理念不利于小學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀的形成。

第二，許多教師在小學(xué)作文教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)寫作模式，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。不會(huì)寫作文是當(dāng)代中國學(xué)生群體中普遍存在的現(xiàn)象，而作文寫作的習(xí)慣和方法是從小學(xué)時(shí)期逐漸形成的，因此小學(xué)作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的寫作都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。作文寫作應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生綜合性思維的過程，無論是觀察事物、構(gòu)思結(jié)構(gòu)和最終成文，都必須要有學(xué)生思維的主動(dòng)參與。

第三，許多教師在小學(xué)作文教學(xué)中注重書面表達(dá)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。作文教學(xué)是書面表達(dá)與口頭表達(dá)的統(tǒng)一，兩者之間相輔相成。然而注重書面表達(dá)的現(xiàn)狀使學(xué)生的口頭表達(dá)能力下降，在人際交往中也大受影響。

二、 小學(xué)作文教學(xué)的改善措施

鑒于小學(xué)作文教學(xué)中存在著許多的問題，教師必須更新教學(xué)方法，完善教學(xué)措施。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成大作文的教學(xué)理念。教師在作文課的教學(xué)活動(dòng)中，必須根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，明確教學(xué)目的與教學(xué)性質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生從知、行、情、意等環(huán)節(jié)全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在作文寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感，摒棄浮華虛假的詞句，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。在這樣的教學(xué)方式和教學(xué)理念下，學(xué)生也愿意寫作，愿意描述自己真實(shí)的情感，從而形成良好的寫作觀念與寫作習(xí)慣。

第二，在小學(xué)課文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生被動(dòng)參與的教學(xué)方式，以學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。學(xué)生作為作文教學(xué)的主體，也是作文寫作的主人，因此教師應(yīng)將自己定位為課堂的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作。

第三，教師還應(yīng)該豐富小學(xué)作文教學(xué)手段，逐漸提升小學(xué)生的作文寫作能力。一般情況下，作文寫作與學(xué)生的閱讀有著非常直接的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行作文教學(xué)前，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生形成正確的閱讀方法，并培養(yǎng)其閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生將作文寫作與自己的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，采取開放式寫作教學(xué)的方法。同時(shí)，由于作文寫作的素材常常來源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，因此教師可以帶著學(xué)生打破課堂常規(guī)，走出課堂，從大自然中獲取寫作的靈感。此外，還應(yīng)該豐富教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)手段，提升學(xué)生的寫作能力。例如讓學(xué)生寫自己喜歡的一種小動(dòng)物，教師可以在多媒體投影儀上播放關(guān)于動(dòng)物的圖畫或視頻，配上學(xué)生感興趣的音樂，使學(xué)生對(duì)可愛的小動(dòng)物產(chǎn)生直觀的感受。這樣的方法不僅能引起學(xué)生的注意，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成愛護(hù)小動(dòng)物的高尚品質(zhì)。

第四，教師應(yīng)該改進(jìn)小學(xué)作文的評(píng)改方法。評(píng)改方法的科學(xué)與否，會(huì)直接影響學(xué)生寫作的積極性與興趣，因此評(píng)改也是作文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。通常小學(xué)作文的評(píng)改方式可分成評(píng)分式、評(píng)語式或評(píng)級(jí)式，但教師在評(píng)改作文的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)審美疲勞的情況，因此會(huì)產(chǎn)生敷衍了事的心態(tài)，非常不利于作文的評(píng)改。相關(guān)研究表明，采取互動(dòng)模式進(jìn)行作文評(píng)改工作的效果良好，即由學(xué)生之間互相評(píng)改作文，最后再由教師給出總結(jié)性評(píng)語。在此過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到同學(xué)寫作文的方法和思路，也能從中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而改變自己的寫作方法，提升寫作水平。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成及寫作水平的培養(yǎng)具有非常重要的意義，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚品德和正確人生觀的主要渠道。因此，教師必須明確自身的教學(xué)問題，采取科學(xué)合理的作文教學(xué)方式，逐步提升小學(xué)生的寫作水平與語文成績。endprint