有感于在“熟悉的地方發(fā)現(xiàn)”

尹成蘭

最近讀了《王棟生作文教學(xué)筆記》，感想頗多，書中一個個犀利的問題時時回蕩在我的腦海，如“仍從濫用排比句說起”“你的周圍有許多問題”“請說說大米多少錢一斤”等，顛覆了我的許多關(guān)于作文教學(xué)的概念，引領(lǐng)著我對自己的作文教學(xué)進(jìn)行反思，尤其是他的在“熟悉的地方發(fā)現(xiàn)”更讓我受益匪淺。

文章說： 教師要學(xué)生寫自己熟悉的生活，可是學(xué)生卻覺得熟悉的生活千篇一律，正所謂“熟悉的地方?jīng)]風(fēng)景”。在目前以應(yīng)試為中心的教學(xué)狀態(tài)下，除了做題與考試，一名學(xué)生關(guān)注的事物有限，他非但不關(guān)注社會大問題，對周圍的一切，很可能也是漠然的。聰明人之所以聰明，無非是在熟悉的地方有所“發(fā)現(xiàn)”或“發(fā)明”。寫作教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會開拓寫作的領(lǐng)域，讓他們有發(fā)現(xiàn)的意識。

為了讓學(xué)生在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)風(fēng)景，他曾嘗試問學(xué)生：“每天走過哪些地方，能否抽空把每天路過的單位和店家數(shù)一遍？” “在學(xué)校幾年，有沒有從沒去過的角落？”“六年的同學(xué)，有沒有令你感覺特別陌生的人？”

如何啟發(fā)學(xué)生在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)呢？我也談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、放開膽量盡情寫

其實，寫作文最初是為了表達(dá)自己的意思，可一放到教學(xué)中，就被我們賦予了許多的目標(biāo)。諸如：文章字?jǐn)?shù)要足、內(nèi)容翔實、要有好詞好句、生動感人、思想健康、積極向上。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為作文是高不可攀的東西，寫起來畏手畏腳、誠惶誠恐，好不容易憋出來一點，又被老師好心辦壞事，指手畫腳，說三道四。最終在教師的引導(dǎo)下設(shè)計好框子，甚至連幾行都有限制，完成一篇中規(guī)中矩的文章。下次沒有老師的布置與指導(dǎo)，再也不敢動筆寫，長此以往，個個談作文色變，更別提將生活中所看、所聽、所感主動記錄下來了。

不由得想到了丘吉爾40歲時曾賦閑在家，想學(xué)繪畫的故事。他買了一套油畫工具，準(zhǔn)備好了調(diào)色板，擺好了畫布，可筆卻似乎有千斤重，不知從哪里下筆。后來肖像畫家約翰·賴弗瑞爵士的太太走過來，二話不說，抓起筆攪拌顏料，在畫布上大力涂了幾筆，原來她看出了初學(xué)者對于畫布的恐懼，這種“緊箍咒”打破之后，從此丘吉爾再也不怕畫布了。他說：“膽大妄為的開端是繪畫藝術(shù)重要的一個部分，我們不希冀有傳世之作。能夠在顏料中其樂陶陶，我們就心滿意足了?！?/p>

我們作文的目的又是什么呢？野心不要太大，學(xué)生剛開始寫的就是所看、所聽、所想，不必?fù)?dān)心是否有意義、是否感動人，愿意寫、樂于寫就可以了，不就是一次普通的作業(yè)嗎？又不承擔(dān)什么后果。

如學(xué)生劉以恒滿腦子想的就是如何整人：今天抽個板凳，明天放個口香糖，突然伸出一腳……他的作文就是這些題材，但相當(dāng)風(fēng)趣。表揚，朗讀，正強化，時間長了，他竟成了班里寫作的榜樣。既然是榜樣了，就得有點榜樣的范，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的寫作題材轉(zhuǎn)向了班級榮譽、社會熱點等，唯一不變的是幽默詼諧的語言特點。

敢寫就是良好的開端，老師要善于保護(hù)好敢寫、樂寫的種子，時時以表揚這樣燦爛的陽光使之越來越茁壯。

二、 深入觀察思辨寫

一個習(xí)慣了思辨的人，會從事物的表面深入事物的內(nèi)部，發(fā)掘出與眾不同的意味。《山谷中的謎底》故事很一般，精彩在于文章最后的思考：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！毕s的叫聲確實令人心生厭惡，但小思卻寬恕了那煩人的聒噪，因為她感悟到了：17年埋在泥中，出來就活一個夏天。為了生命的延續(xù)，必須好好地活，又哪管是90年，還是90天。

為了讓學(xué)生的思考“開機(jī)”，我們不妨多搞一些辯論賽：“看電視好處多還是害處多？”“乖孩子是不是好孩子？”“當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生向深處思考問題。

常與學(xué)生聊一些日常生活背后的東西，多問一些為什么。為什么大隊長大多是女生？門口擺小攤的老年人會有怎樣的生活？接孩子放學(xué)的家長面部表情為什么不同？

一次作文寫“我最佩服的人”，大多數(shù)學(xué)生初稿寫孫中山、錢學(xué)森、周杰倫、張海迪等眾人皆知的名人，因為不了解真實的例子，文章內(nèi)容大多顯得空洞，泛泛而談，甚至有喊口號之嫌。其實這些人未必真的能夠感動孩子，我們?nèi)粘Ｉ钪杏袥]有佩服的人？當(dāng)然有，只是被孩子們漠視了。隨著腦血管疾病患者的增多，孩子們在上學(xué)的路上，時常會見到不在乎別人冷漠的眼光，拄著拐杖堅持鍛煉希望能夠正常走路的病人，雖然每走一步都很艱難，但他們堅持著；能見到老人推著殘疾車，車?yán)镒畈荒茏岳淼睦习閮海先藭r而停下來幫她揉揉肩、錘錘腿、捏捏腳，幾年如一日地堅持著。為了讓學(xué)生有更深刻的感受，我在課堂上組織開展了獨臂人拿東西的活動，讓學(xué)生切實體會一下殘疾人每個動作的艱辛，接著利用一周的時間去觀察，用筆記下所見所想。

這樣寫出來的文章感動了學(xué)生的同時引領(lǐng)他們學(xué)會了在生活中帶著思考觀察。學(xué)生尹可在熱鬧非凡的元宵節(jié)將關(guān)注的目光投向了一位乞丐，寫了他的衣著、神態(tài)，想到了他為什么流浪，別人對他的態(tài)度等。汪涵在寫呂梁街時用一周時間觀察了馬路清潔工工作的時間、任務(wù)，尤其是清理臟物時的動作、神態(tài)，發(fā)誓再也不亂丟垃圾了。劉冰雅則給我們講述了一個讓她深思的瞬間：一位與她爸爸年紀(jì)相仿的人騎車從她身旁經(jīng)過，突然看到路邊有半截沒吸完的煙，絲毫不顧旁人的目光，立即停車撿起來。此時的她沒有嘲笑，卻突然感到心酸，她想：這位男子和自己一樣大的女兒此時在做什么？是在上網(wǎng)？或者是吃著零食在逛街？或者是坐在肯德基店喝飲料？想到自己的爸爸此時正在辛苦地開車掙錢，甚至舍不得買水喝，她竟然忍不住熱淚盈眶。

生活中有許多人已完全沒有“關(guān)注”的意識。比如對真善美的追求，需要有尋找的激情；對假丑惡的認(rèn)識，需要有評判的態(tài)度；對趣味和幽默的欣賞，需要有些哲思和機(jī)敏。

在這個紛繁的高節(jié)奏的社會，很多學(xué)生難以養(yǎng)成靜思的習(xí)慣，我們教育者真的需要啟發(fā)他們在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)不告訴風(fēng)景。endprint