淺談如何將多媒體融入到作文仿寫練習(xí)中

高景玲

摘 要：在小學(xué)作文教學(xué)中，不可不重視仿寫訓(xùn)練，它是讀寫結(jié)合的有效途徑，是學(xué)生掌握作文方法、提高作文水平、形成作文能力的主要手段。而在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體是教學(xué)中不可或缺的手段之一，其憑借豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，可以在作文仿寫訓(xùn)練中，為教學(xué)提供源源不斷的教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：多媒體 寫作 仿寫

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0183-01

仿寫就是模仿范文進(jìn)行習(xí)作。具體地講，就是學(xué)習(xí)寫作的人（學(xué)生）借鑒范文（教材中的課文或其他）中獨(dú)具匠心的布局謀篇及范文中作者觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)生活的方法，然后依據(jù)自己的選材（學(xué)生生活）進(jìn)行半獨(dú)立學(xué)習(xí)寫作。從中可看出，仿寫不同于取其所需的抄襲和生吞活剝的套作。

1 為什么要進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

1.1 模仿是人類基本的學(xué)習(xí)行為

從人類的一般認(rèn)識(shí)來看，模仿是人類基本的學(xué)習(xí)行為，是人類歷史文化繼承的普遍現(xiàn)象和必要手段。我們的祖先所創(chuàng)造的歷史文化遺產(chǎn)及生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、行為道德準(zhǔn)則等，都需要傳授給下一代，所有這些知識(shí)的掌握都因?yàn)槟７露靡詢?yōu)化，從而大大縮短了獲得的時(shí)間，使社會(huì)不斷向前發(fā)展。所以，創(chuàng)造性勞動(dòng)大都是在模仿的基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通達(dá)到熟能生巧的地步。從中我們也不難悟出模仿的道理，小學(xué)生從簡(jiǎn)單的寫字、學(xué)詞、學(xué)句到作文同樣需要模仿，在模仿中熟悉寫作技巧，掌握寫作知識(shí)，而后進(jìn)入獨(dú)立作文階段。

1.2 仿寫是兒童心理特點(diǎn)的需要

我們知道，兒童的思維是以具體形象思維為主要形式。他們的思維過程很大程度上與自己的感性經(jīng)驗(yàn)有不可分割的聯(lián)系。如果沒有具體的、直觀的感知經(jīng)驗(yàn)為支柱，思維活動(dòng)是難以進(jìn)行的。我們?cè)谧魑挠?xùn)練中，也必須考慮兒童思維發(fā)展的一般特點(diǎn)，要用具體直觀的范文作為學(xué)習(xí)寫作方法的支柱。這樣，抽象的寫作方法才能被學(xué)生接受，如小學(xué)語文第六冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作，要求學(xué)生寫一種植物，要抓住植物的特點(diǎn)來寫，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，如果沒有《喇叭花》范文作支柱，是難以理解“怎樣抓住特點(diǎn)寫”的方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《喇叭花》具體地理解了應(yīng)以植物的形態(tài)、顏色及其變化和生長(zhǎng)過程來抓特點(diǎn)，這就容易把抽象的寫作知識(shí)變成形象具體的范文，這樣模仿，能夠有效地把基本的表達(dá)形式和表達(dá)方法形象具體地傳授給學(xué)生。學(xué)生模仿借鑒范文多了，頭腦中便積累了大量的寫作方法和技巧，進(jìn)而在寫作時(shí)理解和運(yùn)用寫作原理，為創(chuàng)造性作文打好基礎(chǔ)。

1.3 仿寫是初級(jí)作文訓(xùn)練的必要手段之一

一般地說，兒童初級(jí)階段寫作能力發(fā)展的過程是：積累——摹仿借鑒——?jiǎng)?chuàng)造。小學(xué)生積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)和寫作知識(shí)，他們并不能立即進(jìn)入自能作文，中間還要有一個(gè)過渡階段，這就是摹仿借鑒。摹仿借鑒是手段，自能作文是目的。學(xué)生寫作能力的發(fā)展，總是積累、摹仿借鑒、創(chuàng)造性作文的。隨著寫作能力的提高，模仿的成分逐步減少，而創(chuàng)造的成分逐漸增多。

1.4 仿寫是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的有效途徑

仿寫是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合最直接有效的途徑。閱讀必涉及寫作，作文一定要聯(lián)系閱讀，讀為基礎(chǔ)，以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，這不僅是語文教學(xué)的特點(diǎn)所決定的，而且是讀寫本身的規(guī)律所決定的。模仿可以使閱讀中的知識(shí)與技巧最直接地遷移到寫作過程中，這也是從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過程。許多實(shí)踐證明，模仿可以使學(xué)生的寫作水平在短時(shí)間內(nèi)獲得較大的提高，它跟閱讀和作文水平的提高相伴而行。

2 如何將多媒體融入到仿寫練習(xí)

2.1 多樣的教學(xué)方式 提高仿寫練習(xí)效果

通過遠(yuǎn)程教育、多媒體的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)真觀看豐富多變的畫面，仔細(xì)聆聽優(yōu)美動(dòng)聽的音響，反復(fù)欣賞、品讀形象化的優(yōu)美語段，形成多層次、多方位、強(qiáng)烈的視覺、聽覺印象，產(chǎn)生激動(dòng)、興奮、愉快等感受，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字模式，使直觀、醒目、形象、生動(dòng)的聲、像進(jìn)駐頭腦，從而最大程度地優(yōu)化了作文仿寫過程，大幅度地提高學(xué)生對(duì)于例文的理解和認(rèn)識(shí)，更好地完成仿寫練習(xí)，獲得了前所未有的成效。

2.2 借用多媒體 具體指導(dǎo)學(xué)生仿寫

多媒體進(jìn)入作文課堂以后，可以充當(dāng)“仿寫例文”這一角色，根據(jù)實(shí)際情況可以把許多優(yōu)秀的范文展現(xiàn)出來，便于學(xué)生搜尋查錄。例如，筆者錄制了綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)《獻(xiàn)給母親的歌》，通過剪輯制成教學(xué)光盤提供給學(xué)生，讓低年級(jí)學(xué)生在屏幕上觀看欣賞，這樣大量信息便清楚無疑地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生不光可以感覺現(xiàn)場(chǎng)氣氛，更可對(duì)所需材料細(xì)致觀察，體會(huì)了聲情并茂主觀信息。寫作時(shí)自然有的放矢，精彩紛呈，一篇篇好的仿寫作文讓人欣喜不已。

2.3 仿寫要從模仿寫作方法著眼，從寫作內(nèi)容入手

學(xué)生從范文中借鑒了一些寫作方法和技巧，但苦于沒有生活，言之無物，這樣仿寫也是搞不好的，很可能造成套作和抄襲。要解決這一問題，仿寫必須從內(nèi)容入手，即從學(xué)生的生活入手。

利用多媒體，能夠突破時(shí)空限制，把人、事、物、景生動(dòng)形象地在屏幕上展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生身臨其境的感受和閱歷，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際和體驗(yàn)方面的不足。

3 仿寫中引導(dǎo)學(xué)生仿中有創(chuàng)，仿創(chuàng)結(jié)合，這是仿寫的原則

仿寫僅僅是一種提高學(xué)生作文能力的手段，學(xué)習(xí)掌握寫作知識(shí)的途徑，而不能當(dāng)作一種不變的固定模式?！胺隆敝卦谡莆諏懽骷记?，“作”重在表達(dá)自己的真情實(shí)感，仿要活，作要新，從仿中學(xué)習(xí)方法，從作中提高能力。所以，當(dāng)學(xué)生在仿中掌握了寫作方法，還必須把這些寫作知識(shí)運(yùn)用于寫作實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，做到先仿后創(chuàng)，使學(xué)生既有借鑒的可能，又有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，把仿與創(chuàng)結(jié)合起來，使學(xué)生能夠舉一反三，熟而生巧。

總之，仿寫習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生從模仿向初步的創(chuàng)造性作文發(fā)展，由仿到創(chuàng)是學(xué)生形成作文能力的必由之路。而多媒體的運(yùn)用，加強(qiáng)了仿寫訓(xùn)練的效果，提高了作文教學(xué)水平和學(xué)生的作文能力。

（唐山市蘆臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)張莊小學(xué)，河北 唐山 301506）endprint