借鑒傳統(tǒng) 立足現(xiàn)代 博古而通今

張淑君

摘 要：傳統(tǒng)教學方式絕非一無是處。因此，在我們的教學中，不能因為傳統(tǒng)教學方式作用的微小而拋棄，也不能因為多媒體的強大作用而認為無所不能、以至于出現(xiàn)多媒體泛濫的情況。應該整合傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代教學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，深化多媒體的認知作用，才能使教學更上一層樓。

關鍵詞：傳統(tǒng)教學方式 現(xiàn)代教學方式 整合

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0171-01

隨著多媒體手段在教學中的廣泛應用，其強大作用也盡顯無遺。它可以使抽象的東西具體化、使深奧的東西形象化、使復雜的東西簡單化，不僅可以提高學生的興趣，更主要的是可以使學生眼、耳、手等并用，形成了一個多元化的教學模式。但是我們不應該忽視傳統(tǒng)的教學方式。歷經長時間的積累，傳統(tǒng)教學方式并非一無是處，其優(yōu)點也是客觀存在的。那么怎樣整合傳統(tǒng)教學方式和多媒體的關系呢？下面我簡單談談對這個問題的理解。

1 莫以利小而棄之

一提起傳統(tǒng)的教學模式，人們腦中立即就會出現(xiàn)這樣的畫面：一本教案、一支粉筆、一個教師、一個講臺、一本書、一幅掛圖?？墒?，如果我們回味一下傳統(tǒng)教學過程，絕不是這幾個詞的字面意思就可以囊括的。教師那飽含感情的語音、充滿睿智的語言以及隨著教學進程的不斷深入、教師通過豐富的手勢和眼神與學生進行交流的過程，是其他教學手段所不能替代的。就拿最簡單的板書來說，板書具有實時進行的特點，這不僅給學生留下了做筆記的時間，更有利于學生思想的擴展。板書過程中，教師語言的時斷時續(xù)、輕重緩急，無不透露著對知識的深刻理解。同時，教師板書時，可以使所講內容的側重點更加突出：學生熟悉的內容教師可以一帶而過，教學的重點內容，教師可以通過板書來側重。尤其是教學過程中的靈光一現(xiàn)、敘述過程中的妙語連珠、朗讀過程中的聲情并茂、歸納過程中的字字珠璣更是那些呆板的圖形和文字所不能替代的。

因此，在現(xiàn)代的教學過程中，絕對不能忽視傳統(tǒng)教學的諸多優(yōu)點和優(yōu)勢。

2 最忌盲目泛濫風

多媒體的強大的作用早已顯現(xiàn)，它可以使教學效果事半功倍。這跟多媒體的簡單易學也有很大的關系?，F(xiàn)在有很多種的軟件可以用在多媒體的制作上，如PowerPoint、Flash、Authorware等，尤其是PowerPoint，更是易學易用，它可以把聲音、動畫、文字、圖像等綜合在一起，它可以使單純的教師講、學生聽、課下輔導的單一模式變成課上課下并用、身體的各個部位并用的多元化模式，效果顯著。

但是在教學實踐中，卻出現(xiàn)了過度運用多媒體的情況。不分場合、不分內容、不分環(huán)境，一律都是多媒體。一幅幅“艷麗”的畫面讓人眼花繚亂、一個個“鮮活”的動畫讓人目不暇接，甚至與內容無關的圖形、圖像、音頻、視頻層出不窮。更有甚者，在使用多媒體的過程中，完全違背教學原則，完全不考慮學科的特點和學生認知的規(guī)律，完全忘記了培養(yǎng)學生能力才是教學的終極目標，只是一味地通過多媒體展示、演示來代替學生的思考、來告訴學生應該掌握的知識，既沒有靈活性，也沒有針對性，既談不上突破難點，更談不上因材施教。最終的結果就是教師放電影，學生看電影。表面看來熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實際教學效果微乎其微。這樣使用多媒體，是為使用而使用，完全漠視學生主體作用和教師的主導作用。

所以，我們應該明白，多媒體只是一種教學形態(tài)，絕對不能以偏概全地認為多媒體無所不能，以至于出現(xiàn)多媒體泛濫的情況。

3 古今整合顯神通

我們深知，教學中有很多理論性很強、空間性強的教學教學內容。這些內容，往往是學生看不見、摸不著，感知不深、想象不到、理解不透的事物和現(xiàn)象。而多媒體，能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官進行學習，從而使學生能夠更容易地理解知識、深化知識、鞏固知識。這些優(yōu)勢是傳統(tǒng)的教學方式所不具備的。雖然傳統(tǒng)的教學方式簡單方便，可以免去查找資料、制作課件的繁瑣工作，甚至可以使學生考高分。但是，在傳統(tǒng)的教學中，教師的仲裁作用是唯一的，傳授的知識很多而能力培養(yǎng)不足，學生學得多忘得更快。當然，多媒體也有自己的劣勢，如師生交流的機會相對少了，甚至多媒體變游戲、多媒體泛濫的弊端也初現(xiàn)端倪。因此，整合傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學手段勢在必行。

怎樣進行整合呢？

3.1 明確教師的主導作用

不論是傳統(tǒng)的教學，還是現(xiàn)代的教學，教師始終在教學中起著主導作用。從知識的講授到教學的設計，從教學資源的利用到對學生學習的引導，都離不開教師。無論何種情況，無論用什么樣的教學工具，教師的主導地位是不能改變的。只有在教師的指導下，學生才能更加積極主動地學習知識。因此，教師既不能做一個課堂的獨裁者，也不能變成教學中一個可有可無的附屬品。

3.2 深化學生的主體作用

在教學中，如果總是以教師為中心、學生只是被動的聽、只是被動的死記硬背，如果只重視知識的傳授而忽略了學生能力的培養(yǎng)，那么學生只是一個被灌輸?shù)墓ぞ?，只是另一個領域——教育領域的填鴨。學生的主體作用更是無從談起。因此，我們要充分利用現(xiàn)代教育媒體，把多媒體特有的功能和優(yōu)勢淋漓盡致地發(fā)揮出來，為學生提供多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也為學習提供多種參與機會，這樣，就可以使學生主動地學習，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的素質得到全面提高。

3.3 強化媒體的認知作用

傳統(tǒng)的教學方式，所使用的媒體只是傳授知識的工具，這些媒體對學生能力培養(yǎng)根本就無從談起。多媒體進入課堂以后，縮短了學生在教學過程中認識事物的過程，有利于學生思維能力的培養(yǎng)和情感、意志等非智力因素的開發(fā)。可以把教學過程中的感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)融合為一體，成為學生不可或缺的認知工具?；诙嗝襟w強大的認知作用，我們要在教學中不斷強化，做到得心應手，為我所用。

總之，在教學中，對待傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代多媒體決不能厚此薄彼，應該雙管齊下、取長補短、有機整合，才能夠化解難點、突出重點，提高教學質量，才能使自己的教學更上一層樓。

（唐山市樂亭縣教師進修學校，河北 唐山 063600）

參考文獻：

[1]傅敏.淺談傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學方法的合理利用[J].西安社會科學，2011，（12）.

[2]朱振東.傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法[J].揚州師院學報.1989，（1）.endprint