高中信息技術(shù)課程中的主題式教學(xué)的應(yīng)用研究

金學(xué)文

摘 要：在高中信息技術(shù)課程中主題式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)具有顯著成效，文章從主題式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵和重要作用為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)主題式教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué) 高中 信息技術(shù)課程

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0159-01

1 主題式的教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

以主題為中心，圍繞著一定的教學(xué)內(nèi)容而開(kāi)展的，在學(xué)習(xí)的理論、系統(tǒng)的理論與教學(xué)的理論這三種理論的共同指導(dǎo)下，利用教學(xué)的主題為主要的紐帶，在其中的各個(gè)要素間的聯(lián)系、作用與協(xié)調(diào)下所進(jìn)行的教學(xué)模式就是主題式的教學(xué)模式。

教師與學(xué)生一定要雙方面地進(jìn)行發(fā)展與適應(yīng)，這樣才能夠完善教學(xué)主體的心理結(jié)構(gòu)。我們要在對(duì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出靈活的主題形式，選擇適當(dāng)?shù)闹黝}方法與主題評(píng)價(jià)，同時(shí)還要選擇開(kāi)放的主題活動(dòng)，這樣才能夠使片面的知識(shí)結(jié)構(gòu)被徹底地打破，從而能夠在一定程度上使學(xué)生建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)圖景，進(jìn)而才能夠達(dá)到主題教學(xué)的目標(biāo)。

2 高中信息技術(shù)課程中主題模式教學(xué)應(yīng)用的重要性

現(xiàn)今我國(guó)高中生的思維概括性很強(qiáng)，同時(shí)其邏輯思維、理性思維都有了一定程度的提升，高中生的這些特性就要求我們一定要在一種開(kāi)放的、合作的與探究的環(huán)境中來(lái)建立自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)教師在課堂中運(yùn)用主題式的教學(xué)模式，能夠使我國(guó)的高中生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，一直以來(lái)都存在著一個(gè)問(wèn)題，就是有限的教學(xué)資源與有限的教學(xué)設(shè)備。我國(guó)教育發(fā)展出現(xiàn)了區(qū)域不平衡的特點(diǎn)，造成了教學(xué)資源的分布也不夠平衡，特別是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，有限的教學(xué)資源是其存在的最重要的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于信息技術(shù)課的安排也不夠合理，對(duì)于其教學(xué)資源的管理也不夠規(guī)范，這樣就會(huì)造成我國(guó)教學(xué)資源的緊缺。

在高中的信息技術(shù)課程中應(yīng)用主題式的教學(xué)模式能夠有效地使各個(gè)地區(qū)間不平衡的現(xiàn)象有所縮小，同時(shí)還能夠?qū)虒W(xué)資源與教學(xué)設(shè)備實(shí)行規(guī)范化與科學(xué)化的管理。

3 在高中信息技術(shù)課程中主題式教學(xué)的具體應(yīng)用

3.1 要立體化地對(duì)教學(xué)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)

完整而全面的教學(xué)主題包括橫向與縱向兩種形式。主題式的教學(xué)模式其內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)制需要一個(gè)完整而全面的教學(xué)主題。我們要對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注。立體化的對(duì)教學(xué)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)就是要在橫向的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要對(duì)在縱向上合理開(kāi)展的各個(gè)元素都進(jìn)行關(guān)注，在開(kāi)展主題活動(dòng)的時(shí)候一定要使橫向上所運(yùn)用的主題元素的要求有所體現(xiàn)。

信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過(guò)程，因此我們一定要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)。

3.2 選擇新穎的主題

以主題為中心與紐帶而開(kāi)展的教學(xué)就是主題式的教學(xué)，在這其中教學(xué)的主題是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的靈魂。對(duì)于主題的選擇我們所要注意的是其是否能夠起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，同時(shí)還要注意它是否能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來(lái)。因此我們對(duì)于主題的選擇主要在于其能夠激發(fā)學(xué)生的潛能與學(xué)習(xí)的興趣。

我們?cè)谶x擇主題時(shí)一定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)選擇與學(xué)生的生活相接近的的主題，要確保所選擇的主題能夠是學(xué)生們所了解并感興趣的，同時(shí)還要確保學(xué)生對(duì)所選擇的主題有一定的疑惑，這樣就能夠利用所選擇的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠有所提升。

教師要把所選擇的主題應(yīng)用到教學(xué)的情境之中，這樣才能夠使學(xué)生的興趣與價(jià)值取向都得到充分的反應(yīng)。

3.3 使學(xué)生能夠沉浸在教學(xué)的過(guò)程之中

在高中信息技術(shù)的課堂中，最主要的問(wèn)題就是教師所選取的主題是否能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可是當(dāng)前的很多教師都只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，這樣就使得高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)變得很乏味，就會(huì)在一定程度上使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性減弱，甚至厭倦了學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程。因此我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)中應(yīng)用主題式的教學(xué)就能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正地成為信息技術(shù)課堂的主人，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師在課堂中充分地發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，再通過(guò)主題式的教學(xué)模式來(lái)使學(xué)生融入到其模擬的教學(xué)情境中，使學(xué)生都能夠沉浸在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程之中。

使學(xué)生沉浸在信息技術(shù)的教學(xué)之中就一定要教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，同時(shí)還要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣才能夠使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以建立，并且還能夠使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

4 總結(jié)

綜上所述，在高中的信息技術(shù)這門(mén)課程中采用主題式的教學(xué)模式能夠使我國(guó)高中生的信息素養(yǎng)得到一定程度的提升。在高中信息技術(shù)課程中采用以統(tǒng)和性的、全面性的、探究性的、聯(lián)合性的主題式的教學(xué)模式，能夠?yàn)楦咧猩峁┮粋€(gè)模擬的情境，使學(xué)生在良好的課堂氛圍之中轉(zhuǎn)變其自身的學(xué)習(xí)方式，這樣能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。

（南京市六合區(qū)程橋高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210000）

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