談多媒體

王敏淑

摘 要：將多媒體技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化、自動化，增強(qiáng)藝術(shù)教育的感染力與說服力，實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。現(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w與美術(shù)課堂整合應(yīng)用的幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中美術(shù)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0147-01

1 利用多媒體，變靜為動，從興趣出發(fā)可以更好激發(fā)學(xué)生的求知欲

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動力”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)掌握知識和技能的重要條件。初中階段學(xué)生的形象思維豐富，他們對具體形象、生動、鮮明的事物最感興趣，而美術(shù)對培養(yǎng)初中生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力所起的作用極大，因此教師更應(yīng)該運(yùn)用適用學(xué)生心理特點(diǎn)的靈活多變的教學(xué)手段去引導(dǎo)和培養(yǎng)他們，多媒體教學(xué)就是其中一項重要的內(nèi)容。

例如，初中第十六冊第五課《端午節(jié)》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪制“彩蛋”、制作“彩粽”等，在導(dǎo)入時我用課件展示了各種各樣的彩棕、彩蛋圖片，介紹了不同地方過端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，如賽龍舟、掛艾葉菖蒲、飲雄黃酒、懸鐘馗像，讓學(xué)生充分感受端午節(jié)的氣氛。同學(xué)們都饒有興趣地觀看，參與討論，尤其當(dāng)看到我取出用中國結(jié)和彩珠穿的一串串色彩斑斕、玲瓏奪目的彩色紙粽子，學(xué)習(xí)和探究的欲望就更強(qiáng)烈了，很想自己馬上能做出這樣漂亮的作品來。本課不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還激發(fā)了他們對民族文化的繼承和熱愛，樹立了強(qiáng)烈的民族自豪感。這種興趣的調(diào)動歸功于形象、生動、直觀的多媒體課件的輔助，絕不是通過教師的詳盡講解然后學(xué)生頭腦的憑空想象所能達(dá)到的效果。

2 利用多媒體，能夠更直觀、形象地培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和求實(shí)態(tài)度

學(xué)生初學(xué)繪畫尤其寫生時最大的困難就是不會觀察對象，他們畫手要把手放在紙上描，要不就對細(xì)節(jié)抓住不放，針對這一現(xiàn)象就需要啟發(fā)學(xué)生的觀察思路，而多媒體的輔助就會更直觀、形象地培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法。

例如，八年級下冊第二課《在樹木變化中尋找季節(jié)》，作業(yè)要求是請同學(xué)們根據(jù)春、夏、秋、冬四個季節(jié)樹干、樹葉的不同變化，各畫一棵四季的樹木。由于當(dāng)時學(xué)習(xí)這一課時是春天，即使學(xué)生的想象力再豐富，也很難完整和詳盡地描繪出樹木在季節(jié)上的不同變化。因此我在課前先布置學(xué)生到校園中觀察一棵樹并把它用色彩表現(xiàn)出來，課堂上我使用了多媒體教學(xué)手段，展示了大量四季樹木的圖片，開始請同學(xué)初步觀察了各種樹木，如楊樹、榆樹、槐樹、柳樹等。

于是我選擇了幾組對比的圖片，如夏季與春季的樹色彩、冷暖的對比，另外一組是夏天的樹和秋天樹的圖片。先讓學(xué)生觀察不同季節(jié)的樹在深淺、亮暗上都是什么顏色。我引導(dǎo)學(xué)生按從亮到暗的順序逐步地觀察分析，分組討論后，請同學(xué)發(fā)言，我做最后的補(bǔ)充。冬天的樹我單獨(dú)列了一張圖片附上色譜的順序。這樣就可以使學(xué)生涂色的時候準(zhǔn)確地掌握好顏色的應(yīng)用。

最后在作業(yè)之后我又請學(xué)生欣賞了一年四季不同樹木的圖片，豐富、清晰的畫面，再一次加深了學(xué)生的記憶。本堂課效果非常好，也讓我充分體會到了多媒體運(yùn)用于課堂的優(yōu)勢所在！

3 利用多媒體，變小為大，有利于提高分析能力

以前欣賞課我通常是和學(xué)生共同欣賞課本圖片，有選擇地講解幾幅有代表性的美術(shù)作品，教給學(xué)生評述作品的基本方法，然后讓學(xué)生分組討論自己喜歡的美術(shù)作品，分析其藝術(shù)特色，收效卻是甚微。但是自從多媒體教學(xué)應(yīng)用于課堂后，欣賞課的教學(xué)效果也大為改觀，由以前乏味的講解真正變成了非常生動直觀的“欣賞課”。

例如，第十六冊《外國歷史、宗教畫賞析》，在講《最后的晚餐》這幅作品時我鼠標(biāo)一點(diǎn)，畫家達(dá)·芬奇的代表作及其背景資料就出現(xiàn)在眼前，當(dāng)介紹畫面的兩個主要人物時我先放大中心“耶穌”的形象，再放大一側(cè)叛徒”猶大”的形象，讓學(xué)生對比兩者神態(tài)的明顯區(qū)別，更加深了學(xué)生對畫面的理解，還有對作品內(nèi)涵的把握，這幅作品不僅向我們展現(xiàn)了一段圣經(jīng)里的故事，還寓意著人間正義和邪惡力量的較量……這樣學(xué)生身在課堂，卻能跨越古今，馳騁中外，打破時間、空間的界限，在藝術(shù)的長廊漫步，在想象的空間飛翔，同時審美教育就寓于潛移默化之中。

4 利用多媒體，變虛為實(shí)，使學(xué)生感受深，理解透，積極性高

例如，在上第十六冊《時間的表情》這一課時，我先是讓學(xué)生聆聽時間的“呼吸”作為導(dǎo)入（新年激動人心的鐘聲、古寺悠遠(yuǎn)的鐘聲、更夫報時敲打的銅鑼聲、溶洞中清脆的滴水聲、手表滴答的行走聲……），接著介紹鐘表發(fā)展的歷史過程，展示各種各樣造型獨(dú)特、新穎、具有創(chuàng)意的鐘表圖片……整節(jié)課通過多媒體課件調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，感知時間的存在，用鮮活的視覺形象，美妙動聽的音樂，輕松有趣的游戲，感染學(xué)生，體驗活動的愉悅，分組制作培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力。

5 利用多媒體手段輔助教學(xué)，變緊為松，可以極大擴(kuò)充美術(shù)課程信息量

在傳統(tǒng)的教法中，當(dāng)課堂內(nèi)容很多，又必須在一節(jié)課內(nèi)消化時，常常會讓教師感到無所適從，有時該講的沒講完就下課了，這樣的教法又怎能傳授給學(xué)生豐富而廣闊的知識呢？對多媒體的利用徹底解決了這一矛盾，信息化的課堂設(shè)計讓教師能夠在有限的時間內(nèi)最大限度地傳授美術(shù)知識和技能，讓學(xué)生更好地認(rèn)識美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一種教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，但它畢竟是一種輔助手段，在教學(xué)中我們不可“越俎代庖”，使人機(jī)對話代替了師生對話，不能用形象思維代替抽象思維。作為教師，我們必須科學(xué)地利用多媒體，用科學(xué)的美術(shù)新理念上好每節(jié)課，才能真正起到錦上添花、事半功倍的效果。

總之，教師在課堂中要把多媒體教學(xué)與基本的教學(xué)方式，靈活、多變、交錯地使用，才會創(chuàng)造出成功的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

（連云港市贛榆縣宋莊中學(xué)，江蘇 連云港 222000）endprint