初中數(shù)學(xué)與多媒體的整合初探

翟志學(xué)

摘 要：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用指的是根據(jù)初中階段的數(shù)學(xué)課堂的需求來應(yīng)用適當?shù)亩嗝襟w教學(xué)方法，而后來確定在這過程中會有什么樣的各個環(huán)節(jié)，多媒體的內(nèi)容適合用在哪些教學(xué)模塊，并且還要注重使用恰當?shù)慕逃涹w，還要人為制造適應(yīng)恰當?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，進而成功地在初中課堂中適當?shù)匾攵嗝襟w技術(shù)，從而起到在初中課堂上推廣多媒體的相關(guān)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 多媒體

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0141-01

1 利用多媒體體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

借助多媒體可以創(chuàng)建一個圖文并茂渲染力強的教學(xué)課堂，這樣的效果對數(shù)學(xué)教育而言有著十分重大的意義，其可以成功地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而獲得自主學(xué)習(xí)的動力。傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)課堂，教師是絕對的主角，學(xué)生一般意義上是配角，大多數(shù)情況下課堂之中的教學(xué)內(nèi)容、傳授知識的教學(xué)模式、知識的講授順序，更有甚者某些情況下連作業(yè)都是教師在課堂之前的安排，學(xué)生只能以一個被動的身份去參與教師安排的學(xué)習(xí)過程。而在合適的多媒體教學(xué)軟件所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣來進行學(xué)習(xí)。

2 利用多媒體幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

多媒體所創(chuàng)建的是一個可以從多個角度為學(xué)生提供感官刺激的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅可以看到，聽到，還可以通過手來進行操作，這樣多層次的刺激，效果遠遠強于單一的聽從教師的講授。

2.1 化無形為有形

初中數(shù)學(xué)課堂所傳授的知識中所蘊含理性的成分相比之下比較重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是過于強調(diào)對學(xué)生邏輯思維的鍛煉，可是不具備與之相對應(yīng)的圖形的支撐，不具備一個供給學(xué)生充分探索知識的環(huán)境，因此只能單調(diào)地聽教師的講授以及自身的死記硬背。

2.2 化抽象為直觀

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程之中數(shù)學(xué)的基本概念的理解是一個不可避免的教學(xué)難點，學(xué)生們只能被動地從教師那里接受知識的灌輸，只能夠機械記憶所學(xué)習(xí)概念的本質(zhì)以及相關(guān)特征。初三的函數(shù)學(xué)習(xí)就是一個十分明顯以及典型的概念教育，其關(guān)鍵是如何讓學(xué)生們理解函數(shù)的基本概念。因為多媒體會直觀而充分體現(xiàn)知識的特性，運用多媒體來講授知識是一個很好的適用于初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法。

2.3 化靜止為運動

處于不斷運動狀態(tài)的幾何圖形可以對學(xué)生們大腦中的視覺神經(jīng)起到有效的刺激作用，這樣就可以給學(xué)生們留下足夠的印象。以初中幾何中《圓》這一章為例，各個知識點之間都是通過動態(tài)的形式進行連接的，很多圖形的位置都產(chǎn)生了變動，可是各個圖形之間所包含的性質(zhì)原則卻是一成不變的。

3 利用多媒體改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

多媒體教學(xué)蘊含著十分豐富的教學(xué)資源，可以為初中教學(xué)提供各種各樣所需要的教學(xué)資料，其中包含著各種各樣的文字資料或者視頻資料等，以此來幫助學(xué)生們探索復(fù)雜的問題以及多種解決數(shù)學(xué)問題的角度，幫助學(xué)生們開拓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思路。以八年級的數(shù)學(xué)為例，其中的探究活動大致分成三個階段。第一階段中最主要的目的是進入問題情境，教師通過投影創(chuàng)造了一個極度美麗的鑲嵌世界，從而將學(xué)生們帶入到一個繽紛燦爛的圖案世界之中，而且還可以提出各式各樣的問題。第二階段是親身的體驗階段，學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，自主地去收集一些平面嵌套的圖案，由教師對學(xué)生進行指引，逐步按部就班地進行由淺入深，而后逐步探究各式各樣的問題，而后對其相關(guān)規(guī)律進行總結(jié)歸納。第三階段的主要方法就是互相之間進行交流和探討，每組學(xué)生在研究之后總結(jié)自身的研究成果，分別粘貼在自身的研究成果項目之中，而后互相進行交流并且對自身的研究成果進行歸納。需要著重一提的是，教師提供了多個邊長相等的邊數(shù)不同的多邊形，并配以各不相同的顏色，估計學(xué)生們設(shè)計幾個地板所使用的平面鑲嵌圖形，可以成功地活躍課堂氣氛，經(jīng)過學(xué)生們各自的設(shè)計，變幻出各不相同且獨具特色的圖案，其中很多圖案都出乎教師的預(yù)料，十分有創(chuàng)意。由此可知，各式各樣的多媒體信息，成功地開闊了學(xué)生們的視野，充分啟發(fā)了學(xué)生們的思維能力，強化了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想，除此之外還培育了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，使學(xué)生具備自己獨特的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們自主地將自身的更多精力投入到學(xué)習(xí)的過程之中。從某種角度上講，將多媒體成功地融入數(shù)學(xué)課堂，可并不是全部的數(shù)學(xué)課程都適合使用多媒體手段來進行教學(xué)，其只可以在合適的課堂使用，不可以隨處濫用。我們并不提倡使用計算機進行模擬實驗來全面代替學(xué)生們可以進行自己嘗試的活動；因為計算機的演示并不能完美代替學(xué)生們的直觀印象。

4 總結(jié)

在初中的數(shù)學(xué)課堂中，對于多媒體的應(yīng)用要適度，多媒體的優(yōu)異特點在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用必須要做到巧妙，這樣才可以充分利用兩者的特點，從而起到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

（伊通縣第二十四中學(xué)，吉林 伊通 130799）

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