青少年越軌行為背后同輩群體的作用

羅冬冬

摘 要：青少年越軌行為和犯罪現(xiàn)象已成為中國當(dāng)今社會(huì)的重要社會(huì)問題，并引起了社會(huì)各界的關(guān)注。中國社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)秩序發(fā)生變化，青少年心理不夠成熟，容易產(chǎn)生越軌行為。青少年犯罪的團(tuán)伙化引起學(xué)者們對(duì)青少年同輩群體的研究和探索興趣，對(duì)青少年同輩群體的正確引導(dǎo)有利于青少年健康成長。

關(guān)鍵詞：越軌行為；同輩群體；青少年犯罪

中圖分類號(hào)：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2014）01-0155-03

近年來，有關(guān)青少年犯罪的案例不斷被報(bào)道出來，“學(xué)做‘古惑仔一少年捅死一女大學(xué)生”、“引狼入室洗劫家財(cái)”、“青少年團(tuán)伙犯罪日益增多”等等醒目的新聞標(biāo)題引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注。青少年犯罪不僅在數(shù)量和比例上大幅增加，其嚴(yán)重性和危害性亦是大大增加。青少年犯罪案件日益增多，并有愈演愈烈之勢(shì)，成為我國乃至全世界都共同關(guān)注的一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題。

中國社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，除了經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域飛躍發(fā)展之外，社會(huì)領(lǐng)域中的一些社會(huì)問題也日益顯現(xiàn)。例如社會(huì)安全領(lǐng)域中各種安全指標(biāo)的惡化，主要表現(xiàn)為犯罪率的上升、居民安全感的下降、原先已經(jīng)絕跡的犯罪現(xiàn)象的重新泛濫、新型犯罪類型（如白領(lǐng)犯罪和網(wǎng)絡(luò)犯罪）的出現(xiàn)，以及犯罪對(duì)象的低年齡化和團(tuán)伙化等。這其中，犯罪對(duì)象的低年齡化和團(tuán)伙化，正好與青少年犯罪問題直接相關(guān)。

青少年作為一種特殊的社會(huì)群體一直備受社會(huì)各界的關(guān)注，而如今青少年越軌和犯罪現(xiàn)象日益嚴(yán)重，更是引發(fā)各個(gè)領(lǐng)域的研究興趣，社會(huì)學(xué)界對(duì)此問題的探討亦是內(nèi)容豐富，各個(gè)社會(huì)學(xué)分支和社會(huì)學(xué)家都有提出過自己的理論和觀點(diǎn)，本文作者將先對(duì)目前廣為流傳的有關(guān)青少年犯罪的社會(huì)學(xué)理論和觀點(diǎn)進(jìn)行論述和總結(jié)，其后，主要就同輩群體在青少年犯罪中的作用展開討論，由于社會(huì)制度、文化沖突、家庭環(huán)境等因素的影響，致使青少年將主要精力放在同輩群體中，而青少年同輩群體又多是一群不成熟的孩子，他們?cè)诋?dāng)下復(fù)雜多變的社會(huì)背景下如何樹立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，與如何減少并最終杜絕青少年犯罪這一社會(huì)問題息息相關(guān)。因此，青少年同輩群體的研究在分析青少年犯罪問題中至關(guān)重要。

一、文獻(xiàn)綜述：有關(guān)青少年犯罪的理論取向

（一）默頓（Merton）社會(huì)失范理論

默頓在其代表作《社會(huì)結(jié)構(gòu)與失范》一文中，對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)制與越軌行為之間的關(guān)系作了經(jīng)典說明。他認(rèn)為在社會(huì)和文化結(jié)構(gòu)的諸要素中，有兩個(gè)方面是最重要的：一是文化上明確規(guī)定的目標(biāo)，二是社會(huì)結(jié)構(gòu)所限定的達(dá)到這些目標(biāo)的合法方式。一個(gè)社會(huì)在把某種普適的文化目標(biāo)傳輸給其成員的同時(shí)，也用嚴(yán)格的制度規(guī)范來約束其成員，按照這一規(guī)范的要求，社會(huì)成員在追求某個(gè)目標(biāo)的過程中，就明確了自己可以合法利用的手段。如果社會(huì)成員利用這些手段能夠達(dá)到其目標(biāo)，就不會(huì)產(chǎn)生緊張和越軌行為，因而有助于社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定。如果兩者之間存在較大差距，出現(xiàn)不和諧的狀態(tài)，就會(huì)促使社會(huì)結(jié)構(gòu)的瓦解，即價(jià)值崩潰（失范）。

（二）挫折-侵犯理論（frustration aggression hypothesis）

這一理論最早是由美國心理學(xué)家多拉德（J.Dollard）和米勒（N.E.Miller）等人提出的。多拉德提出，人的侵犯行為的產(chǎn)生是因?yàn)閭€(gè)體遭受挫折，即所謂的挫折-侵犯理論。當(dāng)個(gè)人動(dòng)機(jī)、行為受到挫折時(shí)，攻擊與侵犯就成為一種原始而普遍的反應(yīng)。伯克威茨（L.Berkwitz）認(rèn)為，挫折的存在并一定會(huì)導(dǎo)致個(gè)體發(fā)生實(shí)際的侵犯行為，只能使個(gè)體處于一種侵犯行為的喚起狀態(tài)。侵犯行為最終是否發(fā)生，取決于個(gè)體所處的環(huán)境是否給他提供一定的侵犯線索。

（三）班杜拉（Bandura）的角色示范和模仿理論

這一理論繼承了行為主義心理學(xué)的傳統(tǒng)，對(duì)兒童的侵犯行為的習(xí)得過程，進(jìn)行了專門的實(shí)驗(yàn)觀察。班杜拉最終得出這樣一個(gè)結(jié)論：成人越軌角色的長期示范，以及大眾媒體（如電視）中的暴力行為的宣傳，將導(dǎo)致青少年和孩童學(xué)會(huì)類似的越軌行為，并學(xué)習(xí)模仿。尤其在全球化背景下，各種暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲和動(dòng)漫作品出現(xiàn)在中國市場(chǎng)并廣受歡迎，還沒有形成自己成熟的價(jià)值觀的青少年非常容易對(duì)作品中的人物角色進(jìn)行模仿，可能引發(fā)青少年越軌行為的發(fā)生甚至引發(fā)犯罪。

（四）標(biāo)簽理論（label theory）

標(biāo)簽理論認(rèn)為，社會(huì)和他人是否把一個(gè)人看作是越軌者，這對(duì)一個(gè)人是否產(chǎn)生越軌行為起著關(guān)鍵作用。一個(gè)人之所以成為越軌者，往往是因?yàn)樵诨?dòng)的過程中被貼上了諸如壞孩子、不良少年的標(biāo)簽，把這種標(biāo)簽式的越軌者同所謂的正常人區(qū)分開來。被貼上標(biāo)簽的人逐漸接受社會(huì)對(duì)其的評(píng)價(jià)，開始認(rèn)同他人的觀點(diǎn)，確認(rèn)自己是一個(gè)壞人，并且逐漸進(jìn)入越軌團(tuán)伙，真正的成為一個(gè)越軌者。標(biāo)簽理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)越軌者的反應(yīng)，包括斥責(zé)、辱罵、歧視、排斥等，認(rèn)為社會(huì)的負(fù)面反應(yīng)導(dǎo)致初級(jí)越軌者不斷加深，最終走上越軌之路。

二、復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年的影響

（一）中國進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型期

21世紀(jì)以來，面臨復(fù)雜多變的國際環(huán)境和經(jīng)濟(jì)全球化大趨勢(shì)，中國已進(jìn)入了轉(zhuǎn)型時(shí)期，而社會(huì)轉(zhuǎn)型的具體內(nèi)容就是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、機(jī)制轉(zhuǎn)軌、利益調(diào)整和觀念轉(zhuǎn)變。社會(huì)轉(zhuǎn)型必然會(huì)導(dǎo)致社會(huì)某一群體的不適應(yīng)，正如上文中失范理論提到的，社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換引發(fā)社會(huì)秩序的暫時(shí)性混亂，社會(huì)普適價(jià)值觀與多種外來價(jià)值觀發(fā)生碰撞，此期間容易引發(fā)失范和越軌行為。青少年作為社會(huì)弱勢(shì)群體，還沒有形成科學(xué)的價(jià)值觀，無法應(yīng)對(duì)突如其來的轉(zhuǎn)變，因此行為上常常變現(xiàn)出與社會(huì)普適的行為準(zhǔn)則不協(xié)調(diào)的一面，成為社會(huì)中備受關(guān)注的異類，如果沒有及時(shí)有效進(jìn)行規(guī)范和勸導(dǎo)甚至可能被誘導(dǎo)為犯罪團(tuán)體。

（二）中國現(xiàn)行的教育體制

隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的不斷完善和發(fā)展，我國的教育體制也經(jīng)歷著新的發(fā)展階段。一方面，在體制改革方面卓有成效，人們對(duì)先進(jìn)文化的需求得到了更好的滿足，從而促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。另一方面，教育體制問題層出不窮，嚴(yán)重束縛了人才自由全面的發(fā)展。endprint

主要表現(xiàn)在：學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。中小學(xué)生在校時(shí)間過長，課后作業(yè)太多，學(xué)習(xí)壓力過大，這在中國大多數(shù)學(xué)校是普遍現(xiàn)象。雖然這幾年素質(zhì)教育一直被反復(fù)重提，但是中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍舊沒有減輕。家長的期望和社會(huì)評(píng)價(jià)使學(xué)校在傳統(tǒng)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間來回?fù)u擺，不知何去何從，也造成了基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的不平衡發(fā)展。另一方面，應(yīng)試教育問題不斷。現(xiàn)在的教育體制，“升學(xué)率”成了初、高中學(xué)校唯一追求的奮斗目標(biāo)。數(shù)十年來，抓升學(xué)率似乎成了教育發(fā)展的一個(gè)標(biāo)桿，好像是一道無法逾越的鴻溝。

（三）大眾傳媒與外來文化的沖擊

大眾傳媒迅速地向青少年提供有關(guān)社會(huì)事件和社會(huì)變革的信息，還向其提供各種不同的角色定位、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范等，對(duì)個(gè)體社會(huì)化起著潛移默化的作用。大眾傳媒在青少年社會(huì)化過程中的消極影響不容忽視：電視暴力直接影響到青少年的侵犯行為與侵犯傾向；電子媒介的娛樂性暗示使得青少年的生活庸俗化和瑣碎化；大眾傳媒在傳遞信息的同時(shí)也會(huì)削弱青少年心目中的權(quán)威形象，沖擊傳統(tǒng)社會(huì)化執(zhí)行者的地位，對(duì)青少年的實(shí)際生活產(chǎn)生誤導(dǎo)。

近些年，網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、色情暴力網(wǎng)站等等大眾傳媒中的不良因素在青少年中廣泛流傳、屢禁不止，沉溺于這些虛幻、暴力、色情環(huán)境中的青少年容易模仿與學(xué)習(xí)其中的不良行為，置身于虛擬與現(xiàn)實(shí)之間無法清楚分辨。而來自歐美的網(wǎng)絡(luò)游戲以及來自日本的動(dòng)漫作品在青少年中廣受喜愛，隱藏在背后的西方的價(jià)值觀和文化背景卻在無形中與中國傳統(tǒng)的文化價(jià)值觀產(chǎn)生沖擊和碰撞。青少年的心理還不成熟，在面對(duì)這種文化沖突時(shí)往往容易被誤導(dǎo)甚至被利用而做出越軌和犯罪行為。

三、同輩群體在青少年成長過程中扮演的角色

同輩群體（peer group），又稱同齡群體或伙伴群體。它是由地位相近，年齡、愛好、價(jià)值觀和行為方式大體相同的人一起建立的一種非正式群體。同輩群體是一個(gè)獨(dú)特的、極其重要的社會(huì)化因素，尤其在青少年中，它的影響日趨重要，甚至在某些方面超過了家庭和學(xué)校的影響。

同輩群體對(duì)青少年的影響有兩個(gè)方面，一是積極作用：同輩群體可以幫助青少年形成社會(huì)意識(shí)，學(xué)習(xí)熟練社會(huì)技能；二是消極作用：青少年在價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)方面還沒有完全成熟，容易在人生轉(zhuǎn)折階段出現(xiàn)偏差。同輩群體內(nèi)成員之間相互模仿學(xué)習(xí)，使得一些辨別能力較弱的青少年容易走上團(tuán)體犯罪的道路。所以，我們必須正確認(rèn)識(shí)同輩群體并加以科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)同輩群體的健康發(fā)展。

如果青少年因?yàn)槌煽儾焕硐牖蚴菦]有達(dá)到老師和家長的要求抑或偶爾犯錯(cuò)而被貼上“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，則會(huì)從最初的越軌行為發(fā)展到進(jìn)一步的越軌行為。最終一個(gè)原先接受社會(huì)廣泛認(rèn)可的價(jià)值體系的個(gè)人由一次偶然的越軌行為轉(zhuǎn)向持續(xù)的越軌行為模式，成為一個(gè)越軌亞文化中的成員，其行為準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)支持他們?nèi)ミ`反法律。這種具有自己的暴力亞文化的同輩群體，形成了親暴力的價(jià)值觀，傳統(tǒng)意義上所說的“問題青少年”成為一個(gè)擁有自己的價(jià)值觀和模式的亞文化群體的一員。犯罪團(tuán)伙化即是這些擁有暴力亞文化的同輩群體衍生出的問題。

同輩群體對(duì)個(gè)人產(chǎn)生同輩群體壓力對(duì)青少年健康成長影響深遠(yuǎn)。所謂同輩群體壓力是指當(dāng)同輩群體的意見或規(guī)范與該群體成員的思想或行為發(fā)生沖突時(shí)，成員為了保持與群體的關(guān)系，就需要遵守群體意見或規(guī)范，這時(shí)群體成員就會(huì)感受到的一種無形的心理壓力。青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)就使一些本來正常的青少年在心理上被潛移默化，產(chǎn)生盲從心理。如果同輩群體規(guī)范與社會(huì)行為規(guī)范發(fā)生沖突，同輩群體內(nèi)這種強(qiáng)大而無形的制約力會(huì)迫使個(gè)體屈從群體行為規(guī)范。如果這種群體規(guī)范無視、忽略甚至違背社會(huì)規(guī)范，就會(huì)影響青少年的健康成長。特別是由常常表現(xiàn)出不良行為的青年組成的伙伴群體對(duì)其成員的健康成長會(huì)帶來嚴(yán)重的消極影響。

四、正確引導(dǎo)青少年同輩群體

同輩群體的性質(zhì)不同，群體壓力的作用的性質(zhì)也就不同。同輩群體的規(guī)范直接影響其成員的思想和行為，從而影響社會(huì)普適價(jià)值觀的傳播和宣揚(yáng)。積極型同輩群體中產(chǎn)生的群體壓力有利于傳播社會(huì)普適價(jià)值觀；消極型同輩群體中產(chǎn)生的群體壓力就會(huì)使成員形成錯(cuò)誤的意識(shí)，偏離社會(huì)普適價(jià)值觀，甚至出現(xiàn)反社會(huì)的思想和行為，這樣就嚴(yán)重阻礙了青年的健康成長。因此，我們要鼓勵(lì)和支持積極型同輩群體，大力教育和引導(dǎo)消極型同輩群體向積極型同輩群體轉(zhuǎn)化，使其不斷向社會(huì)普適價(jià)值觀靠攏。

同輩群體具有它存在的客觀必然性，因此研究青少年同輩群體的形成規(guī)律，及時(shí)了解青少年中各種同輩群體的類型和特點(diǎn)，使同輩群體充分發(fā)揮其對(duì)青少年身心發(fā)展的積極作用就變的尤為重要。而引導(dǎo)發(fā)揮同輩群體對(duì)青少年身心發(fā)展的積極作用，是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同責(zé)任。

首先，父母要深切關(guān)注子女的需求，端正其入群意識(shí)和入群行為，從教育內(nèi)容的科學(xué)性、教育方法的針對(duì)性和父母的言傳身教三個(gè)方面，積極營造和諧、民主、平等的家庭交往氛圍。

其次，學(xué)校要注意引導(dǎo)學(xué)生群體行為，促進(jìn)學(xué)生群體的健康發(fā)展。學(xué)校要尊重和理解青少年的同輩群體，對(duì)各種群體的性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分和分析，通過營造積極向上的校園文化、加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)建設(shè)、凈化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、美化校園環(huán)境等方式，傳播社會(huì)主導(dǎo)文化，引導(dǎo)青少年中不良群體向健康方向發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能，傳播各種親社會(huì)行為。

最后，個(gè)人的全面發(fā)展離不開社會(huì)的發(fā)展，建設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境是青少年健康成長的重要環(huán)節(jié)，而形成正確的社會(huì)輿論導(dǎo)向和良好的社會(huì)風(fēng)氣是建設(shè)良好社會(huì)環(huán)境的關(guān)鍵。

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（責(zé)任編輯 徐陽）endprint