如何提高中學(xué)生的英語口語交際能力

曾貴珍

摘要：口語交際是訓(xùn)練聽話、說話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。本文根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，探究了中學(xué)生英語口語交際方面存在的問題以及提高口語能力的教學(xué)方法，以起拋磚引玉之功效。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語口語能力；教學(xué)方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0066

隨著我國對外開放的深入，社會對英語人才的要求越來越高，“啞巴英語”必然成為歷史。所以，口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而，在實踐中，學(xué)生的筆頭能力比口頭能力強(qiáng)，他們可能都覺得用英語交流較困難，而且用英語進(jìn)行交際時覺得比較被動和無奈，學(xué)生的實際能力與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。

21世紀(jì)是信息化社會，對人的素質(zhì)有了更高的要求，特別需要有較強(qiáng)的口語交際能力。目前中學(xué)口語交際教學(xué)和中學(xué)生口語交際能力存在以下幾方面的問題：

一、認(rèn)識不到位，口語交際教學(xué)隨意性強(qiáng)

不少教師認(rèn)為口語交際教學(xué)可有可無，與提高學(xué)生成績沒有多大關(guān)系，所以根本不開設(shè)口語交際課。由于對口語交際教學(xué)的認(rèn)識不到位，口語交際訓(xùn)練沒有明確的細(xì)化目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)隨意性很強(qiáng)。

二、口語不規(guī)范，不流暢，不會運用態(tài)勢語

中學(xué)生說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言語音和方言詞攙雜其中?？谡Z交際具有即時性特點，由于是邊想邊說，會出現(xiàn)想說跟不上說的停頓現(xiàn)象，這些都影響了口語的規(guī)范和流暢程度。此外，大部分中學(xué)生還不能正確運用手勢、姿態(tài)、面部表情等態(tài)勢語言來增強(qiáng)表達(dá)效果。

三、心理障礙影響著學(xué)生的口語交際

有些學(xué)生在家里活蹦亂跳，能說會道，進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話，缺乏與教師、同學(xué)之間的溝通，存在“怕說”的心理障礙。

四、學(xué)生的口語交際能力存在明顯的個性差異

在課堂中，部分學(xué)生能夠主動地發(fā)言且有很強(qiáng)的表達(dá)能力，部分學(xué)生雖然有自己的見解，卻只聽不說，還有一部分學(xué)生雖然有說話機(jī)會，說出話來卻語無倫次、言不達(dá)意。

英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的主要目的在于表達(dá)交流，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語課程改革的重點是要發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。然而，在實踐中，學(xué)生筆頭能力比口頭能力強(qiáng)，用英語進(jìn)行交際相對困難，也比較被動，實際交流能力與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。這就要求我們英語教師能在課堂內(nèi)外，通過多種形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情，拓展英語視野，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用，從而逐步提高學(xué)生的英語口語交際能力。要提高學(xué)生口語交際能力，需做到以下幾點：

1. 激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說

學(xué)英語的目的是為了應(yīng)用，教給學(xué)生語言知識的同時，更要教會學(xué)生如何使用它。要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)提高口語水平最基本的幾種方法，即：大聲朗讀、盡力模仿和練習(xí)復(fù)述，更應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，以滿腔熱情和新穎多樣的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生融入到真實的教學(xué)情景中，為學(xué)生提供說英語的機(jī)會，鼓勵和幫助每一個學(xué)生開口說英語。

（1）榜樣激勵

在學(xué)生心目中，教師是一個權(quán)威性的人物。教師的英語表達(dá)能力直接影響學(xué)生口語學(xué)習(xí)。如果教師在講課過程中用標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，語音語調(diào)及講話節(jié)奏也都能把握得很好，學(xué)生就會產(chǎn)生崇拜的心情。同時還會萌發(fā)一種想法：要是我也能像老師一樣說一口流利的英語該多好?。撘颇芯蜁{(diào)動學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生想說的念頭。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡我們教師：“請記?。撼晒Φ目鞓肥且环N巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！币虼?，教師要激發(fā)學(xué)生英語口語交際的興趣和積極性。

2. 課堂訓(xùn)練，使學(xué)生敢說

有時教師用盡心思講課，卻得不到學(xué)生的回應(yīng)。往往提出一個問題，即使這個問題很簡單，也沒有學(xué)生愿意舉手回答。而當(dāng)你向不舉手的學(xué)生提問時，他卻能回答得很好。究其原因是學(xué)生怕說。因此，我們要提高學(xué)生的口語交際能力，還需要鍛煉學(xué)生的膽量，讓他們敢說。

（1）合理評價。根據(jù)學(xué)生的心理特點，我們知道學(xué)生往往想表現(xiàn)卻又怕出錯，怕出錯即是怕受到教師的批評或回答不好時遭到其他同學(xué)的笑話。因此，教師一定要對學(xué)生有合理的評價。在評價的過程中應(yīng)多鼓勵，即便有的學(xué)生說得確實不好，也要通過縱的比較發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步并給予鼓勵。

（2）積極訓(xùn)練。對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練不能只局限于口語交際課，要把英語訓(xùn)練擴(kuò)展到各項活動中去，隨時隨地進(jìn)行訓(xùn)練。要通過激活學(xué)生的語言能力，如通過繞口令、學(xué)唱英文歌來掌握語法中的發(fā)音，增加流暢感、節(jié)奏感。讓學(xué)生寫課前的值日報告，復(fù)述文章內(nèi)容，自由對話，分角色扮演故事中的人物，使學(xué)生在真實的口語交互活動中使用語言，使學(xué)生真真實實地體會到英語就在我們的生活中。

3. 多樣活動，讓學(xué)生愛說

學(xué)生能做到想說和敢說還不夠。我們還要讓學(xué)生對英語表達(dá)產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，當(dāng)作一種樂趣、一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)。

（1）巧定話題。讓學(xué)生“愛說”就要使練習(xí)的題目具有趣味性。教師要設(shè)定一些學(xué)生普遍較感興趣的題目，例如看一部外文電影，讓學(xué)生用英語抒發(fā)自己的情感，說說自己喜歡哪個角色，為什么喜歡等等。長此以往學(xué)生就對說英語產(chǎn)生好感，進(jìn)而“愛”上說英語。

（2）開展豐富的課外活動

英語課外活動不僅能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力。我們可以通過增設(shè)會話課，請外籍教師上口語課，建立英語角，組織英語晚會，開展英語演講比賽，舉辦英語故事會和辯論會等多種途徑進(jìn)行口語訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境，渲染說話氣氛，多層次地鍛煉自己的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生對說英語由興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲南矏邸?/p>

總而言之，在課堂教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)建一個和諧、平等民主的師生關(guān)系；其次要改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，教師在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的同時，也應(yīng)該盡可能地增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一個長久的、循序漸進(jìn)的過程。教師要尋找各種有效的途徑，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說和會說，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)新時代需求的綜合性人才。

（作者單位：江西省定南縣第三中學(xué) 341900）