淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

徐燕

摘要：在中學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題有：更新觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課程內(nèi)容開放、問題開放，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識；注重非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一些教法。

關(guān)鍵詞：主體地位；非智力因素；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0055

數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)培育人的活動，其目的應(yīng)受社會文化環(huán)境和就業(yè)模式等眾多因素的制約。為了適應(yīng)科技、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)的重心也在不斷地變更和深化。21世紀(jì)是一個充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，然而，提高人的素質(zhì)的關(guān)鍵在教育，把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)極為迫切的任務(wù)。在本文中，筆者就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、更新觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會辦事，學(xué)會健體，學(xué)會創(chuàng)造，使之成為具有一定創(chuàng)造條件的人。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和興趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在個體差異，所以教師要創(chuàng)造條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，素質(zhì)教育的主體性原則認(rèn)為，素質(zhì)教育應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中，在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。

二、課程內(nèi)容開放、問題開放，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識

創(chuàng)新思維是一種開放性思維，需要豐富的想象力和應(yīng)變力。中學(xué)生最具有想象力，往往是面廣而不深，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定，夸張性強(qiáng)而創(chuàng)新性弱，需要有目的地給予引導(dǎo)。為此教學(xué)上可適量補(bǔ)充非課本上的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生有一種防御性學(xué)習(xí)心理，如果學(xué)生知道所學(xué)內(nèi)容是“定論的，牢不可破的”，他們的思維就會封閉起來，會自然往后退縮；假若他們知道學(xué)習(xí)上還有新問題需要研究，思維就會積極起來。例如：將圖論中的趣味問題補(bǔ)充于教學(xué)，引起了學(xué)生的興趣，開啟了學(xué)生的思維。另外，適時延伸教學(xué)內(nèi)容，使之深化或多樣化，將這兩種形式補(bǔ)充于教學(xué)，有利于養(yǎng)成學(xué)生的開放意識。

例如：勾股定量與延伸

請學(xué)生嘗試著去證明各種延伸定理，發(fā)現(xiàn)各種延伸可能。

勾股定理：以直角三角形向外作正方形，以斜邊為邊長的正方形面積等于兩直角邊為邊長的正方形面積之和。

延伸1：以直角三角形為直徑向外作圓，亦有，直角邊上的兩個半圓的面積之和等于斜邊上的半圓的面積。

延伸2：以直角三角形為直徑（兩直角邊）向外（斜邊）向內(nèi)作圓，形成兩個月形，則三角形面積等于兩月形面積之和。

延伸3：以直角三角形三邊向外作等邊三角形，則有直角邊上的兩個等邊三角形面積之和等于斜邊上等邊三角形面積。

最后，請學(xué)生嘗試其他形式的延伸。

這一活動有益于培養(yǎng)學(xué)生的開放意識，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位思考問題，從不同角度培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)。

三、注重非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)

人的素質(zhì)表現(xiàn)在許多方面，知識、能力、思想習(xí)慣、觀念、意志、興趣、愛好、性格等等都是素質(zhì)的組成部分，其中既包括智能素質(zhì)，也包括個性品質(zhì)素質(zhì)。教學(xué)是培養(yǎng)人的主要途徑，它的最高目的應(yīng)該是塑造完整的個人，實(shí)現(xiàn)人的價值。無疑人的價值的實(shí)現(xiàn)以其個性形成為基礎(chǔ)。教學(xué)是養(yǎng)育個性的綠洲，培養(yǎng)和發(fā)展人的個性是教學(xué)的真諦。一般來說，非智力因素可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，可以幫助學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有維持學(xué)習(xí)的作用，還可以對學(xué)習(xí)者起到調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用等。我們著眼于人的素質(zhì)培養(yǎng)，這就不僅注意非智力因素對智能發(fā)展所起的調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用，更重要的是，把促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要的目標(biāo)，注意學(xué)生在個性品質(zhì)和人格方面的和諧發(fā)展。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)迫切而又艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者要積極探索、努力實(shí)踐，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才做出自己的貢獻(xiàn)。

（作者單位：內(nèi)蒙古正藍(lán)旗第二中學(xué) 027200）