對學(xué)困生展開語文教學(xué)的嘗試

張蕾

摘要：由于教育是一個很復(fù)雜且周期性很長的過程，在同樣的教學(xué)條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有可能會出現(xiàn)明顯的差異，或者是有起伏的、不均衡的，因此在學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了“學(xué)困生”。這種現(xiàn)象在每一科目的學(xué)習(xí)中均會出現(xiàn)。本文主要探究了在語文教學(xué)方面，筆者為了使學(xué)困生不再學(xué)困而采取的一些做法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；語文教學(xué)；教法

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0031

一、找準(zhǔn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的突破口——了解學(xué)困生之所以“學(xué)困”的原因

學(xué)困生是怎么產(chǎn)生的？原因是比較復(fù)雜的。雖然我們不能排除有個別學(xué)困生確有先天因素方面的原因，但絕大多數(shù)學(xué)困生都是由于社會、家庭和學(xué)校等方面的原因造成的。學(xué)困生形成的原因，大體上有以下五方面：1. 缺乏早期教育；2. 心理上的創(chuàng)傷；3. 教師的教學(xué)方法不當(dāng)；4. 由于環(huán)境影響和有趣事物的吸引，興趣過早分化，偏科學(xué)習(xí)而忽視基礎(chǔ)；5. 社會上各種錯誤思想的侵蝕，使他們胸?zé)o大志，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

由此可見，學(xué)困生之所以“學(xué)困”的原因是多種多樣的，并不單單是學(xué)困在知識上。因此，不問青紅皂白地一律采取補課的辦法，自然不會有效地使他們擺脫“學(xué)困”的狀態(tài)。蘇霍姆林斯基曾說：學(xué)校之所以會出現(xiàn)學(xué)困生，正是“因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對學(xué)生缺乏個別對待的態(tài)度的緣故”。我們要想幫助學(xué)困生趕上來，必須首先對他們學(xué)習(xí)落后的原因進行充分的調(diào)查和細(xì)致的分析，然后據(jù)此制定有針對性的個別教育方案。

二、幫助學(xué)困生樹立自信——變學(xué)困生由“厭學(xué)”為“要學(xué)”

美國作家愛默生曾說：“自信是成功的第一秘訣”。學(xué)困生往往因為成績差，常常受到師長的批評，從而自尊心受到不同程度的損傷，表現(xiàn)為有的信心不足，有的自暴自棄等。因此，教師要針對這些現(xiàn)象抓住有利時機對他們進行自信心的培養(yǎng)。教師的形象在學(xué)生心目中是具有很高的權(quán)威的。在多年來的教學(xué)工作中，為了改變學(xué)困生不求上進、自甘消沉的狀況，筆者明確而耐心地告訴他們：“語文是各門學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，一定要好好學(xué)習(xí)語文，只要大家有信心、有恒心、學(xué)起來并不難，并且都能學(xué)好，語文成績也一定能有所提高的?！贝送?，筆者還采取了一些具體的措施：1. 指定八位語文學(xué)困生做為語文學(xué)習(xí)小組長，負(fù)責(zé)督促檢查語文科學(xué)的某些作業(yè)，還讓他們完成收發(fā)語文作業(yè)本的任務(wù)。2. 規(guī)定每堂課的課前五分鐘，分別讓語文學(xué)困生談?wù)Z文學(xué)科中學(xué)得最好的一方面，筆者把他們的長處一一記住，并要他們在課堂上充分顯示自己的才華，同時也有意識地為他們施展才能創(chuàng)造條件。如讀音準(zhǔn)確的，筆者請他們?yōu)樯肿⒁?；字寫的好的，筆者請他們抄寫黑板報，朗讀能力較強的，筆者請他們朗讀課文。3. 在課堂上，經(jīng)常采用“開火車”的方式讓學(xué)生回答問題。通過這些工作，課堂就不會被教師和少數(shù)幾個學(xué)生所壟斷，絕大部分同學(xué)都有了參與意識，因而成績均有了相對的提高，同時他們也看到了自己的優(yōu)勢所在，從而樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心。對學(xué)困生，只要他們有一分成績，筆者總是熱情地給予三分的肯定。通過表揚鼓勵，不斷地給學(xué)生一種心理上的暗示：“你們是有才能的，你們一定會成功的。”

事實證明，由于筆者盡量在學(xué)生身上尋找閃光點，深入挖掘?qū)W困生自身的潛力，增強了他們學(xué)習(xí)語文的自信心，他們的語文成績逐步得到了提高。

三、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣——使學(xué)困生變“要學(xué)”為“會學(xué)”

蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作，都要依賴興趣”。由此可見，在教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣極為重要。為此筆者采取的做法是：

1. 抓住備課這個關(guān)鍵，講課這個重點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性這個難點。備課做到“三備”，即備教材、備學(xué)生、備教法。講課做到教學(xué)目的明確教學(xué)內(nèi)容正確；教學(xué)方法適合；組織教學(xué)嚴(yán)密；充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性方面做到把課講得好；創(chuàng)造良好的課堂氣氛；善于抓住學(xué)困生的注意力；善于分析學(xué)困生的心理，使學(xué)困生在課堂上產(chǎn)生“只恨下課鈴聲早，盼望下次再來聽”的感覺。

2. 誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)困生點燃智慧之火，使學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這就要上“活”，每一節(jié)語文課，在課堂教學(xué)中為了引導(dǎo)學(xué)困生主動學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，筆者經(jīng)常采取不同方式或做法落實教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。如筆者在教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》之前，先讓一名語文學(xué)困生中繪畫方面比較出色的同學(xué)在辦公室里按照筆者解釋的詩意畫上一幅不錯的畫。上課時，筆者先向同學(xué)們介紹：“我們班的***在語文方面成績雖然差一些，但是他的畫卻畫得非常好，（出示畫面）這是他的近作，大家認(rèn)為畫的怎么樣？”在大家一致認(rèn)為畫得好的同時，筆者又對他給予獎勵：“我相信再過一段時間，他的語文成績也同他所畫的畫這樣好”。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅畫面的內(nèi)容，然后告訴學(xué)生：“我們今天學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首詩就能準(zhǔn)確地概括這幅畫的內(nèi)容，請同學(xué)們大聲地朗讀幾遍這首詩?！边@樣一會兒功夫，學(xué)生便能準(zhǔn)確地背誦詩句，并能準(zhǔn)確地理解詩的意境。這是利用繪畫形式把語文課上“活”，此外，筆者還經(jīng)常運用音樂、表演等形式把語文課上“活”。這樣，既激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，又在面向全體方面也收到了很好的教學(xué)效果，從而促使學(xué)困生也能夠積極主動地去學(xué)習(xí)，并且知道怎樣學(xué)習(xí)。

四、鍛煉學(xué)困生的堅強意志——使學(xué)困生由“會學(xué)”為“愿學(xué)”

在語文教學(xué)中，常?？梢杂龅竭@種情況，就是學(xué)困生在以上三個方面的教育下可能不會厭學(xué)，知道“要學(xué)”語文了，但是試過不久，又會出現(xiàn)反復(fù)，這固然是難免的，但也說明了他們意志薄弱，不能持之以恒。所以教師要善意地指出他們的毛病，不要前功盡棄，要十分重視培養(yǎng)學(xué)困生持之以恒的毅力 ，鍛煉學(xué)困生的意志。在督促表揚鼓勵中培養(yǎng)學(xué)困生的毅力。為了幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)上的困難，我經(jīng)常利用課余時間進行個別輔導(dǎo)，幫助他們解決疑難，逐步提高作業(yè)質(zhì)量。另外，在課堂上提一些簡單的問題讓他們回答，打個好分?jǐn)?shù)，當(dāng)他們的作業(yè)及課堂提問連續(xù)得了幾個好分?jǐn)?shù)，打了勝仗后，讓他們在不斷進行自我鍛煉中，逐步戰(zhàn)勝懶惰性、軟弱性等，初步具有戰(zhàn)勝苦難的毅力，還多給他們講愛因斯坦、艾迪生小時候的故事等，此外還在教學(xué)具體篇目中滲透這樣的思想。如在教學(xué)《再塑生命》一文時，讓學(xué)生充分了解作者海倫·凱勒是美國女作家自幼因病成為聾啞人，但她自強不息，以驚人的毅力和不屈不撓的精神，創(chuàng)造了奇跡。并且明確告訴他們只要有堅強的意志，不怕困難，就能獲得成功。在此基礎(chǔ)上，抓住點滴成績，不斷對他們進行鼓勵督促，使學(xué)困生的意志得以很好的培養(yǎng)。高爾基曾說過：“在培養(yǎng)意志的過程中，就是對自己的一個小小的勝利，也能使人堅強許多”。

實踐證明：堅強的意志是克服困難，完成各種實踐活動，提高學(xué)習(xí)成績的重要條件。困難最怕的是堅強的意志，碰到困難抓住不放，堅持到底，就能一次一次取得成績，又促使他們向更高的目標(biāo)進軍，從而應(yīng)驗了要使學(xué)生由“會學(xué)”轉(zhuǎn)為“愿學(xué)”的想法。

總之，在語文教學(xué)中，對學(xué)困生通過上述四個方面的嘗試，并對他們心理素質(zhì)、情感性格等方面的培養(yǎng)，真可謂一滴汗水一分收成，學(xué)困生的語文成績的確有了很大提高。

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第八中學(xué) 137400）