中職語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)方向

陳小蕊

（平?jīng)鰩煼秾W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

中職語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)方向

陳小蕊

（平?jīng)鰩煼秾W(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

分析中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀的原因，探討改進(jìn)方向。

中職；語(yǔ)文教學(xué)；改進(jìn)方向

大多數(shù)中職生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)成為一名勞動(dòng)者，而沒有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，掌握更系統(tǒng)、更專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)，因此，利用中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)他們各方面的能力以及幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，陶冶他們的情操至關(guān)重要。

1 中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 生源質(zhì)量下降

隨著中職學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)急劇下降，他們普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏人生目標(biāo)，進(jìn)取心不強(qiáng)。

1.2 教材難度大，教師任務(wù)重

中職學(xué)校的生源質(zhì)量變低了，可是中職語(yǔ)文教材內(nèi)容基本未變。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)目標(biāo)對(duì)課文內(nèi)容、題材、范圍的要求難度較大，掌握起來(lái)有困難；對(duì)教師而言，講解教學(xué)內(nèi)容的深度不好把握，教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)不好確定，因此，教師的任務(wù)反而重了。

1.3 教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)形式單一

大多數(shù)中職學(xué)校的語(yǔ)文教師仍然采用傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂上以教師講解為主，教學(xué)形式單一，沒有突出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教與學(xué)脫離，學(xué)生不能樂學(xué)，教師不能樂教，教學(xué)效果差。

2 中職語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)的方向

2.1 轉(zhuǎn)變教師觀念

中職教育屬于職業(yè)教育范疇，以培養(yǎng)新型的社會(huì)勞動(dòng)者為目標(biāo)。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時(shí)代潮流。

2.1.1 與時(shí)俱進(jìn)，樹立新的教育觀 中職教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是：社會(huì)合格的勞動(dòng)者，首先是讓他們身心健康，體魄強(qiáng)健，然后才是長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)技能。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，緊跟國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)，以一顆平常心面對(duì)學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的育人觀、教育觀，做新時(shí)代的新型育人者。

2.1.2 實(shí)事求是，樹立新的人才觀 人才是一個(gè)國(guó)家能否興盛強(qiáng)大的智力因素和根本保證。人才培養(yǎng)，依賴于各級(jí)各類學(xué)校教育，依賴于全社會(huì)的支持與重視。中職學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)是體格強(qiáng)健、遵紀(jì)守法、吃苦耐勞、頑強(qiáng)不屈、積極上進(jìn)，富有責(zé)任心、懂得感恩、講奉獻(xiàn)、知榮辱、懂禮數(shù)、會(huì)處世、能生存的勞動(dòng)者。所以，無(wú)論是學(xué)校還是教師都要以實(shí)事求是的態(tài)度，正視學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，把培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的勞動(dòng)者作為自己義不容辭的責(zé)任。

2.2 降低知識(shí)目標(biāo)要求，重視情商培養(yǎng)

隨著中職教育觀和人才觀的變化，中職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也漸趨明晰。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課是一門人文性、審美性、陶冶性高度統(tǒng)一的學(xué)科，它對(duì)人的思想情感、觀點(diǎn)態(tài)度、處世方式的影響較其他學(xué)科更深刻，更持久?？上驳氖牵新毥逃龜[脫了應(yīng)試教育的指揮棒，走上了素質(zhì)教育的正軌，這給中職語(yǔ)文教育教學(xué)提供了更便利的條件和更寬松的環(huán)境，因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，可以適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)的要求，而把情商培養(yǎng)放在突出位置。情商（EQ），又稱“情緒智力”，根據(jù)情商之父丹尼爾·戈?duì)柭睦碚摚樯贪私庾晕?、自我管理、自我激?lì)、識(shí)別他人情緒和處理人際關(guān)系5個(gè)方面。而這5個(gè)方面對(duì)改變中職教育困境和中職學(xué)生的消極心理都具有極強(qiáng)的實(shí)效性。語(yǔ)文包羅萬(wàn)象，詩(shī)經(jīng)漢賦、諸子百家、唐詩(shī)宋詞、雜劇小說(shuō)、隨筆雜文無(wú)不包含著豐富的情商內(nèi)涵。正如北大教授孔慶東所言：“語(yǔ)文是一切，覆蓋一切，穿透一切。語(yǔ)文所訓(xùn)練的是人對(duì)一切文明符號(hào)的理解力與創(chuàng)新力……語(yǔ)文就是思想，語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是你這個(gè)人?！盵1]教育的終極目的不是知識(shí)儲(chǔ)存地點(diǎn)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，而是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧，使文明積淀為學(xué)生的人格。作為語(yǔ)文教師，一定要有文化的眼光，努力使自己站在文化的平臺(tái)上理性地審視教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的不僅是語(yǔ)言技能的習(xí)得，還在于通過語(yǔ)文這一媒介感受傳統(tǒng)文化，探尋民族精神，進(jìn)而提升品位、歷練人格[2]，從而達(dá)到提高學(xué)生情商的目標(biāo)。

2.3 以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)參與式課堂

教學(xué)中，學(xué)生是主體，是內(nèi)因；教師是客體，是外因。教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者。課堂教學(xué)中，如果教師推行“一言堂”，唱“獨(dú)角戲”，不僅是教師的悲劇，也是學(xué)生的不幸。因此，教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)的過程中，要以調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性和參與性為突破口，創(chuàng)設(shè)參與式、互動(dòng)式課堂，讓課堂成為學(xué)生展示個(gè)人才能的平臺(tái)。比如筆者在教授元雜劇《竇娥冤》時(shí)，第一課時(shí)先讓學(xué)生熟悉劇中人物，背誦記憶每個(gè)人物的臺(tái)詞，揣摩人物性格；第二課時(shí)讓學(xué)生分組分角色表演，并告知學(xué)生，扮演竇娥要表現(xiàn)出她的善良與剛烈，扮演張?bào)H兒父子要演出他們的貪色與卑劣，扮演蔡婆婆則要表現(xiàn)她的軟弱與矛盾。學(xué)生表演興致濃厚，課堂氣氛熱烈，既完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生膽量，又增強(qiáng)了學(xué)生自信心，課堂教學(xué)效果良好。

2.4 著眼于就業(yè)，提高教學(xué)的實(shí)用性

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的終極目的之一。中職生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)，成為一名勞動(dòng)者，會(huì)遇到諸如寫求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、工作申請(qǐng)、自我介紹、自我推薦、工作計(jì)劃、工作總結(jié)等應(yīng)用文寫作方面的問題。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提高實(shí)用性，加大應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，從各類應(yīng)用文寫作的格式要求、語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)體色彩等方面進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握寫作技巧，為將來(lái)參加工作做好準(zhǔn)備。另外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，注重從說(shuō)話的針對(duì)性、邏輯性、流暢性以及文采性等方面給予指導(dǎo)訓(xùn)練，為將來(lái)的應(yīng)聘面試做好準(zhǔn)備。

2.5 加強(qiáng)課外閱讀，細(xì)化深化課堂教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，貴在記憶。通過增加課外閱讀量，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生課余生活，這既是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能達(dá)到細(xì)化深化課堂教學(xué)的目的，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)的有效途徑，起到歷練、塑造人格意志的作用。與高中生相比，中職生具有大量閱讀的條件：（1）時(shí)間充裕。大部分中職生寄宿在學(xué)校，而且周末也不回家，因此，他們有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。（2）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕。中職生與高中生相比，學(xué)習(xí)壓力小，負(fù)擔(dān)輕，因此，他們有充沛的精力進(jìn)行課外閱讀。中職語(yǔ)文教師要充分利用這些便利條件，給他們推薦一些中外經(jīng)典名著，讓他們認(rèn)識(shí)世界文學(xué)長(zhǎng)廊中的經(jīng)典形象：吝嗇鬼夏洛克，守財(cái)奴阿巴貢，小人物駱駝祥子，硬漢魯濱孫、桑迪亞哥；讓他們見證古今中外的曠世愛情：《簡(jiǎn)愛》中愛德華和簡(jiǎn)愛忠貞不渝的愛情，《平凡的世界》中孫少平和田小霞的真摯悲情的愛情，《雷雨》中周平和四鳳亂倫傷感的愛情；讓他們感受血雨腥風(fēng)中人類的頑強(qiáng)不屈：《紅巖》中大義凜然的江姐，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金；讓他們結(jié)識(shí)一大批優(yōu)秀可敬的作家：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的曹雪芹，“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞?，擅寫三部曲的巴金，為中國(guó)現(xiàn)代戲劇的繁榮作出突出貢獻(xiàn)的曹禺，中國(guó)海派女作家張愛玲。讓這些書里書外的人物，陪伴學(xué)生走過青春，走向未來(lái)。

2.6 授學(xué)生以“漁”，提高其自學(xué)能力

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，重視繼續(xù)教育。在社會(huì)日新月異的時(shí)代，一個(gè)人，只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能適應(yīng)社會(huì)，勝任工作，幸福生活，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而這一切，僅靠學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師的日常教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的將來(lái)，著眼于學(xué)生的自立自強(qiáng)，應(yīng)像葉圣陶先生說(shuō)的那樣“解放大腦，讓學(xué)生思維；解放雙手，讓學(xué)生動(dòng)手；解放眼睛，讓學(xué)生觀察；解放嘴巴，讓學(xué)生發(fā)言；解放時(shí)間，讓學(xué)生自由；解放空間，讓學(xué)生活動(dòng)”。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，使其養(yǎng)成思考的習(xí)慣，具有探索的勇氣和鉆研的精神，享受學(xué)習(xí)，成就未來(lái)。

[1]孔慶東.怎樣學(xué)語(yǔ)文[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊（高中刊），2006（6）：1.

[2]孫永河.一路上有你[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊（高中刊），2006（2）：4-6.

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1671-1246（2014）01-0068-02