新課改下轉(zhuǎn)變物理學(xué)困生的教學(xué)策略

摘要：抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作在新時期的素質(zhì)教育下顯得尤為重要。了解學(xué)困生形成的原因，認(rèn)真做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與意識，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣來增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0006

隨著教育改革的深化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為我國教育發(fā)展的根本任務(wù)，如何盡快實現(xiàn)素質(zhì)教育的“兩全”。即“面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展”，已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在素質(zhì)教育中如何實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，使學(xué)困生同樣得到全面發(fā)展、全面提高，是當(dāng)前每位教師渴求解決的一大難題。下面，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)務(wù){(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)物理積極性的做法和體會。

一、分析學(xué)困生形成的原因

在學(xué)校教育中，學(xué)生發(fā)展不平衡是不可回避的客觀現(xiàn)實。受家庭、社會環(huán)境、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等許多因素的影響，教學(xué)過程中必然有一部分“學(xué)困生”出現(xiàn)。學(xué)困生是相對而言的，通常指智力、生理無缺陷，但學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。學(xué)困生學(xué)習(xí)差的原因是多種多樣的，大致可以分為以下三類：

1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣差，思維上產(chǎn)生惰性

大多數(shù)存在學(xué)習(xí)目的不明確，沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，開始接觸時，由于有一種新鮮感，好奇心，做實驗，覺得也很有趣，基本能按要求認(rèn)真地完成作業(yè)。但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，自控力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上投入時間太少，思維也產(chǎn)生惰性，不愿意在教師的引導(dǎo)下思考問題，更不能保持持久的學(xué)習(xí)動力以及作業(yè)量的增多，又得不到家長的有效監(jiān)督，造成對某些知識理解上的障礙，又不愿意與同學(xué)交流，請教教師，于是就造成對一些知識概念模糊，作業(yè)錯得也越多，對這門學(xué)科的信心越來越弱，知識空白的積累也越來越多，無法對知識進(jìn)行梳理，形成知識的網(wǎng)絡(luò)體系，隨著題目的綜合性又越來越來越強(qiáng)，更讓他覺得無從下手，于是就有了不做作業(yè)或抄襲他人作業(yè)的情況發(fā)生。形成惡性循環(huán)，因此成績越來越差。

2. 學(xué)生對知識內(nèi)化的能力、接受能力的差異

學(xué)生對知識的整合，內(nèi)化，接受能力是有差異的，有的學(xué)生接受能力較弱，在課堂上思維無法跟上教師的節(jié)奏，不會對知識進(jìn)行梳理，內(nèi)化，學(xué)習(xí)效率低下，久而久之，學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化，消失。感到自己暫時的落后是“一種不幸”，并對這門學(xué)科完全失去信心。

3. 教師方面的因素

一是教師沒有多研究學(xué)生的心理，多換位思考，多備學(xué)情，真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)觀念陳舊，方法落后，手段單一受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想和教學(xué)評價影響，教學(xué)不是面向全體學(xué)生，一切圍繞“中招”轉(zhuǎn)教師在教學(xué)過程中，只管教，不管“導(dǎo)”、不管“學(xué)”，不重視實驗教學(xué)的研究和實施，不重視概念和規(guī)律形成過程的分析，不重視理論聯(lián)系實際，難以體現(xiàn)物理教學(xué)應(yīng)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課改理念，使本來生動活潑的物理變得“生吞活剝”，這些都會對班級的班風(fēng)、學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生一定的消極影響。二是教師在“愛”的名義下犯下了的過錯。如：上課喜歡拖堂、搶課、布置的作業(yè)數(shù)量過多等使其剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使其物理學(xué)習(xí)滯后。三是教學(xué)進(jìn)度過快。有的教師為了保證在考試前有充足的時間安排復(fù)習(xí)，往往把教學(xué)進(jìn)度安排過快。甚至有意識地壓縮新課的時間，過早地結(jié)束新課，以便“深化”復(fù)習(xí)。這樣必然會導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識囫圇吞棗，消化不良，而學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時基礎(chǔ)沒打好，“深化”復(fù)習(xí)也就沒有根基，在復(fù)習(xí)時又必然是如墮煙海。實際上教學(xué)進(jìn)度安排過快，既對學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利，也必將促進(jìn)學(xué)生超前分化。

二、對癥下藥，因勢利導(dǎo)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策

1. 利用學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科的最大特點就是“趣”。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生興趣，可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，除了習(xí)慣差外，很大程度是因為他對該學(xué)科沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中，尤其要注意課堂教學(xué)中興趣的培養(yǎng)。我們物理教師應(yīng)發(fā)揮本學(xué)科的特點，采用典型的實驗，生動有趣的小實驗操作，很有教益的科學(xué)趣聞軼事，驚險難忘的視頻片段等，使學(xué)生見之生趣，動之生樂，聽之有理，思之有味。

一般情況下學(xué)困生動手能力較強(qiáng)，他們厭倦學(xué)習(xí)，可在家里常七弄八湊，甚至家用電器等常被拆開，他們雖不懂其中的物理知識，可他們好奇、好動、好玩。這些正是物理老師轉(zhuǎn)化的突破點。如在講“溫度”一節(jié)，在課堂上分發(fā)體溫計，即使再差的學(xué)生也會讀出自己的體溫，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。在講壓力作用效果時，講述“雜技演員躺在釘床上卻安然無恙”……每當(dāng)筆者這一講完，班里的學(xué)困生可來勁了，議論紛紛，各抒己見，這樣筆者就順?biāo)浦鄣亻_始講授新課。這不僅使他們掌握知識點，還領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要意義，變“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。

2. 培養(yǎng)學(xué)困生的參與意識，體驗成功的喜悅

參與課堂教學(xué)是讓學(xué)困生揚長避短，積極參與各種教學(xué)活動。筆者在備課時，總要先備差生，了解本班差生各自的特點，本節(jié)課他們應(yīng)扮演哪個角色，讓一些平時常被冷落的差生有機(jī)會表現(xiàn)自己，同時讓其他同學(xué)感受到物理學(xué)科趣味性。如在講述大氣壓一節(jié)時，筆者安排了兩位學(xué)困生中的“大力士”來拉馬德堡半球。如講“液體蒸發(fā)致冷”，把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗。兩支相同的溫度計，其中一支的玻璃泡在與室溫相同的酒精中蘸一下，而后觀察兩支溫度計的示數(shù)有何變化，叫學(xué)困生說出所見到的現(xiàn)象，再引導(dǎo)解釋。學(xué)困生回答問題要熱情贊揚，若答錯了叫好學(xué)生補(bǔ)充，最后教師點撥、總結(jié)。使學(xué)困生能積極地動腦思考、動眼觀察、動口表述，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。學(xué)困生很珍惜每一次表現(xiàn)自己的機(jī)會。

根據(jù)初中學(xué)生渴望理解，爭強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈表現(xiàn)愿望的特點，把物理概念、定律或習(xí)題編成搶答題、必答題、選答題，進(jìn)行課堂競賽，容易的叫學(xué)困生答，較難的題叫好學(xué)生答，使所有的學(xué)生都可以參與到競賽中來，對學(xué)困生要命符合其實際的題，使他們的競賽盡可能獲得好成績，讓他們體驗到攀摘成功之果后的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。平時動員他們參加物理課外興趣小組，有計劃、有秩序地定期組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，讓他們學(xué)會用心去研究，去探索，充分體會到物理的神奇，有味、有趣，以調(diào)動他們的思維的主動性和積極性，提高其學(xué)習(xí)物理的興趣，實現(xiàn)：興趣——成功——興趣的良性循環(huán)。

3. 加強(qiáng)家校聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

家庭教育始終促進(jìn)學(xué)校教育，對于這些由于自覺性差，思想上、行為上懶散的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，這就要求家長從認(rèn)識層面要高度重視，精神層面要自信，對小孩更要特別關(guān)心，特別細(xì)心，在無形中讓其感受到家長的重視，喚起他強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，用欣賞的眼光看待小孩，關(guān)注小孩的點滴的進(jìn)步，適時的進(jìn)行表揚和勵。更多的教師和家長的督促，提醒，真誠的交流。讓他們有壓力，有責(zé)任感，往往一個學(xué)生的動力來源家長的期望。作為任課教師必須加強(qiáng)與家長的密切聯(lián)系，特別是學(xué)生的作業(yè)是檢查學(xué)生掌握知識情況的方向，特別家庭作業(yè)，更是檢驗學(xué)生是否具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有效手段。在沒有監(jiān)督的情況下，家庭作業(yè)質(zhì)量不能得到保證。因此，筆者經(jīng)常主動與家長聯(lián)系，要求學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)對孩子的督促，對作業(yè)進(jìn)行查閱并簽字。能有效地阻止學(xué)為完成作業(yè)而作業(yè)，甚到第二天到校抄作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)教師要精心選擇，適當(dāng)降低難度，讓他們達(dá)到跳一跳摘到桃子的效果。另外抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)變的四個關(guān)鍵期：初變期，多表揚，多鼓勵，使他們明確目標(biāo)，端正態(tài)度；波動期，多談心，多輔導(dǎo)，幫助他們辨別是非，改正錯誤；鞏固期，多正面引導(dǎo)，傾注溫暖；穩(wěn)定期，多樹典型，多找成績，多肯定。在家、校的積極配合和共同努力下，學(xué)困生能逐漸恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們每一位教師的職責(zé)，是一項長期而艱巨的工作，只要通過多種途徑，采用多種方法對學(xué)困生的工作常抓不懈，一定可以逐步減少學(xué)困生的數(shù)量，甚至變學(xué)困生為優(yōu)等生，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：紀(jì)建超，擔(dān)任廣西梧州市第四中學(xué)副校長，中學(xué)一級教師，長期任教畢業(yè)班。論文曾多次獲市、自治區(qū)、國家級一等獎。

（作者單位：廣西梧州市第四中學(xué) 543000）