淺析高校大學生的貧富差距現(xiàn)象

陳雯霞 趙秀麗

摘 要 貧富差距擴大已成為當前我國最引人注目的社會問題，現(xiàn)在這種問題也已經(jīng)深深地滲透到大學的校園中，對大學生的人際交往、消費模式、職業(yè)價值取向乃至戀愛婚姻觀念產(chǎn)生了深刻的影響，尤其是貧困導致的大學生的心理障礙問題不容忽視，進而影響著高校教育和管理。我們應(yīng)加強這方面的關(guān)注和措施，努力改善這種狀況，使他們的身心能夠健康發(fā)展，為社會主義和諧社會建設(shè)做出自己的貢獻。

關(guān)鍵詞 貧富差距 家庭 學校 社會 個人

中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

On the Wealth Gap between College Students

CHEN Wenxia， ZHAO Xiuli

（Guangdong AIB Polytechnic College， Guangzhou， Guangdong 511365）

Abstract Widening gap between rich and poor has become the country's most compelling social problems， and now this issue has deeply penetrated into the university campus， the college students interpersonal， consumption patterns， occupation and even values the concept of love and marriage generated a profound impact， especially the problem of poverty caused by psychological barriers college students can not be ignored， thereby affecting the higher education and management. Our concern in this regard should be strengthened and measures to improve the situation， so that they can be healthy physical and mental development， building a harmonious socialist society to make its own contribution.

Key words wealth gap； family； school； society； person

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，貧富之間的差距越來越大，目前我國的基尼系數(shù)為0.474，已經(jīng)超過了基尼“紅色警告線”。高校作為社會的一個小縮影，也出現(xiàn)了這種劇烈的反差，亟待我們?nèi)リP(guān)注和解決。

高校貧困生一般是指在高校內(nèi)部一些經(jīng)濟上困難，無力支付教育費用，或支付教育費用很困難，有的甚至無力維持學業(yè)的大學生。①

1 高校貧富差距的現(xiàn)象及問題

1.1 高校貧富差距的現(xiàn)象

學生之間的貧富差距主要表現(xiàn)為個人財富之間的差距，在現(xiàn)實生活中甚至一眼就能區(qū)分出貧、富學生。開學時富學生坐著高級私家車，穿著名牌服飾，攜帶著一堆堆高級行李和用品，住進申請的高級宿舍。②而窮學生卻愈發(fā)顯得形單影只，穿著樸素，提著破行李，在擁擠狹小、條件較差的宿舍入住。富學生吃著各種美味，窮學生卻只能吃那些最便宜的飯菜。課余時間富學生可以參加各種交流活動，而窮學生卻要四處兼職賺取生活費。凡此種種現(xiàn)象在我們的生活中都屢見不鮮，但我們必須關(guān)注這種現(xiàn)象背后所產(chǎn)生的各種問題，而這些問題更集中地表現(xiàn)在窮學生身上。

1.2 大學生貧富差距問題已嚴重地影響到和諧校園的構(gòu)建，并產(chǎn)生了諸多問題

第一，富學生的高消費容易產(chǎn)生一系列不良的思想和行為。

首先是盲目攀比的行為。富學生每月的花銷比較大，他們這種盲目追求名牌的行為對周圍的同學產(chǎn)生很大的影響，互相攀比，從而加重了心理和經(jīng)濟負擔。其次是產(chǎn)生拜金主義、享樂主義、個人主義等人生觀。一方面，一些富學生在追求各種物欲的同時忽略了精神的需求，一味地貪圖享樂，只注重自我而少關(guān)注集體。另一方面，那些富學生利用家庭的有利條件可以不用擔心未來的就業(yè)問題，而窮學生即使不懈地奮斗也找不到一個理想的工作，這種現(xiàn)實的反差顛覆了傳統(tǒng)的教育思想，使他們在心理上接受了金錢至上的思想。再次是導致實用主義的價值觀。高消費的現(xiàn)象在導致拜金、享樂主義人生觀的同時也進而影響了整體的價值觀念，為了追求舒適的生活，同學們會選擇更好就業(yè)或收入更高的專業(yè)和工作，他們漸漸忘卻理想，追求實用主義。

第二，貧富差距影響了貧困生的身心健康。

在貧富差距問題上，窮學生更多的是處于弱勢地位，他們生活拮據(jù)，穿著樸素，吃飯也要“斤斤計較”，營養(yǎng)的不均衡影響了他們身體健康。他們沒有能力參加各種集體活動，且窮學生大多來自農(nóng)村，他們不像富學生那樣多才多藝，也不太懂得高科技，各個方面都使得窮學生“相形見絀”，最終導致他們的自卑心理。而且大部分窮學生在這種強烈的對比中自尊心增強，這種過強的自尊心使得他們的心靈變得脆弱，極易受到傷害，如果不能很好地應(yīng)對這種現(xiàn)實，將對他們造成很大傷害，他們可能會選擇遠離人群，不愛交往，沉默寡言，意志消沉，有的會采取逆反的態(tài)度，最終導致抑郁或者產(chǎn)生過激的行為，所以我們要尤其關(guān)注窮學生的心理，引導他們樹立一種健康的心理和生活態(tài)度。調(diào)查顯示，對生活狀況不滿意的貧困生占貧困生總數(shù)的73%；體會不到生活幸福的貧困生占總數(shù)的65%；存在著抑郁狀態(tài)或抑郁傾向的貧困生占總數(shù)的53%。說明了目前高校貧困生在貧富差距刺激下嚴重的自卑與抑郁心態(tài)。③

第三，對校園生活的影響。

首先，“仇富”和“顯富”心理對立。那些富學生在極度追求自己的物欲時忽視了窮學生的感受，甚至有些富學生瞧不起窮學生，處處“顯富”； 窮學生在不公平的現(xiàn)實面前顯得無能為力，他們的自卑和極強的自尊心使得他們憎恨那些“無所作為”卻到處顯擺的富學生，這兩種心理的對立為和諧的校園生活埋下了很多不和諧的隱患。

其次，交往分層。一方面，窮、富學生由于他們的生活背景和閱歷的不同，使得他們之間缺少共同的語言；另一方面，窮學生面臨著更大的生存壓力，學習、就業(yè)以及戀愛、婚姻等各個方面現(xiàn)實的問題使得他們更關(guān)注學習和社會實踐，而富學生的生活相對較“瀟灑”，他們可以有更多的時間娛樂，再加上窮、富學生的“分居”現(xiàn)象，使得窮、富學生之間缺少交流，進而導致交往斷層，這對學生的全面、健康發(fā)展也很不利。

最后，不利于學校的教育和管理。一方面，現(xiàn)實中的貧富差距現(xiàn)象產(chǎn)生的種種不良影響，使得高校的理想信念教育蒼白無力，無法達到教育的效果；另一方面，窮、富學生之間出現(xiàn)的交往分層，降低了班級的凝聚力，進而使得院和學校的一些學生工作不能順利展開，提升了管理的難度。

2 高校貧富差距的原因分析

第一，家庭的社會分層是高校貧富差距的最直接原因。家庭收入的高低直接影響著大學生的貧富狀況，不同的家庭由于其所在地區(qū)（如城鄉(xiāng)之間、東中西部之間）和工作的不同在收入上存在著很大的差距，尤其是在我國普遍存在著一種現(xiàn)狀：越貧窮的地區(qū)和家庭所要撫養(yǎng)的子女數(shù)越多，因此致使家境每況愈下。家庭的這種社會和經(jīng)濟分層造成了他們在校消費的巨大差異。④

第二，高校擴招及收費增加使高校貧富差距加大。近幾年，全國高校降低了入學的門檻，普遍擴招，而“擴”的對象主要是農(nóng)民家庭和城鎮(zhèn)低收入家庭的受教育者，而學費和其它費用則大幅增加，使許多有接受高等教育需求的家庭不得不承擔起沉重的教育開支，這就進一步加劇了居民貧富差距的擴大，也使高校中的貧富分化日益嚴重。⑤

第三，獎助體系不完善使高校貧富差距的現(xiàn)狀無法有效緩解。目前我國各高校已經(jīng)建立了一套相對完備的“獎、貸、助、補、減”體系，但仍存在著一些問題。首先，成績的高低在獎學金的評選中占有很大的比重，但由于我國教育資源分配不公的現(xiàn)狀使得這個公平的標準產(chǎn)生了不公平的結(jié)果。對于那些來自落后地區(qū)貧困家庭的學生，他們的教育資源比較落后，他們的學習會遇到更大的困難，而且經(jīng)濟壓力使一些貧困生很難集中精力學習，因此，客觀的成績也存在不客觀的因素。調(diào)查顯示，65%的學生認為貧困使自己缺乏基本的學習、生活條件，學業(yè)上感到困難和吃力，36.7%的貧困大學生因為四處奔波打工導致學習時間不能保障，40.5%的學生因身心壓力和生活困頓而學習時精神不集中，22.8%的學生因為營養(yǎng)不良無法支撐高強度的腦力活動。種種因素影響他們順利接受知識，使他們成為高校中的“多困生”。⑥其次，助學貸款是目前高校資助政策體系的核心，在心理上也最易被貧困生接受，但是由于存在欠貸不還的現(xiàn)象，銀行出于風險考慮，設(shè)置了復雜的申請程序，使一部分學生望而卻步。而學生因為“面子”問題不愿去申請困難補助。再次，勤工助學的崗位相對有限，學生獲得的報酬也少。最后，減免學費是針對個別特困學生，比例很低。⑦所以，我們應(yīng)完善現(xiàn)有的獎助金評定體系，對于貧困學生應(yīng)放寬政策，為他們提供更多的機會，使他們順利完成學業(yè)。

3 緩解高校貧富差距問題的對策

第一，政府應(yīng)加大傾斜措施，促進中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。高校的貧富差距反映了社會上家庭收入的貧富差距，也間接地反映了我國階層分化及地區(qū)發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，因此，只有提高貧窮家庭的收入，縮小貧、富家庭之間的差距，才能有效地緩解高校中的貧富差距問題。政府應(yīng)該擔當起調(diào)控的作用，在繼續(xù)大力發(fā)展經(jīng)濟的同時，更加扶持中西部和農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，通過開發(fā)經(jīng)濟、輸送高級人才、加大投資力度、有差別的相對公平的政策保持總體的和諧和穩(wěn)定。

第二，高校應(yīng)改革和完善各種制度。

首先，改革現(xiàn)有的收費制度，實行有差別的收費制度。窮、富學生的家庭條件存在著很大的差距，因此，目前高校的統(tǒng)一收費制度在這種差距面前就顯得有失公允，無形之中就將貧困學生拒之門外，加劇了教育機會的不平等。高校應(yīng)針對來自不同地區(qū)、家庭條件不同的學生采取不同的收費標準，同時加強監(jiān)管力度，其次，完善獎助體系，加大對貧困生的扶持力度。對于獎助學金的評定，我們應(yīng)給予一些積極向上的貧困生更多的寬容。我們的重點應(yīng)放在助學貸款和勤工助學這兩塊，盡量建立一套完備的監(jiān)督、制約機制，壓縮貸款申請的程序；鼓勵他們參加勤工助學，并努力拓展覆蓋面，增加學校勤工助學的崗位。在這些有償?shù)馁Y助體系下一方面能緩解貧困生的經(jīng)濟壓力，同時也多了些實踐鍛煉，對他們自身的成長也有好處。最后，針對高校貧富差距產(chǎn)生的心理問題，學校應(yīng)建立一套完備的預(yù)防、教育機制。一方面，加強思想政治教育。面對現(xiàn)在貧富差距擴大的現(xiàn)實，高校應(yīng)客觀地剖析造成這種現(xiàn)象的原因，使學生辯證地看待這一客觀現(xiàn)象，同時進行價值觀教育，強化他們正確的理想信念，使他們不致淪為拜金主義、享樂主義的一員。另一方面，完善心理健康教育體系。要更加注意窮學生的心理健康問題，從新生入學開始做好學生的心理健康狀況調(diào)查，把握學生的心理和家庭狀況，加強預(yù)防教育，幫貧困生認清自我及與富學生之間的差別，使他們樹立正確的心態(tài)，積極地面對生活，對于出現(xiàn)心理問題的學生，學校應(yīng)及時疏導，逐步幫他們樹立自信和樂觀的生活態(tài)度。

第三，大學生自身應(yīng)增強獨立自主的意識和能力。

首先，貧困學生應(yīng)改變自己的態(tài)度，通過自身的努力改變自己的境況。大學生作為獨立的個體，已經(jīng)具備一定的自我謀生的能力，只有自身的改變才能根本改變自己的處境，社會和學校的幫扶才能發(fā)揮最大的作用。其次，富學生也應(yīng)改變自己的思想，不要成為“寄生”的“富二代”。富學生占有著先天的優(yōu)越條件，但是如果自身不去提高自己的主體性，那么再多再好的條件也都不能長久，也不能使那些成為增加自己生命幸福度的籌碼。

（下轉(zhuǎn)第256頁）（上接第235頁）

當然，消滅高校貧富差距還需要很長的時間，我們在努力消小差距的同時，也要減少這種現(xiàn)象帶來的負面影響，給貧、富學生創(chuàng)建一個健康、和諧的校園環(huán)境。

注釋

① 田昊然.高校貧困生資助體系創(chuàng)新[J].法制與社會，2010.1.

② 龐真梅，鄒海強等.大學生貧富差距現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以江西理工大學應(yīng)用科學學院為例 [J].

③ 徐志剛.貧富差距對貧困大學生健康狀況調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2010.8.

④ 程艷林.高校增加收費后加大居民貧富差距的思考[J].教育探索，2005.6（6）：18-21.

⑤ 楊雪萍.大理學院學生貧富差距問題調(diào)查與分析[J].大理學院學報，2010.9（9）：32-35.

⑥ 徐志剛.貧富差距對貧困大學生健康狀況調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2010.8.

⑦ 田昊然.高校貧困生資助體系創(chuàng)新[J].法制與社會，2010.1.