校企共建數(shù)字化共享型專業(yè)群教育教學(xué)資源庫的研究

上海 章曉蘭 金怡 蘇曉鋒

教學(xué)資源數(shù)字化是利用信息科技手段，對教育教學(xué)資源進行整合、優(yōu)化，最終建成互動化、多媒體化的共享資源庫。教學(xué)資源數(shù)字化帶動教育現(xiàn)代化,促進教育改革的深入發(fā)展。目前，無論是高等院校、職業(yè)院校（高職、中職）或中、小學(xué)，信息技術(shù)都得到長足發(fā)展，最典型的是數(shù)字化校園的建立，為資源數(shù)字化、共享化提供技術(shù)保障。尤其在云技術(shù)、SSLVPN等信息技術(shù)的支持下，校園網(wǎng)和廣闊的互聯(lián)網(wǎng)連接，使得瀏覽、搜索、調(diào)用資源變得常態(tài)化。但目前的問題是各學(xué)校雖然有先進的信息技術(shù)支撐，可是資源不足，最突出的是數(shù)字化共享型資源不足，或可供師生查找、調(diào)用的有效資源不多，這嚴(yán)重制約了教育信息化進程。歸納起來目前教學(xué)資源庫主要存在以下問題：（1）教學(xué)資源庫呈現(xiàn)低水平重復(fù)建設(shè)，內(nèi)容單一、大多是教學(xué)素材的堆積；（2）缺乏企業(yè)參與，資源庫建設(shè)主要由在校教師完成，難脫離學(xué)科體系框架，職教特色不明顯；（3）共享性不高、交互性不強，導(dǎo)致利用率低；（4）資源庫內(nèi)容主要側(cè)重為教學(xué)服務(wù)，未體現(xiàn)學(xué)生德育教育內(nèi)容，難以突出以學(xué)生為本的職教理念；（5）可持續(xù)發(fā)展不足，資源庫初期建完后續(xù)的內(nèi)容增、減及更新動作少，資源庫建設(shè)未體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

本文的研究背景:我校在上海市特色示范校建設(shè)帶動下，以內(nèi)涵建設(shè)為核心，對學(xué)校專業(yè)布局重新梳理、優(yōu)化。根據(jù)相同的行業(yè)背景、相似或互補的就業(yè)崗位構(gòu)建基于行業(yè)、企業(yè)鏈的專業(yè)群。改革的最大動作把學(xué)生管理從原來集中在學(xué)生科分到各個專業(yè)群。群內(nèi)專業(yè)教師、班主任、學(xué)生德育教師、心理咨詢教師可以集體辦公，及時解決學(xué)生出現(xiàn)的各類問題，實現(xiàn)管理扁平化，促進教學(xué)、學(xué)生德育教育有機統(tǒng)一。對進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，減少重復(fù)建設(shè)，提高教學(xué)、管理效率有利。

專業(yè)群在高職院校得到較為廣泛的研究，中職校對專業(yè)群建設(shè)仍處于摸索階段，專業(yè)群資源庫建設(shè)是個新課題，能檢索到的資料很少。學(xué)生德育教育資源數(shù)字化、信息化更是教育信息化進程的一個挑戰(zhàn)。本文在基于我校強大的物聯(lián)式公共服務(wù)系統(tǒng)云技術(shù)基礎(chǔ)上，結(jié)合群建設(shè)的實踐經(jīng)驗（以材料專業(yè)群為例），提出校企共建數(shù)字化共享型專業(yè)群資源庫。首次把學(xué)生德育資源數(shù)字化納入中職專業(yè)群資源庫建設(shè)，以適應(yīng)e時代成長起來的中職學(xué)生。

一、專業(yè)群教育教學(xué)資源庫建設(shè)目標(biāo)

在行業(yè)（上海市建設(shè)工程檢測行業(yè)、建材行業(yè)、建筑行業(yè)等相關(guān)行業(yè)）的支持和指導(dǎo)下，聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)群教育教學(xué)資源庫，把企業(yè)崗位需要的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)通過合作開發(fā)、系統(tǒng)設(shè)計，建設(shè)一個教與育并行、突出職業(yè)特色、交互共享、內(nèi)容可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)群教育教學(xué)資源庫。

（一）教、育并行目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)生德育是基本分開的，教學(xué)歸教務(wù)科，學(xué)生管理劃歸學(xué)生科。但問題是在進行專業(yè)教學(xué)時如果不滲透德育教育，或離開專業(yè)教學(xué)對學(xué)生進行單純地說教都顯得蒼白無力，教育效果大打折扣。理想的情況應(yīng)專業(yè)教學(xué)滲透德育教育，德育教育在教學(xué)中有機穿插進行。因此，專業(yè)群資源庫內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教、育并行目標(biāo)。如將本專業(yè)群涉及的職業(yè)技能、企業(yè)文化、職場規(guī)則、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校規(guī)章制度多方面內(nèi)容有機融合，打造集教學(xué)資源與德育資源于一體的系統(tǒng)化資源平臺，確保資源庫的多樣性和有效性，突出資源庫教、育并行目標(biāo)。

（二）職業(yè)特色目標(biāo)

專業(yè)群資源庫承載了專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生德育雙重工作，其內(nèi)容無論是專業(yè)建設(shè)還是德育工作，應(yīng)都體現(xiàn)職業(yè)特色。首先中職專業(yè)應(yīng)是在行業(yè)需求的大背景下，突出為地方經(jīng)濟服務(wù)，體現(xiàn)專業(yè)的市場實效性。作為專業(yè)教學(xué)資源庫內(nèi)容也應(yīng)與職業(yè)過程需求密切結(jié)合，突出職業(yè)特色。學(xué)生德育如何體現(xiàn)職業(yè)特色？筆者認(rèn)為應(yīng)擯除那些空洞的說教行為，把企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、職場規(guī)則甚至企業(yè)的規(guī)章制度和學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)用案例形式融入到專業(yè)教學(xué)中，內(nèi)容與職業(yè)接軌?？梢哉f職業(yè)特色目標(biāo)是中職專業(yè)群資源庫建設(shè)的必由之路。

（三）交互共享目標(biāo)

專業(yè)群資源庫是一個為教師、學(xué)生、企業(yè)及社會培訓(xùn)服務(wù)的開放性資源平臺。首先，教師可以利用資源庫自由選擇素材，制作電子教案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高備課效率；學(xué)生通過資源的自主選擇，完成自學(xué)、解決疑難問題或獲得心理支持；企業(yè)可以從資源庫挑選合適的員工，并與教師配合不斷更新企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等。另外，資源庫還對社會開放，如材料專業(yè)群涉及的建材物理分析工（中級、高級）、化學(xué)分析工（三級、四級）等各工種各級的培訓(xùn)內(nèi)容。專業(yè)群資源庫應(yīng)對所有用戶完全平等開放，通過各種網(wǎng)絡(luò)交互功能，實現(xiàn)無障礙搜索各類資源，最大限度達到資源交互共享，實現(xiàn)資源最大化應(yīng)用和輻射。

（四）可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)

教育資源建設(shè)是個不斷發(fā)展變化的過程，教師或企業(yè)專家可根據(jù)行、企業(yè)需求變化，社會教學(xué)水平的發(fā)展、學(xué)生認(rèn)知水平的變化而變化，實時調(diào)整資源庫內(nèi)容，確保資源庫資源的時效性，實現(xiàn)資源庫內(nèi)容可持續(xù)發(fā)展。如教師能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)改革的常態(tài)化；企業(yè)專家能不斷完善并補充行、企業(yè)新技術(shù)、新工藝及對人才新的需求；信息技術(shù)中心能充分考慮不同使用者對資源的不同需求，加強應(yīng)用軟件的開發(fā)，不斷更新、完善、豐富資源庫內(nèi)容。保持資源庫一定的更新頻率、良好的運營態(tài)勢，把最新、最前沿、最及時的信息提供給用戶，有效實現(xiàn)資源庫動態(tài)、良性、可持續(xù)發(fā)展。

二、專業(yè)群教育教學(xué)資源庫建設(shè)基礎(chǔ)

（一）信息技術(shù)基礎(chǔ)

資源庫要具備交互共享功能，最終以數(shù)字化共享型資源平臺呈現(xiàn)，必須有強大的信息技術(shù)支持。依托我校強大的物聯(lián)式公共服務(wù)系統(tǒng)云技術(shù)平臺（見圖1），聯(lián)合上海景格信息技術(shù)公司（簽訂合作協(xié)議）在資源庫建設(shè)提供技術(shù)支持。專業(yè)群資源庫內(nèi)容主要上傳到多媒體教學(xué)系統(tǒng)和應(yīng)用平臺的資源中心，以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，用戶登錄通過統(tǒng)一身份認(rèn)證。目前我校“云系統(tǒng)”資源容量可達16T，注冊用戶2000人以上，總訪問量6萬人次以上。另外，教師+行、企業(yè)專家+信息技術(shù)公司共同開發(fā)仿真教學(xué)軟件、仿真實訓(xùn)軟件等。把資源庫建成數(shù)字化、共享型，實現(xiàn)從“環(huán)境”、“資源”到“活動”的全部數(shù)字化，促進資源的最大化利用。

圖1 物聯(lián)式公共服務(wù)系統(tǒng)云

（二）專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)

資源庫建設(shè)是在專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)上，整合、優(yōu)化專業(yè)群優(yōu)質(zhì)資源形成數(shù)字化的過程。經(jīng)過優(yōu)化、調(diào)整材料專業(yè)群由四個就業(yè)崗位相關(guān)、資源互補的專業(yè)（建筑與工程材料、工程材料檢測技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)和電子商務(wù)專業(yè)）組成。其中建筑與工程材料是上海市重點專業(yè)、市級精品特色專業(yè)，對群內(nèi)其他專業(yè)具有較強的引領(lǐng)和輻射作用。群內(nèi)專業(yè)教師、學(xué)生管理教師、班主任及心理咨詢師都共同辦公、共同探討專業(yè)教學(xué)、學(xué)生德育工作，大大提高了工作效率，為建設(shè)專業(yè)群數(shù)字化資源提供了堅實的基礎(chǔ)。

（三）校企共建基礎(chǔ)

職業(yè)學(xué)校的資源庫建設(shè)一定要有企業(yè)參與，無論是專業(yè)還是學(xué)生德育應(yīng)處處體現(xiàn)企業(yè)崗位需求，否則就失去生命力。參與資源庫共建的企業(yè)以簽訂合作協(xié)議為基礎(chǔ)。企業(yè)專家、工程師或經(jīng)驗豐富的工人以聘用方式參與到專業(yè)群建設(shè)中，提供企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)規(guī)章制度、職場規(guī)則、行業(yè)信息、生產(chǎn)技術(shù)、工作流程，配合教師共同提煉成信息化資源。參與材料專業(yè)群資源庫共建的企業(yè)有上海眾材工程檢測有限公司、上海建筑構(gòu)件制品有限公司、圣戈班偉伯綠建建筑材料有限公司和上海輕工檢測總站等。

三、專業(yè)群教育教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容

（一）信息技術(shù)平臺建設(shè)

為了保證資源庫數(shù)字化、共享化，信息技術(shù)平臺的建設(shè)是基礎(chǔ)。我校物聯(lián)式公共服務(wù)系統(tǒng)云包括數(shù)字多媒體教學(xué)系統(tǒng)、管理平臺和應(yīng)用平臺。專業(yè)群資源庫內(nèi)容主要上傳到多媒體教學(xué)系統(tǒng)和應(yīng)用平臺資源中心，以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，用戶登錄通過統(tǒng)一身份認(rèn)證。為了使資源庫得到有效利用，后期要從以下幾方面進行建設(shè)：

1.后臺用戶更新

信息管理員通過后臺進行用戶更新，如畢業(yè)的學(xué)生和新入學(xué)的學(xué)生更替等。

2.軟件定期更新

不斷更新軟件界面，在規(guī)范化前提下更加突出人性化。軟件功能不斷完善，添加新功能。

3.軟、硬件維護：確保正常運行和安全保障。

（二）校企共建專業(yè)教學(xué)資源庫

專業(yè)教學(xué)資源庫側(cè)重專業(yè)建設(shè)，包括材料專業(yè)群內(nèi)四個相關(guān)專業(yè)的教學(xué)資源庫，各個資源庫包括若干資源包，對各個資源包進行分別或交叉建設(shè)，建設(shè)思路框架見圖2。群內(nèi)資源包有些是體現(xiàn)專業(yè)特色的，如各專業(yè)資源包、課程資源包，有些是共享的，如行業(yè)資源包，培訓(xùn)資源包及互動資源包等。

4.培訓(xùn)資源包

（1）行業(yè)職業(yè)資格工種培訓(xùn)：建材物理檢驗工、化學(xué)分析工、水泥工、混凝土工、環(huán)境化學(xué)工、節(jié)能材料工、節(jié)能現(xiàn)場工、電子商務(wù)員等工種描述；職業(yè)資格等級（初級、中級、高級）；培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)環(huán)境、應(yīng)知學(xué)習(xí)、應(yīng)會訓(xùn)練、測評系統(tǒng)等內(nèi)容。

（2）師生及企業(yè)培訓(xùn)：教師培訓(xùn)（教師教學(xué)能力培訓(xùn)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)等）；學(xué)生培訓(xùn)（競賽方案與規(guī)則、專項技能培訓(xùn)、歷屆競賽試題庫等）；企業(yè)培訓(xùn)（企業(yè)崗前培訓(xùn)、操作員級培訓(xùn)、技術(shù)員培訓(xùn)、工程師級培訓(xùn)等）。

（3）企業(yè)典型案例資源包：企業(yè)典型案例資源包集中體現(xiàn)企業(yè)新的檢測技術(shù)、新的檢測設(shè)備及原有技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)點，融入上海建工材料公司、浦東眾材檢測公司、圣戈班公司、申美檢測公司等大型企業(yè)在技術(shù)、設(shè)備、檢測項目方面的新內(nèi)容。

5.教學(xué)素材資源包：教學(xué)素材是一個具備科學(xué)性、實用性、方便性特征的大型知識庫。這部分資源多以教學(xué)軟件形式呈現(xiàn)，集文字素材、音視頻素材、課件、圖片素材、動畫素材以及音效素材等。

圖2 校企共建專業(yè)群教學(xué)資源庫框架圖

6.互動資源包

專業(yè)群涉及到檢測設(shè)備正確操作仿真軟件、師生互動實訓(xùn)軟件、試題庫、師生互動空間等。

（三）校企共建學(xué)生德育教育資源庫

根據(jù)多年跟蹤畢業(yè)生反饋，企業(yè)固然對中職生有專業(yè)技能要求，但更多地是希望學(xué)生有良好的品德、健康的心理素質(zhì)、較好的協(xié)作精神、認(rèn)同企業(yè)文化等德育范疇的素質(zhì)。在信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，更有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，缺乏正確的人生觀和價值觀，有的學(xué)生思想、行為甚至出現(xiàn)偏差。這部分學(xué)生不僅難適應(yīng)在校教育，進入企業(yè)后也難融入到企業(yè)中。因此，中職學(xué)生的德育工作是學(xué)校教育的重中之重?，F(xiàn)在的中職學(xué)生都是在信息時代、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成長的一代，喜歡點擊鼠標(biāo)尋找他們需要的一切。那么建立數(shù)字化共享型的德育資源庫正是貼近學(xué)生心理、迎合學(xué)生需要的構(gòu)想。把生硬的說教做成有趣的行為規(guī)范案例；把企業(yè)文化融入到資源庫中，把學(xué)生熱衷的校園活動、各類競賽充實到資源庫中；學(xué)生點擊鼠標(biāo)就可拜訪心理老師；學(xué)生不用出門就可知道企業(yè)招聘信息；企業(yè)能方便、快速了解學(xué)生情況，便于挑選未來的員工；登陸界面是學(xué)生喜歡的豐富多彩極具吸引力的形式……德育教育就這么在無形中“潛伏”在學(xué)生的鼠標(biāo)下，獲得好的結(jié)果也就變得順理成章，真正做到了潤物細無聲的教育。專業(yè)群德育教育資源庫內(nèi)容及框架見圖3。

圖3 校企共建專業(yè)群德育教育資源庫框架圖

1.學(xué)生信息資源包

學(xué)生信息資源包包括學(xué)生基本個人信息、性格特點、個人特長、在校表現(xiàn)、成績等。方便學(xué)生隨時查看、調(diào)用自己或同學(xué)的信息情況；方便教師調(diào)用學(xué)生信息，及時了解學(xué)生；方便企業(yè)用人單位挑選員工。

2.校行為規(guī)范資源包

把校行為規(guī)范要求采用豐富的案例形式形成數(shù)字化，學(xué)生可隨時瀏覽、對照，利于學(xué)生自主管理和學(xué)校統(tǒng)一管理。

3.企業(yè)文化資源包

企業(yè)文化資源包根據(jù)行業(yè)、企業(yè)鏈涉及的企業(yè)，提煉、歸納共同性的企業(yè)文化形成數(shù)字化資源，有利于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間隨時了解企業(yè)要求，熟悉企業(yè)文化，為進入企業(yè)做好準(zhǔn)備。

4.競賽資源包

包括各類校內(nèi)競賽，如技能節(jié)比賽、征文比賽、校園歌唱比賽、舞蹈比賽、體能比賽等，還包括各類校外比賽信息，如星光計劃、陽光體育聯(lián)賽、國家職業(yè)技能比賽、國家技能作品賽等。學(xué)生登錄這類競賽資源包可及時了解各類賽事，根據(jù)自己特長和需要自愿參與。

5.校園活動資源包

校園各類文體活動、聯(lián)誼活動、讀書活動、學(xué)雷鋒活動、植樹節(jié)活動、進社區(qū)活動、成人儀式活動等信息。

6.社會實踐資源包

匯總專業(yè)群內(nèi)公共社會實踐和各專業(yè)特色的社會實踐模塊。

7.企業(yè)招聘資源包

匯總專業(yè)群內(nèi)有校企合作的企業(yè)介紹，及時滾動發(fā)布企業(yè)招聘信息。這些信息對即將畢業(yè)的學(xué)生有用，甚至對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生也有借鑒作用，學(xué)生通過檢索企業(yè)招聘信息，提前知曉企業(yè)要求，有針對性給自己定位，做好職業(yè)規(guī)劃。

8.心靈驛站資源包

心靈驛站匯集了心理學(xué)基本知識，各類心理問題案例，并且有心理老師在線服務(wù)，學(xué)生可隨時獲得心理支持。

中職學(xué)生一般為初中畢業(yè)生，年齡較小、心智還不太成熟，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也相對薄弱。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題往往是學(xué)生德育的范疇。因此迫切需要專業(yè)教學(xué)中滲透學(xué)生德育教育，將學(xué)生德育工作穿插在專業(yè)學(xué)習(xí)中?；谶@種需要，應(yīng)把專業(yè)建設(shè)、教學(xué)與學(xué)生德育管理工作統(tǒng)一納入專業(yè)群中，精簡教學(xué)與學(xué)生工作程序，實現(xiàn)扁平化管理。

在教育信息化進程中，資源形成數(shù)字化、共享型是教育信息化的基礎(chǔ)。資源信息化是促進教育現(xiàn)代化的重要舉措。依托發(fā)達的云信息技術(shù)，把專業(yè)群的專業(yè)資源及學(xué)生德育培養(yǎng)資源整合成數(shù)字化資源庫，有利于對學(xué)生進行綜合教育和培養(yǎng)，能更有效地為在e時代成長起來的當(dāng)今中職學(xué)生服務(wù)。

[1]肖桂蘭，汪小祥，肖立雁.共享型高職應(yīng)用英語專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（6）.

[2]劉霞.基于產(chǎn)業(yè)鏈的高職專業(yè)群建設(shè)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（3）.

[3]MichaelEPorter.Clustersandtheneweconomicscompetition[J].HarvardBusinessReview,1998，76（6）.

[4]張會，郭應(yīng)征.高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)群的構(gòu)建思路[J].中國科技信息，2012（22）.

[5]盧鵬程.攜手共建數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源庫[J].河南教育，2012（12）.