課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化改革的研究與實(shí)踐

沈顯慶 王蘊(yùn)恒 孫 鵬

（黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150022）

課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化改革的研究與實(shí)踐

沈顯慶 王蘊(yùn)恒 孫 鵬

（黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150022）

隨著高等教育的普及與發(fā)展，各專業(yè)招生人數(shù)的不斷增多，原本非常重要的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)趨于形式化，達(dá)不到原有的目的和功能。提出將課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，通過分方向建立課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫，將教師與學(xué)生用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式緊密聯(lián)系起來，將導(dǎo)師制做到實(shí)效，搭建第一課堂和第二課堂聯(lián)系的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的試點(diǎn)，達(dá)到了滿意的效果。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)；導(dǎo)師制；分方向項(xiàng)目庫

一、引言

近年來，隨著測(cè)控專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增多，課程設(shè)計(jì)趨于形式化，由原來的3-5人一個(gè)題目，發(fā)展到現(xiàn)在10-15人一個(gè)題目，由制作實(shí)物到交一篇報(bào)告，內(nèi)容重復(fù)、抄襲、網(wǎng)上下載等成為普遍現(xiàn)象，雖然提出了“理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)→課程設(shè)計(jì)”第一課堂到“工程實(shí)踐+科研立項(xiàng)”第二課堂“四位一體”的課程改革模式[1-2]，但效果不明顯，其主要原因是沒有利用好課程設(shè)計(jì)，沒有達(dá)到及時(shí)理解和綜合運(yùn)用前面某幾門課的知識(shí)，靠后續(xù)的第二課堂強(qiáng)化已于事無補(bǔ)。

二、項(xiàng)目庫的建立與實(shí)現(xiàn)

1.根據(jù)測(cè)控專業(yè)培養(yǎng)方向，分方向建立課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目庫。根據(jù)測(cè)控專業(yè)的培養(yǎng)方向和就業(yè)去向，把其分為6個(gè)方向：(1)嵌入式系統(tǒng)；(2)物聯(lián)網(wǎng)及傳感網(wǎng)；(3)現(xiàn)代電參數(shù)測(cè)量及處理；(4)光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及光電檢測(cè)；(5)光機(jī)電一體化及精密儀器；(6)儀表自動(dòng)化，因?qū)I(yè)每年招生90人，每個(gè)方向準(zhǔn)備30個(gè)左右題目，每個(gè)題目要明確給出設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)指標(biāo)，要求做出實(shí)物及仿真。

2.制定合理的驗(yàn)收和考核標(biāo)準(zhǔn)。在項(xiàng)目中學(xué)生執(zhí)行如下具體任務(wù)：1)針對(duì)題目調(diào)研、討論和確定選題；2)根據(jù)選題，分開收集資料，研究其可行性，創(chuàng)新性和功能性；3)以小組為單位，資料整理，為各個(gè)組員分配任務(wù)；4)項(xiàng)目意義、要求和目的確定，了解所用到的公式原理；5)程序的設(shè)計(jì)和電路實(shí)現(xiàn)；6)程序和電路的調(diào)試和改進(jìn)；7)程序后期制作和完善；8)PPT制作和匯報(bào)演講；9)項(xiàng)目總報(bào)告撰寫。

3.將教師與學(xué)生用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式緊密聯(lián)系起來，將導(dǎo)師制做到實(shí)效。課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，有助于提高教師的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的理論水平和實(shí)際動(dòng)手能力。

4.課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于課程設(shè)計(jì)先期布置，學(xué)生帶著思考問題和想法進(jìn)入課堂，使課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和鍛煉學(xué)生綜合能力。

5.搭建第一課堂和第二課堂聯(lián)系的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化，鞏固前面所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)第二課堂搭建平臺(tái)和儲(chǔ)備知識(shí)。通過課程設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為后續(xù)課程內(nèi)容的講授提供指導(dǎo)，也為工程訓(xùn)練和大學(xué)生科研立項(xiàng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程

教學(xué)過程采用“教、學(xué)、做”一體化模式[3-4]，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)組織形式采用項(xiàng)目制、導(dǎo)師制、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式[5-6]。

首先導(dǎo)師將學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，課前根據(jù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)下發(fā)任務(wù)書和相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料，讓學(xué)生了解課程的基礎(chǔ)知識(shí)。進(jìn)入情境教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過親身實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。大二學(xué)年基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)與導(dǎo)師制相結(jié)合，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的積極性。用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)牽引導(dǎo)師制改革，將教師與學(xué)生用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式緊密聯(lián)系起來，將導(dǎo)師制做到實(shí)效。大二學(xué)年基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)采取課程引導(dǎo)的方式，將基于課程學(xué)習(xí)與基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合。具體做法如圖1所示。

圖1 教學(xué)模式組織示意圖

四、結(jié)論

課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目化改革，通過第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，使理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐得到升華，鞏固了學(xué)生已學(xué)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

[1]付家才,沈顯慶.電類實(shí)用型人才的能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007(6):18-19.

[2]沈顯慶.培養(yǎng)“雙師型”人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(7):122-124.

[3]付家才.電氣工程實(shí)踐基地的功能與大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].黑龍江科技學(xué)院學(xué)報(bào),2001(3):32-35.

[4]何成輝，蘇群.應(yīng)用型本科院校學(xué)生能力培養(yǎng)途徑[J].中國高等教育,2002(2):65-67.

[5]劉祖潤,等.高等工程教育實(shí)踐教學(xué)體系的改革[J]實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2003(4):243-252.

[6]馮端.實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2000(5):1.

Research and practice on the course design project reform

Shen Xian-qing, Wang Yun-heng, Sun Peng

(College of Electrical and Control Engineering, Heilongjiang University of Science and Technology, Harbin Heilongjiang, 150022, China)

With the development and popularization of higher education, the professional enrollment constantly increase, the course design is very important to formal, not up to the purpose and the function of the original. The curriculum design project, through course design project library establishing direction, the teachers and students with project based learning model closely linked, teacher will build the first class and the second class relations, training students' innovative consciousness. Based on the measurement and control technology and instrument professional pilot, has achieved a satisfactory result.

project learning; tutor system; the direction of the sub project library

G642.3

A

1000-9795（2014）03-0199-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-01-12

沈顯慶（1969-），男，吉林通化人，教授，從事控制理論與控制工程、傳感器檢測(cè)技術(shù)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的研究。

王蘊(yùn)恒（1978-），男，黑龍江齊齊哈爾人，講師，從事數(shù)字檢測(cè)與圖像處理方向的研究。

孫 鵬（1977-），女，黑龍江哈爾濱人，副教授，從事傳感器與信號(hào)處理方向的研究。