新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

趙偉茜

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0028-01

高中數(shù)學(xué)新課程實施中，根據(jù)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本的思想方法，為達(dá)到積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，具備基本的數(shù)學(xué)能力，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有科學(xué)的評價，以下是我根據(jù)自己的教學(xué)對如何評價學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做的一些探索。

一、要及時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能

基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對知識與技能目標(biāo)闡述如下：“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題；經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題；經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能解決簡單的問題?！蔽覀兺鶗嬖谥环N誤區(qū)，那就是概念、法則、定理、公式等是基礎(chǔ)知識，而知識的運用是一種技能。其實這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實過程中，所取得的經(jīng)驗和方法，而這對學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ)。實際上學(xué)生在探究數(shù)學(xué)事實的過程中，經(jīng)歷了猜想、類比、特殊化、一般化、歸納、證明等的數(shù)學(xué)研究活動，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生既掌握了知識、形成了技能、又培養(yǎng)了能力、發(fā)展了智力。如對空間與圖形學(xué)習(xí)的評價，主要考查學(xué)生對基本幾何事實的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得，在學(xué)完基本概念后，應(yīng)及時編寫例題和練習(xí)，在講解和提問中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、抽象、概括等的數(shù)學(xué)能力，及時發(fā)現(xiàn)由于認(rèn)知水平不同，而存在不同的理解，并給予及時恰當(dāng)?shù)脑u價，從而奠定好后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，既要關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度、合作交流的意識、自信心與情感、態(tài)度的發(fā)展，又要重視考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程以及獨立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，可以采用建立成長記錄袋的方式，隨時記錄教師做的評價和學(xué)生對自己的評價，為學(xué)生提供一個長效的學(xué)習(xí)評價機(jī)制，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進(jìn)步，反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。

三、重視評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度體驗

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和態(tài)度包括：“能積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣?！蔽以谠u價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進(jìn)行小組合作，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問題。這樣的評價，會進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數(shù)學(xué)的奧秘。

四、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價

對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，要注重評價學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對數(shù)學(xué)思想方法的把握，以及對解決問題基本方法的運用，避免片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、簡單模仿；注重評價學(xué)生思維的發(fā)展水平，避免過分地強(qiáng)調(diào)解題的技能技巧；注重評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與創(chuàng)新意識的發(fā)展水平，避免過分地強(qiáng)調(diào)解決繁、難、偏、舊問題的技能；注重評價學(xué)生對數(shù)學(xué)主體知識與核心內(nèi)容的掌握情況，避免只關(guān)注知識的細(xì)枝末節(jié)和人為的技巧；注重評價學(xué)生主動提出問題、分析和解決問題的能力，以及質(zhì)疑、反思的能力，避免只關(guān)注學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練等消極現(xiàn)象。

五、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)采用多元化的評價方式

評價主體互動化，內(nèi)容多元化，方式多樣化。要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價結(jié)合起來，關(guān)注評價過程。評價結(jié)果要多樣化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅關(guān)注學(xué)生成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極的情感體驗等方面的發(fā)展，給予個體更多被認(rèn)可的機(jī)會和可能。評價方式要多樣化，評價實施要日?；?、通俗化。采用筆試、口試、報告、小論文、社會實踐等多種方式，對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同選擇的學(xué)生采取多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇評價層次與要求，突出評價的激勵與發(fā)展功能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint