關(guān)于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

高國(guó)平

(蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215325)

關(guān)于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

高國(guó)平

(蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215325)

本文分析了在市場(chǎng)主體之下，牢牢把握獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主線，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。深入分析這一問(wèn)題在新形勢(shì)下的內(nèi)涵，有利于更好地促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

獨(dú)立學(xué)院；高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才；服務(wù)經(jīng)濟(jì)

2014年2月26日，在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)上李克強(qiáng)總理關(guān)于“部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的講話，3月22日中國(guó)發(fā)展高層論壇上教育部魯昕副部長(zhǎng)關(guān)于“實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考”等重要講話精神，為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科教育發(fā)展指明了方向，4月江蘇省教育廳召開(kāi)了“全省應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)工作”會(huì)議，出臺(tái)了《江蘇省教育廳關(guān)于全面深化應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)(2014年3月征求意見(jiàn)稿)》，總結(jié)了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，提出了應(yīng)用型本科的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)和新要求，提出要全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，提升獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量是適應(yīng)新時(shí)期高等教育事業(yè)發(fā)展需要的必然選擇。

一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是一所轉(zhuǎn)型于本科高等職業(yè)教育的獨(dú)立學(xué)院，為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，我國(guó)從80年代起就開(kāi)始探索試辦高等職業(yè)教育，經(jīng)過(guò)30多年艱難的實(shí)踐探索，已經(jīng)獲得了初步的經(jīng)驗(yàn)。如：在實(shí)踐中逐漸探索出了具有高等職業(yè)技術(shù)教育特色的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)模式，從過(guò)去工人技能等級(jí)證書加大專學(xué)歷證書就等于高等職業(yè)技術(shù)教育的固定思維轉(zhuǎn)變成要以創(chuàng)新的精神培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為指導(dǎo)思想；實(shí)施了以職業(yè)能力為中心，加強(qiáng)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)方案；啟動(dòng)了“雙師型”師資隊(duì)伍和落實(shí)了學(xué)生“多證書”制度；打開(kāi)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互溝通和相互銜接的通道，擴(kuò)大了中等職業(yè)教育的招生渠道等。

獨(dú)立學(xué)院本質(zhì)依然是脫胎于普通高等院校，由于傳統(tǒng)體制機(jī)制的約束，辦學(xué)理念的陳舊，在人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位，學(xué)生培養(yǎng)方式的改革，學(xué)生德育工作的創(chuàng)新，以及畢業(yè)生就業(yè)渠道等發(fā)展“瓶頸”問(wèn)題。因此還需結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，深入研討有關(guān)應(yīng)用型本科教育面向新世紀(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)模式等重要問(wèn)題。以使應(yīng)用型本科教育沿著正確的軌道、高質(zhì)量、高效益、特色鮮明、與時(shí)俱進(jìn)地向前發(fā)展，走出自身特色辦學(xué)的道路。

二、以市場(chǎng)為方向，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)科學(xué)合理的定位，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

教育是為生產(chǎn)服務(wù)的。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了教育培養(yǎng)目標(biāo)。而人作為生產(chǎn)力諸要素中最為活躍、最為隨機(jī)、最具能動(dòng)性的因素，其知識(shí)結(jié)構(gòu)水平和工作能力無(wú)疑又依賴于有效的教育，職業(yè)教育是教育體系中與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系最緊、最直接的一種教育形式，它是人才生產(chǎn)的輸出終端，它的產(chǎn)出相當(dāng)于是一種經(jīng)濟(jì)的投入，它的生產(chǎn)過(guò)程又是科學(xué)技術(shù)物化的過(guò)程。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)教育處于中高等職業(yè)教育和普通高等學(xué)位教育的中間位置，其既與他們區(qū)別又與他們聯(lián)系，處于這樣的一種形勢(shì)，給我們分析應(yīng)用型本科教育的定位提供了方便，下面我們分析應(yīng)用型本科人才教育的三個(gè)定位問(wèn)題。

第一職業(yè)定位，應(yīng)用型本科人才教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)及管理的應(yīng)用型人才；同時(shí)，應(yīng)用型本科人才教育肩負(fù)著不斷更新，提升一線勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)。應(yīng)用型本科人才教育關(guān)注的焦點(diǎn)是盡可能提高勞動(dòng)者適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與技術(shù)變革的能力，滿足社會(huì)對(duì)就業(yè)者越來(lái)越高的學(xué)歷要求，為個(gè)人將來(lái)職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

第二目標(biāo)定位，應(yīng)用型本科人才教育屬于能力為本的教育，它是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和未來(lái)市場(chǎng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的教育。面對(duì)市場(chǎng)需求和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上，立足于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、愛(ài)崗、創(chuàng)新、成為知識(shí)型勞動(dòng)者。其綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實(shí)用性、技能性、職業(yè)性三個(gè)方面。應(yīng)用型本科畢業(yè)生應(yīng)掌握相關(guān)職業(yè)的新知識(shí)、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，并以較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析、處理、指導(dǎo)、解決一線生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)，并使學(xué)生在校期間能基本完成上崗前所需要的知識(shí)和能力的各種準(zhǔn)備，這是應(yīng)用型本科人才教育與普通高等學(xué)位教育的顯著區(qū)別。

第三知識(shí)、能力的定位，應(yīng)用型本科人才教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種生產(chǎn)技能培訓(xùn)和管理的教育。它是以崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃；在進(jìn)行職業(yè)崗位描述、職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，按需施教；著眼于職業(yè)知識(shí)和能力的提升，而組織理論和實(shí)踐教學(xué)；著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整、補(bǔ)充、更新選擇教學(xué)內(nèi)容與構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，才能培養(yǎng)具有實(shí)踐技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。這樣的知識(shí)技能型勞動(dòng)者應(yīng)有接受和處理信息的能力以及信息素養(yǎng)，具有經(jīng)營(yíng)管理、合作精神與開(kāi)拓能力，能在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理一線發(fā)揮有效作用。

三、走出困惑，激發(fā)活力，走市場(chǎng)化辦學(xué)之路，創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

1.依據(jù)市場(chǎng)化辦學(xué)之路

將市場(chǎng)調(diào)查作為學(xué)校的一項(xiàng)基本工作，及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)本地區(qū)及周邊地區(qū)的支柱經(jīng)濟(jì)和具有爆發(fā)生命力的潛在經(jīng)濟(jì)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研；積極主動(dòng)地與有關(guān)部門、行業(yè)建立長(zhǎng)期的合作互助關(guān)系，定期進(jìn)行回訪、研討和座談，掌握第一手的信息資料；收集整理經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)動(dòng)態(tài)和學(xué)校辦學(xué)條件、能力的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，調(diào)整專業(yè)的設(shè)置，對(duì)老專業(yè)可以調(diào)整的就進(jìn)行及時(shí)的調(diào)改，不可調(diào)整的專業(yè)但又具有廣闊的發(fā)展前景，就必須開(kāi)設(shè)新的專業(yè)。

2.必須緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才這一主題

切實(shí)的突出技能操作型人才培養(yǎng)在技能訓(xùn)練方面的投入，為了適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的客觀要求，把握住生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的新機(jī)遇，應(yīng)加大力度地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，包括校內(nèi)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和校外的生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地建設(shè)，引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和裝備，謀求多渠道的合作辦學(xué)。

3.注重教師的培訓(xùn)

建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，“雙師型”不僅僅是對(duì)師資隊(duì)伍的要求，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)手段的要求。當(dāng)然讓教師完全達(dá)到既是“講師”又是“工程師”的要求也不現(xiàn)實(shí)，并且高校的教育并非由一個(gè)既懂理論又懂實(shí)際的個(gè)體“雙師型”教師來(lái)完成，而是由整體“雙師型”隊(duì)伍來(lái)完成。所以通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過(guò)聘請(qǐng)占“工程師”資歷的教師來(lái)充實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍是必須的。在師資培養(yǎng)這一塊，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大與兄弟院校的交流與合作。

4.注重教師的思想文化修養(yǎng)的教育，讓教師懂得如何去影響、教育自己的學(xué)生，學(xué)會(huì)教育的藝術(shù)

學(xué)院用人制度實(shí)行聘用制和合同制，考核上崗，競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄用。工作制度實(shí)行優(yōu)化組合，嚴(yán)格考核，任務(wù)指標(biāo)分解落實(shí)到部門、科室和個(gè)人，形成“千斤重?fù)?dān)眾人挑，人人肩上有指標(biāo)”。實(shí)行收入與任務(wù)和效益掛鉤，按勞取酬，多勞多得，不勞不得的工資分配制度。

5.運(yùn)用信息技術(shù)建立現(xiàn)代化的高校質(zhì)量管理體系

成立專門部門或確定專員對(duì)學(xué)院的質(zhì)量體系進(jìn)行調(diào)查、驗(yàn)證和驗(yàn)收，預(yù)防不合格品的出現(xiàn)和糾正不合格品。在次當(dāng)中必須注意的是，大眾化教育背景下質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，我們不能用高校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)科性教育，也不能用學(xué)科性的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量高校教育質(zhì)量。

[1]劉喜鋒,郭思琪,蘇丹丹.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院新模式建設(shè)的探討[J].教育教學(xué)論壇,2013,(12).

[2]吳中文.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干思考[J].黑龍江科技信息,2010,(3)．

[3]唐彪.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].思茅師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2011,(4).

[4]唐飛.淺析獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)定位[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2010,(3)．

Abstract: How to make students avoid psychological pressure caused by psychological crisis and psychological barriers, promote the mental health of college students, with a positive normal state of mind to meet the current and development of the social environment, how to strengthen the education of psychological health of college students is a hot issue in today's universities are concerned.

Key words: University student; Mental Health Education; Psychological Crisis

［責(zé)任編輯：周 天］

Training quality applied talent of independent institute

Gao Guo-ping
(Suzhou University Institute of Applied Technology, Suzhou Jiangsu, 215325, China)

This paper analyzes the grasping the main line of the independent college of applied talents training, train high quality applied talents, serve the local economy. In-depth analysis of the connotation of this problem under the new situation, is conducive to better improve independent college talent training quality.

independent college; high quality applied technology talents; service economy

［責(zé)任編輯：周 天］

Mental health education of College Students

Cao Xiang
(Fujian Commercial College, Fuzhou Fujian, 350012, China)

G640

A

1000-9795(2014)012-000100-02

高國(guó)平(1978-)，男，江蘇溧陽(yáng)人，本科，學(xué)位：哲學(xué)碩士，蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教師講師，研究方向：思想政治教育。