國(guó)際教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究力量述要
——期刊分析的視角

賈云鵬

（華中師范大學(xué) 教育學(xué)院，武漢 430079）

國(guó)際教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究力量述要
——期刊分析的視角

賈云鵬

（華中師范大學(xué) 教育學(xué)院，武漢 430079）

通過(guò)對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心期刊《Education Economics》和《Economics of Education Review》近10年來(lái)發(fā)文作者信息的收集和整理，作者發(fā)現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)際研究力量整體上分布在北大西洋沿岸。美國(guó)是國(guó)際教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究力量的主要集中地，西歐諸國(guó)亦有很強(qiáng)的研究實(shí)力。就機(jī)構(gòu)層面的研究力量而言，大學(xué)是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的中堅(jiān)力量，經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)機(jī)構(gòu)是研究力量的主要來(lái)源。個(gè)人是研究力量的基礎(chǔ)，個(gè)人研究力量的強(qiáng)弱對(duì)機(jī)構(gòu)研究力量的形成有重要影響。

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)；研究力量；國(guó)際分布；期刊分析

我國(guó)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是在引進(jìn)和借鑒西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展一直是我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者關(guān)注的要點(diǎn)之一。從最初對(duì)西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的介紹到對(duì)國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)著作的翻譯，再到學(xué)科理論的反思以及前沿話題的歸納等，均曾成為我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者關(guān)注的問(wèn)題。如基俊、邱淵、殷延卓等對(duì)國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的介紹[1]，蔣斌、鄭伊雍、韓云等人對(duì)相關(guān)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)著作的翻譯[2]，曲恒昌和曾曉東等對(duì)西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)各理論流派的反思[3]，曾滿超、吳開(kāi)俊、蔡曾正等對(duì)西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展主題的介紹等[4]。這些努力對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者了解國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展、提升我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究質(zhì)量大有裨益。但整體來(lái)看，有關(guān)國(guó)外研究力量的文獻(xiàn)較少。如能對(duì)該方面的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的探討，不僅能使我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)界對(duì)國(guó)外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展有一個(gè)更全面的了解，同時(shí)，對(duì)促進(jìn)國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流也是有益的。為此，本文擬從期刊分析的角度對(duì)國(guó)際教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究力量的分布狀況進(jìn)行探討，以期在豐富該方面文獻(xiàn)的同時(shí)，也促進(jìn)國(guó)內(nèi)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)界對(duì)國(guó)際教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究力量的分布有一個(gè)整體性的了解。

一、研究對(duì)象的選擇

對(duì)于什么是研究力量，學(xué)術(shù)界并沒(méi)有一個(gè)明確的界定，但已達(dá)成了一些共識(shí)：研究力量一般是指某一領(lǐng)域的研究者及其所在的機(jī)構(gòu)或組織。本文也采用這種共識(shí)性的含義，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究力量即是指教育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究者及其組織。如何確定一個(gè)研究者是否為某一領(lǐng)域的研究者呢？通常是通過(guò)學(xué)者或機(jī)構(gòu)對(duì)其研究領(lǐng)域的自我確認(rèn)，如對(duì)個(gè)人研究領(lǐng)域的介紹或結(jié)構(gòu)名稱的標(biāo)識(shí)等，也可以通過(guò)研究成果來(lái)確認(rèn)，如論文著作等。如果兩者是一致的，其研究領(lǐng)域便確認(rèn)無(wú)疑。但有時(shí)這兩者很難同時(shí)具備，于是，更多的時(shí)候是根據(jù)研究成果來(lái)判定研究者的研究領(lǐng)域。因?yàn)閷W(xué)術(shù)界的基本規(guī)則是研究即發(fā)表，如果沒(méi)有發(fā)表專(zhuān)業(yè)性的研究成果，其研究地位很難獲得學(xué)界的確認(rèn)。為此，本文以教育經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的論文為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)論文作者信息的分析來(lái)了解研究力量的國(guó)際分布狀況。但教育經(jīng)濟(jì)類(lèi)論文發(fā)布的平臺(tái)有多種，教育類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)甚至社會(huì)學(xué)類(lèi)的期刊均可刊發(fā)該方面的論文，要對(duì)這些論文都進(jìn)行抽取和分析幾乎是不可能的。為此，作者就以教育經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心期刊發(fā)表的論文為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其發(fā)文作者相關(guān)信息的分析來(lái)探討國(guó)際研究力量的分布狀況。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)期刊在學(xué)科領(lǐng)域的影響力高，對(duì)研究者吸引力大，并能夠?qū)ρ芯苛α窟M(jìn)行很好地識(shí)別和篩選。由于是對(duì)國(guó)際研究力量的分析，這就要求所選期刊必須具有較強(qiáng)國(guó)際性，同時(shí)在學(xué)科研究領(lǐng)域具有廣泛影響力，最好具有較多的發(fā)文數(shù)量，以保證對(duì)既有研究力量的體現(xiàn)能力。因?yàn)榭臄?shù)量越大，作者信息就越豐富，越能展示更多的研究力量信息。

目前，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)期刊有4本，即英國(guó)的Education Economics、美國(guó)的 Economics of Education Review①這是一個(gè)常用的說(shuō)法?？赡苤饕歉鶕?jù)該期刊的歷史而言的，即它最初是在美國(guó)創(chuàng)辦，目前的編輯單位也南加利福尼亞大學(xué)。但EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)介紹的出版者信息中地址則是英國(guó)牛津Kidlington。其目前屬于ELSEVIER公司，總部在荷蘭阿姆斯特丹。、瑞士的 International Journal of Education Economicsand Development和中國(guó)的《教育與經(jīng)濟(jì)》。有人認(rèn)為美國(guó)的Journal of Human Resource也是一本教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊，但它實(shí)際上是一個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊，所發(fā)論文涉及多個(gè)研究領(lǐng)域，稱不上是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)期刊。在這4種專(zhuān)業(yè)期刊中，影響最大的當(dāng)屬美國(guó)的Economics of Education Review。該刊創(chuàng)立時(shí)間早、發(fā)文量大、國(guó)際化程度高，且是唯一一個(gè)被SSCI收錄的期刊，因此，它是一個(gè)研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際研究力量分布的理想平臺(tái)。另外，英國(guó)的EducationEconomics也是很有影響的一個(gè)專(zhuān)業(yè)期刊，在我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)界，它和美國(guó)的EconomicsofEducation Review以及中國(guó)的《教育與經(jīng)濟(jì)》并稱為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的三大專(zhuān)業(yè)期刊。由于是對(duì)國(guó)際研究力量的分析，我國(guó)的《教育與經(jīng)濟(jì)》國(guó)外來(lái)稿較少，不宜作為分析的對(duì)象。瑞士的 International Journal of Education Economics and Development創(chuàng)刊時(shí)間較晚（2009年創(chuàng)刊），學(xué)界知名度和影響力均有待提高，很難反映國(guó)際上的重要研究力量，因此，本文也未加采用。本文的分析對(duì)象最終集中在美國(guó)的Economics of Education Review和英國(guó)Education Economics這兩份期刊上。

二、研究方法的確定

要對(duì)EconomicsofEducationReview(以下稱為《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》)和EducationEconomics（以下稱為《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》）所發(fā)論文進(jìn)行分析，首先要得到這兩個(gè)期刊的有關(guān)數(shù)據(jù)?！督逃?jīng)濟(jì)學(xué)》的全文數(shù)據(jù)可以通過(guò)EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)獲得，而《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》的全文數(shù)據(jù)可以通過(guò)Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢。由于《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》被SSCI收錄，SSCI數(shù)據(jù)庫(kù)也提供了該期刊的作者、摘要、關(guān)鍵詞、作者地址等相關(guān)信息。受數(shù)據(jù)庫(kù)一些功能上的限制，Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》有關(guān)論文內(nèi)容的導(dǎo)出要從該刊2002年第4期開(kāi)始，為此，作者就通過(guò)Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》2003年1月至2013年6月的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了下載。并通過(guò)EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》2000年1月至2013年6月的相關(guān)信息進(jìn)行下載。下載信息的內(nèi)容包括論文名稱、作者姓名、摘要、關(guān)鍵詞、作者地址、作者機(jī)構(gòu)、聯(lián)系方式等。由于本文關(guān)注的只是研究力量方面的信息，所以只有作者姓名、地址、機(jī)構(gòu)以及論文名稱這些信息才是本文所需的，這就需要把這些信息從其它信息中抽取出來(lái)。本文作者利用BIBexcel文獻(xiàn)計(jì)量軟件對(duì)有關(guān)作者信息進(jìn)行抽取。然而，抽取出的信息并不完整，如有的表達(dá)方式不統(tǒng)一，有些信息是缺失，這就需要對(duì)抽取出的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗完善。清洗過(guò)程包括對(duì)冗余信息進(jìn)行剔除，如剔除書(shū)評(píng)等不相干信息，只保留正式學(xué)術(shù)論文和引言；對(duì)缺失的信息通過(guò)Google等搜索工具進(jìn)行查找補(bǔ)充，如國(guó)籍、區(qū)域識(shí)別碼等；對(duì)地址順序進(jìn)行規(guī)范和調(diào)整；對(duì)相同信息進(jìn)行同一化或合并等，如中國(guó)，有的直接標(biāo)識(shí)為China，有的標(biāo)識(shí)為PR China，作者一并統(tǒng)一為 China，同樣，Republic of Korea，South Korea，Korea一并標(biāo)識(shí)為Korea。有些信息由于作者沒(méi)有標(biāo)識(shí)或標(biāo)識(shí)無(wú)法識(shí)別（如簡(jiǎn)寫(xiě)），以信息不詳處理。而后利用BIBexcel和Excel軟件對(duì)這些信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下。

三、研究結(jié)果

從2003年1月至2013年6月，《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》共發(fā)表了772篇學(xué)術(shù)論文和13篇前言類(lèi)的論文。這785篇文獻(xiàn)共有作者1219人，累積為1531人次?！督逃?jīng)濟(jì)學(xué)》從2000年1月至2013年6月共發(fā)表了285篇學(xué)術(shù)性的文章，總共有471位作者，累計(jì)作者為533人次。在本文所選定的時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)雜志共發(fā)表了1070篇學(xué)術(shù)論文，共有作者1580人，其中第一作者816人（一些第一作者發(fā)表了兩篇或更多數(shù)量的論文）。對(duì)于這些作者信息，本文擬從作者個(gè)人、作者所在機(jī)構(gòu)和作者所屬國(guó)別三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述，以此來(lái)揭示國(guó)際教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際研究力量的總體分布狀況。

（一）個(gè)人

專(zhuān)業(yè)論文發(fā)文量是衡量個(gè)人專(zhuān)業(yè)研究能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在我們統(tǒng)計(jì)出的1580位作者中，發(fā)8篇論文（含合著）的2人，7篇的有3人，6篇的3人，5篇的15人，4篇的26人，3篇的56人，2篇的152人，1篇的1279人。10年內(nèi)能在這兩個(gè)期刊發(fā)表5篇論文的作者已屬少數(shù)，發(fā)表5篇以上者堪稱多產(chǎn)。為此，我們有必要對(duì)這些高產(chǎn)作者加以列舉。發(fā)表8篇論文者是美國(guó)康奈爾大學(xué)工業(yè)和勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院的 Ronald G. Ehrenberg和紐約城市大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系的 Clive R. Belfield。發(fā)表7篇的是美國(guó)德克薩斯大學(xué)圣安東尼奧校區(qū)（University of Texasat San Antonio）商學(xué)院的Donald Lien、《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》的主編、南加利福尼亞大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系的Elchanan Cohn以及澳大利亞西澳大利亞大學(xué)商學(xué)院的PaulW.Miller。發(fā)表6篇的是美國(guó)斯坦福大學(xué)的Eric A.Hanushek、加利福尼亞大學(xué)Irvine校區(qū)David Neumark以及荷蘭馬斯特里赫特大學(xué)（Maastricht University）的Hans Heijke。如以第一作者而言，發(fā)文7篇的有紐約城市大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系的Clive R.Belfield、南加利福尼亞大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系的Elchanan Cohn和德克薩斯大學(xué)圣安東尼奧校區(qū)商學(xué)院Donald Lien。發(fā)表6篇是美國(guó)康奈爾大學(xué)的Ronald G.Ehrenberg、斯坦福大學(xué)的EricA.Hanushek、加利福尼亞大學(xué)SantaBarbara校區(qū)的Kelly Bedard、加利福尼亞大學(xué) Irvine校區(qū) David Neumark、意大利帕多瓦大學(xué)的GiorgioBrunello。由此可見(jiàn)，高產(chǎn)作者多來(lái)自美國(guó)高校。

（二）機(jī)構(gòu)

作為個(gè)人的研究者一般依賴一定的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行研究工作，因此，個(gè)人所在機(jī)構(gòu)也常常成為人們衡量學(xué)科力量的對(duì)象之一。本文也對(duì)此進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的分析。就《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》而言，從2003年1月至2013年6月，共有498個(gè)機(jī)構(gòu)的作者在該期刊上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，而《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》從2000年1月至2013年6月共有277個(gè)單位的作者發(fā)表了論文。兩個(gè)期刊共有713個(gè)單位的作者發(fā)表了論文，其中第一作者單位共508個(gè)。有些機(jī)構(gòu)在這兩個(gè)期刊上發(fā)文的人次存在很大的差別。就單位而言，發(fā)文人次最多的單位是加利福尼亞大學(xué)為58人次。此外，發(fā)文人次較多的單位如世界銀行為34人次、康奈爾大學(xué)28人次、德克薩斯大學(xué)26次、哥倫比亞大學(xué)和斯坦福大學(xué)均為25人次、馬斯特里赫特大學(xué)（荷蘭）22人次。如以第一作者所在機(jī)構(gòu)而言，816位作者共來(lái)自508個(gè)單位（另有25個(gè)單位不詳）。在這508個(gè)單位中，發(fā)文人次最多的依然是加利福尼亞大學(xué)，為34人次，其后依次是德克薩斯大學(xué)為21人次、康奈爾大學(xué)為18人次、世界銀行為16人次、馬斯特里赫特大學(xué)（荷蘭）位14人次、哥倫比亞大學(xué)和斯坦福大學(xué)均為13人次、倫敦大學(xué)（英國(guó)）為12人次、蘭開(kāi)斯特大學(xué)（英國(guó)）和南加利福尼亞均為10人次。其它單位的情況是，9人次的單位有2個(gè)、8次的有4個(gè)、7次的有5個(gè)、6次的為11個(gè)、5次的為10個(gè)、4次的為25個(gè)、3次的為26個(gè)、2次的為84個(gè)、1次的331個(gè)。就這些機(jī)構(gòu)的性質(zhì)而言，高等教育機(jī)構(gòu)占絕大部分，其它管理性或商業(yè)性的研究機(jī)構(gòu)較少，甚至一些研究機(jī)構(gòu)本身就隸屬于一些高校。在1070個(gè)第一作者所屬機(jī)構(gòu)中，高校所占的比例達(dá)到了89.16%，其它機(jī)構(gòu)為10.84%。如考慮到其它研究結(jié)構(gòu)和高校的關(guān)系，高等教育機(jī)構(gòu)所占的比例還會(huì)增加，預(yù)計(jì)可達(dá)到90%以上。

就作者所在單位的學(xué)科屬性（二級(jí)單位）而言，呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)類(lèi)部門(mén)為主，其它類(lèi)部門(mén)共存的局面。如以第一作者所在二級(jí)單位的學(xué)科性質(zhì)而言，在1070人次的第一作者所在二級(jí)單位學(xué)科信息中，有210位的二級(jí)單位信息缺失，59位的單位學(xué)科性質(zhì)不詳，因此，實(shí)有801個(gè)二級(jí)單位信息。在這801個(gè)第一作者的二級(jí)單位中，經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)為571個(gè)，占總數(shù)的71%；教育學(xué)類(lèi)的為79，占總數(shù)的10%；管理學(xué)類(lèi)的為75，占總數(shù)的9%；其它學(xué)科門(mén)類(lèi)①包括社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、人類(lèi)學(xué)、倫理學(xué)、地理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及綜合性單位等。占總數(shù)的10%。由此可見(jiàn)，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究力量最多的是來(lái)自經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，其次是教育學(xué)領(lǐng)域，再次是管理學(xué)領(lǐng)域，其它多學(xué)科的學(xué)者也參與到教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究之中，但為數(shù)不多。這說(shuō)明國(guó)際教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究力量多來(lái)自于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。

根據(jù)作者所屬的一級(jí)機(jī)構(gòu)和二級(jí)機(jī)構(gòu)信息，我們也不難判斷國(guó)際教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的重要單位有哪些。如依據(jù)第一作者發(fā)文數(shù)量而言，發(fā)文最多的機(jī)構(gòu)是世界銀行，為16篇；其次是南加利福尼亞大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系和哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院，均為10篇；再次是加利福尼亞大學(xué)Santa Barbara校區(qū)經(jīng)濟(jì)學(xué)系為9篇；蘭開(kāi)斯特大學(xué)管理學(xué)院和伯明翰·揚(yáng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系均為8篇。這些單位均可視為國(guó)際教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重鎮(zhèn)。有必要說(shuō)明的是，這里的結(jié)果之所以與前面的結(jié)果存在很大地差異，是因?yàn)榍懊娴慕y(tǒng)計(jì)是針對(duì)第一單位而言的，而這里的排序則細(xì)化到二級(jí)單位。由于一級(jí)單位有多個(gè)二級(jí)單位發(fā)文，在排序時(shí)要對(duì)各二級(jí)單位分別排序，該單位的成果總量就被分散了，排名自然下滑，如康奈爾大學(xué)。另外，有的學(xué)校有多個(gè)校區(qū)，在進(jìn)行二級(jí)單位發(fā)文量排序時(shí)各校區(qū)自然要分開(kāi)統(tǒng)計(jì)，如加利福尼亞大學(xué)有多個(gè)校區(qū)，Irvine校區(qū)和Santa Barbara校區(qū)均有經(jīng)濟(jì)學(xué)系，排序也是分別進(jìn)行，結(jié)果也是位次下滑。

值得一提的是，在此期間，我國(guó)共有51人在這兩個(gè)期刊上發(fā)表了38篇論文，累計(jì)為61人次。這51位作者來(lái)自26個(gè)單位①這26個(gè)單位是大陸的北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西北大學(xué)，香港的香港浸會(huì)大學(xué)、香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港教育學(xué)院，臺(tái)灣的東吳大學(xué)、中央研究院、國(guó)立中央大學(xué)、國(guó)立政治大學(xué)、國(guó)立臺(tái)北大學(xué)、國(guó)立臺(tái)灣大學(xué)、國(guó)立清華大學(xué)、逢甲大學(xué)、淡江大學(xué)、銘傳大學(xué)、世新大學(xué)、醒吾學(xué)院、育仁國(guó)小、國(guó)立東華大學(xué)、國(guó)立中興大學(xué)。（加粗字體的也是第一作者單位），其中第一作者單位17個(gè)。第一作者有21人，總共發(fā)表了27篇論文。發(fā)文人次最多的單位是北京大學(xué)，為9次。以第一作者發(fā)文最多的單位是臺(tái)灣的東吳大學(xué)，為4篇；其次是香港浸會(huì)大學(xué)和北京師范大學(xué)，均為3篇，北京大學(xué)為2篇。個(gè)人以第一作者發(fā)文最多的是臺(tái)灣東吳大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系的Tao Hung-Lin（陶宏麟），為4篇，其次是香港浸會(huì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)系的NgYingChu（伍凝珠），為3篇。

（三）國(guó)別

從2000年1月至2013年6月，共有來(lái)自66個(gè)國(guó)家和地區(qū)的作者在這兩個(gè)期刊上發(fā)表了1070篇論文，其中2003位作者標(biāo)注了自己的國(guó)別信息。就這些作者的國(guó)別來(lái)看，最多是美國(guó)，為1056人次，占總數(shù)的52.72%；其次是英國(guó)，為162人次，占總數(shù)的8.09%；第三位的是荷蘭，為71人次，占3.54%。其它較多的國(guó)家是澳大利亞為70人次、中國(guó)②含香港和臺(tái)灣，其中香港6人次，臺(tái)灣27人次。和德國(guó)均為61人次，西班牙60人次，加拿大53人次，意大利44人次，瑞典33人次，法國(guó)31人次。其余國(guó)家不表。如果以第一作者國(guó)別而言，情況又稍有不同。1070人次第一作者中，有569人次來(lái)自美國(guó)，占總量的53.18%；有90人次來(lái)自英國(guó)，占總量的8.41%；42人次來(lái)自澳大利亞，占總量的3.93%。其它國(guó)家的狀況是，荷蘭35人次，德國(guó)33人次，西班牙30人次，中國(guó)27人次③含香港和臺(tái)灣，其中香港4人次，臺(tái)灣14人次。，加拿大26人次，意大利26人次，瑞典25人次。其余國(guó)家不表。如果用一張圖片來(lái)表示這種國(guó)際研究力量分布狀況，結(jié)果將會(huì)更加直觀。作者利用GPSvisualizer網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)第一作者的地址信息進(jìn)行了處理，得到結(jié)果如1圖所示。

圖1 國(guó)際教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究力量分布圖

由上圖可見(jiàn)，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究力量主要分布在北大西洋沿岸。具體來(lái)說(shuō)，就是美國(guó)東海岸和西歐諸國(guó)（見(jiàn)附圖1和附圖2）。西歐諸國(guó)中，又以英國(guó)、德國(guó)、荷蘭等國(guó)的研究力量較為強(qiáng)盛。除此之外的其它地區(qū)，如東歐、非洲、亞洲、大洋州和南美洲等，其研究力量均相對(duì)薄弱。

附圖1 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究力量西歐分布圖

附圖2 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究力量美國(guó)分布圖

四、結(jié)論

由上述內(nèi)容可見(jiàn)，進(jìn)行教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的國(guó)際力量主要分布在北大西洋沿岸。美國(guó)是研究力量的主要聚集區(qū)域，西歐諸國(guó)亦有很強(qiáng)的實(shí)力。大學(xué)是進(jìn)行教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要機(jī)構(gòu)，個(gè)別銀行或研究所也在該領(lǐng)域具有很強(qiáng)的研究實(shí)力。個(gè)人是國(guó)家和機(jī)構(gòu)研究力量的根本，一個(gè)研究者強(qiáng)勁的科研實(shí)力可以大大提高其所在單位的學(xué)科地位，如Ronald G.Ehrenberg與美國(guó)康奈爾大學(xué)工業(yè)和勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院、Henry M.Levin與哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院、Kelly Bedard與加利福尼亞大學(xué)SantaBarbara校區(qū)經(jīng)濟(jì)學(xué)系等。但學(xué)科研究更是一個(gè)團(tuán)體性的工作，機(jī)構(gòu)影響力的增強(qiáng)需要各成員的共同努力，世界銀行之所以在第一作者發(fā)文中排列靠前，不能說(shuō)與多名研究者的努力無(wú)關(guān)。就研究力量的學(xué)術(shù)背景而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)者是構(gòu)成教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際研究力量的主流，教育學(xué)學(xué)者和管理學(xué)學(xué)者也是兩個(gè)重要研究力量，其它多學(xué)科的學(xué)者也出現(xiàn)在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的隊(duì)伍之中。中國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究力量是國(guó)際研究力量的重要一支，但研究力量的分散和不均衡也應(yīng)引起注意。

《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》作為以英文為出版語(yǔ)言的國(guó)際期刊，近10年來(lái)先后有66個(gè)國(guó)家的作者在該刊發(fā)表論文，國(guó)外來(lái)稿占刊發(fā)論文總量40%以上①如以第一作者國(guó)籍來(lái)看，《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)論》所發(fā)論文的第一作者有46.82%的來(lái)自美國(guó)以外的國(guó)家，而《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一作者的國(guó)外（英國(guó)之外）來(lái)稿比例更是達(dá)到了84.22%。的比例，這說(shuō)明這兩個(gè)期刊的國(guó)際化程度之高，通過(guò)對(duì)它們的分析來(lái)探討教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際研究力量的分布也是合適的。但我們也應(yīng)看到，由于這兩個(gè)期刊影響力廣泛，采稿質(zhì)量較高，不可能所有研究力量都在這兩個(gè)雜志發(fā)文，因此既有的作者信息也無(wú)法反映世界上該學(xué)科所有研究力量的分布狀況，如俄羅斯的發(fā)文量為零，不能說(shuō)該國(guó)就沒(méi)有教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究力量存在，同樣，我國(guó)共有26個(gè)單位的作者在該期刊發(fā)文，也并不能說(shuō)我國(guó)進(jìn)行教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究力量就只有這26個(gè)單位。但考慮這兩個(gè)期刊的學(xué)科影響力，期刊作者信息能夠反映該學(xué)科研究力量的中堅(jiān)部分則是無(wú)庸置疑的。當(dāng)然，要更全面準(zhǔn)確地把握世界教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究力量的分布狀況，作者今后還將采取其它措置對(duì)這些成果進(jìn)行完善，如擴(kuò)大作者信息來(lái)源范圍、計(jì)入有關(guān)作者的影響性因素、表達(dá)圖示中加入權(quán)重因素等。

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[4]曾滿超著.西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)：過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)[J]. 魏新譯.教育研究,1997,(4)：29-37；吳開(kāi)俊.21世紀(jì)初教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究主題探要[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2010,(7)：60-64；蔡增正.英語(yǔ)國(guó)家教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的歷史沿革[J].教育與經(jīng)濟(jì),2001,(2)：47-53.

The Econometric Analysis on the Research Status of Economics of Education in China since the Twenty-first Century：A View of Journal Analysis

JIA Yunpeng

With collecting and collating the information of authors in core journals both Economics of Education Review from 2003 to 2013 and Education Economics from 2000 to 2013,this paper finds that the international research efforts on economics of education are distributed along the coast of North Atlantic Ocean.America is main concentration area of international research efforts,and Western Europe also has strong research power.From the perspective of institutional dimension,universities are the hard core of the researches,and economics institutions are the main source of research power. Because individual is the basis of research power,individual research power has great influence on the formation of research power in institutions.

economics of education;research power;international distribution;journal analysis

F08；G40-054

A

1003-4870(2014)02-0021-05

責(zé)任編輯 景 風(fēng)

2013-12-10

賈云鵬，男，華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)學(xué)。