“耐心”是好方法的催化劑

王群

作為一名中學(xué)班主任，總是難免遇到這樣的學(xué)生：完全以自我為中心，怎么高興就怎么干，毫無組織紀(jì)律觀念，家長管不了，老師不敢管，同學(xué)惹不起。對(duì)這樣的學(xué)生，放棄不管，顯然不行，若真要管起來，既要有不達(dá)目的不罷休的恒心和不拋棄不放棄的責(zé)任感，也要有“和風(fēng)細(xì)雨”乃至“疾風(fēng)驟雨”等多種教育方法。但作為教育者，如果缺乏耐心，一切方法都不會(huì)起到應(yīng)有的作用，因此，“耐心”才是好方法的“催化劑”。

要有“有理也饒人”的心態(tài)

2012年，我擔(dān)任初中一年級(jí)班主任，班上有一個(gè)叫姚棟（化名）的學(xué)生，他成天有說有笑的，有時(shí)還和老師嬉皮笑臉。但只要一和他談學(xué)習(xí)、作業(yè)，或者哪句話不對(duì)他的路子，臉色立馬就變，脾氣也來了，像一頭發(fā)瘋的小犟牛一樣，又是哭又是鬧的，逃課也似乎是他的專利。開學(xué)剛一個(gè)月，幾科老師都說姚棟作業(yè)完成不好，上課亂講話。一次，他和另幾個(gè)同學(xué)因數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤較多，放學(xué)后被留下來改錯(cuò)?？吹剿诰毩?xí)冊上瞎寫，我溫和地指導(dǎo)他改正。沒想到，我的熱心幫助卻沒有得到正面的回應(yīng)，只見他“啪”地把筆一摔，大聲哭道：“你又不是數(shù)學(xué)老師，你管我干嘛？你走開！”邊哭喊邊裝書包就要走。

我急忙攔住他，說道：“姚棟，老師沒有批評(píng)你呀，老師是在幫你呀……可能老師剛才說話太著急了，老師向你道歉，是老師錯(cuò)了！”

事后，幾個(gè)女同學(xué)走過來悄聲對(duì)我說：“姚棟在小學(xué)就這樣。我們小學(xué)的同學(xué)和老師都知道這些，他只要一不高興就耍賴，又哭又鬧、要死要活的，吵著回家不上學(xué)、逃課。您放心，在家呆兩三天就好了?！?/p>

還真的像女同學(xué)說的那樣，第三天一大早姚棟的媽媽打電話過來，說今天姚棟過來上學(xué)，讓我和其他的老師說話注意點(diǎn)，盡量別去惹他。

但這件事不能就這么不了了之，我在期待著、尋找著一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。那些天，我們班正在準(zhǔn)備一節(jié)有關(guān)“誠信、明理”的主題班會(huì)，我提議編演幾個(gè)情景劇，內(nèi)容和材料來自我們班級(jí)，請大家回憶一下所做的值得我們學(xué)習(xí)和反思的事。

第二天放學(xué)后，班委們就找到我說已經(jīng)敲定了四個(gè)情景短劇，其中一個(gè)就是有關(guān)姚棟的。放學(xué)后，我找到姚棟，對(duì)他說：“姚棟，聽班委說，班級(jí)的一個(gè)情景劇是關(guān)于你‘那天的事，我想啊，畢竟是演你不好的一面，如果你心里不愿意，我就讓同學(xué)別演你啦……”姚棟連忙說道：“不！老師，我不介意。老師，那天是我錯(cuò)了，對(duì)不起?！?/p>

班會(huì)上，同學(xué)們繪聲繪色的表演以及表演結(jié)束后“被表演者”的感想和反思令在場的所有家長和老師感動(dòng)。特別是表演姚棟的那一段，仿佛把我們所有的師生又拉回了當(dāng)天的那個(gè)場景。這一次姚棟是真的哭了，他當(dāng)著所有的老師、家長向我深深地鞠了一躬，哭著說道：“王老師，是我錯(cuò)啦，您原諒我吧，嗚嗚……”我輕輕地?fù)崦念^，拍著他的肩膀說：“老師早就原諒你啦，老師相信你一定會(huì)長大！”

人是社會(huì)人，總是希望得到他人特別是周圍同事的認(rèn)可。學(xué)生也一樣，在班級(jí)中做了不恰當(dāng)?shù)氖虑闀r(shí)，有時(shí)因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)上的偏差或者存在愛“面子”的心理，在面對(duì)老師、同學(xué)善意的批評(píng)提醒時(shí)，往往表現(xiàn)出抵觸情緒，此時(shí)，作為一個(gè)理智的教育者，對(duì)事態(tài)進(jìn)行“冷處理”往往比針鋒相對(duì)的批評(píng)教育效果要好得多。

對(duì)“問題生”的轉(zhuǎn)化不要期待一蹴而就

道歉的事過去一個(gè)月左右，姚棟就有點(diǎn)堅(jiān)持不住了，上課時(shí)要不就沒精打采，要不就搞小動(dòng)作，作業(yè)也出現(xiàn)以前的狀態(tài)，我找他談了幾次，效果卻不很明顯。

有一天，姚棟的媽媽給我打來電話說姚棟病了，請一天的假。我一愣，心里有點(diǎn)犯嘀咕：病了？真的嗎？于是，我放下手中的作業(yè)本，騎上自行車就去了姚棟家。一進(jìn)他家門，就見姚棟媽媽愁眉苦臉的，他爸爸一個(gè)勁地?fù)u頭，嘴里不停地念叨著：“這都是慣出來的，慣出來的呀！沒法管啦！”

原來這段時(shí)間姚棟的媽媽和姚棟達(dá)成這樣的協(xié)議：只要姚棟每天抄全作業(yè)記事，媽媽就給他10元錢；如果姚棟再把作業(yè)完成，媽媽就再給他10元錢。為了監(jiān)督姚棟是否每天抄全作業(yè)記事，姚棟的媽媽每天都要給姚棟的同學(xué)偷偷打電話核實(shí)。結(jié)果，就在前幾天，姚棟的媽媽發(fā)現(xiàn)他的記事不完整，就沒有給他錢，還說了他。姚棟惱羞成怒，說再也不相信他媽媽了，而且發(fā)脾氣不去學(xué)校上課。

聽了事情的經(jīng)過，我嚴(yán)肅地對(duì)他說：“記事本來就應(yīng)該你自己記，而且還應(yīng)該記全了；作業(yè)本來也是你必須要完成的，誰都沒有義務(wù)付錢給你！一個(gè)人做事情得有原則，可你呢，你連最起碼的都做不到！記事記不全，作業(yè)不認(rèn)真完成，上課不認(rèn)真聽講，還怎么讓人相信你？你對(duì)得起養(yǎng)你、愛你的父母嗎？你真令我失望！”

我一口氣說了一大堆。這時(shí)的姚棟已是淚流滿面，我嘆了口氣，緩了緩語氣說道：“但不管怎樣，我會(huì)跟班級(jí)同學(xué)說今天你是病了，你在家好好想想，想通了明天趕快上學(xué)去！但我要告訴你的是僅此一次，不會(huì)再有下次了！”

我們常常把變化無常的天氣比作“孩子的臉”——說變就變。其實(shí)，剛上初中的學(xué)生，才十二三歲，還是少年時(shí)期，心智不成熟，一些行為還沒有形成習(xí)慣，有時(shí)出現(xiàn)反復(fù)是正常的。這就需要我們不斷地重復(fù)、強(qiáng)化一些正確的東西，并抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才會(huì)起到教育效果。

原則問題上要有鮮明的態(tài)度

一個(gè)學(xué)期過去了，姚棟再也沒逃課，雖然作業(yè)還是有時(shí)不完成，有時(shí)上課也會(huì)搞點(diǎn)小動(dòng)作，但他畢竟還是堅(jiān)持到期末。誰都不曾想到，在期末考試結(jié)束后、放假前的兩天，姚棟又不見了！

原來期末考試結(jié)束后，姚棟又陷入了網(wǎng)絡(luò)游戲。從最后一科考完，他放學(xué)回家一直玩到半夜，結(jié)果母子兩人又吵了大半夜。早晨，不管媽媽、爸爸怎么勸說，怎么給他講道理，甚至是求他，還請來了他的叔叔來勸說他，姚棟一句也聽不進(jìn)去，就是不肯上學(xué)了。我知道這一次我再也不能用以前的方法，必須得讓他知道他要為自己所做的付出代價(jià)，既然做錯(cuò)了就必須受到懲罰。

我又一次踏進(jìn)姚棟的家，嚴(yán)肅地對(duì)姚棟說：“今天我不想問你為什么逃課，也不想給你講道理，因?yàn)橹八嘘P(guān)心你的人已經(jīng)給你講的太多了?！?/p>

我直截了當(dāng)?shù)刂v了三點(diǎn)：“第一，今天下午在家寫明這一次逃課的原因，寫出檢討和反思，明天早晨必須來學(xué)校交給我，但你不能進(jìn)班，我會(huì)帶你去年級(jí)組，年級(jí)組將根據(jù)你的具體情況給予你相應(yīng)的紀(jì)律處分，同時(shí)在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行宣讀公示，并記入你個(gè)人檔案。第二，如果你明天繼續(xù)逃課，不來上學(xué)，你可以讓你父母為你轉(zhuǎn)學(xué)，找一個(gè)更適合你的學(xué)校去上學(xué)，但前提是你必須先接受學(xué)校給予你的違紀(jì)處分。第三，如果你下學(xué)期還出現(xiàn)類似逃課現(xiàn)象，仍然按第二條處理，既然你什么都不在乎了，那就沒辦法了。若情節(jié)再嚴(yán)重，學(xué)校會(huì)單方面遣送你到寄讀學(xué)校學(xué)習(xí)?！?/p>

姚棟坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，姚棟的媽媽一下子傻眼了，可憐巴巴地哀求道：“王老師，您別這樣，您再給姚棟一次機(jī)會(huì)吧，我保證，他一定會(huì)改的?！蔽艺f：“我這是在幫他。在救他，您懂嗎？我知道您愛您的孩子，可到底什么是愛？不管是誰，不管做什么事情，都得有原則、有底線，不能過了底線，過了底線就必須受到懲罰！如果您繼續(xù)這樣沒有原則、沒有底線地溺愛您的孩子，您會(huì)毀了他的！”

第二天，我老遠(yuǎn)就看見姚棟老老實(shí)實(shí)地站在我的辦公室門口，等待著我對(duì)他的處罰?？吹轿宜泵ψ呱锨皝恚窒蛭疑钌畹鼐狭艘粋€(gè)躬：“老師，對(duì)不起，我認(rèn)罰，我從今天起一定會(huì)改的，我一定會(huì)的，您相信我！”說著遞給我他的檢討和反思。雖然這份檢討和反思錯(cuò)字連篇，甚至是前言不搭后語，但我能看得出他是用心寫的。我把他帶到了班里，讓他當(dāng)眾宣讀了自己的檢討和反思，并由年級(jí)組長宣布給予他年級(jí)紀(jì)律處分。

時(shí)間過得可真快，初一的第二個(gè)學(xué)期結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期，姚棟再也沒有逃一次課，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律也有了很大的提高，學(xué)習(xí)成績也慢慢上來了。經(jīng)全班同學(xué)民主選評(píng)，姚棟這學(xué)期還被評(píng)為“班級(jí)進(jìn)步生”呢！看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我打心眼里高興，及時(shí)給予了表揚(yáng)，并與他的家長進(jìn)行了溝通交流，在教育孩子的方式方法上達(dá)成了一致。

人們常說“耐心是有限度的”，我理解這個(gè)限度就是處理問題的原則，就是為了達(dá)到“懲前毖后”和“治病救人”而下的猛藥，允許病人對(duì)猛藥有一個(gè)吸收過程，但決不是有“病”不給藥醫(yī)治，那明顯是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

編輯 江泓