以課程建設(shè)推動(dòng)農(nóng)村初中校整體變革

學(xué)校課程建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求。順義區(qū)仁和中學(xué)自1971年建校以來，始終是一所地處農(nóng)村的普通學(xué)校，40年來雖幾經(jīng)改革，但收效甚微。2005年9月，仁和中學(xué)和順義一中聯(lián)合辦學(xué)，初步形成了“德育為先，育人為本，課程領(lǐng)導(dǎo)”的辦學(xué)思想。我們在課程上做足文章，緊緊圍繞課程改革，開足、開齊、開好國家課程，全面實(shí)施富有區(qū)域特色的地方課程，挖掘適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的校本課程。

1.以共同愿景實(shí)現(xiàn)課程引領(lǐng)力

仁和中學(xué)成立了以校長為組長的“新課程計(jì)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，專門負(fù)責(zé)學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。全校上下統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，達(dá)成共識，形成依托課程建設(shè)，打造京郊名校的共同愿景。我們以新課程改革為契機(jī)，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，立足打造學(xué)校課程品牌，從整體上構(gòu)建仁和中學(xué)的課程體系。

2.以培訓(xùn)提升教師課程實(shí)施力

學(xué)校在幾年的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，逐漸形成了一套打造高質(zhì)量“精品課”的研討模式，即“三二二一”模式：三次備課—兩次說課—兩次上課—一次總結(jié)。課堂教學(xué)是教師成長的演練場。每學(xué)期每個(gè)學(xué)科都要選派骨干教師向全校教師獻(xiàn)課。課前發(fā)揮全組智慧磨課，全校教師現(xiàn)場聽課，課后做課教師現(xiàn)場說課，其他教師評課并撰寫“同說一課”材料。通過集體磨課，不僅授課教師收獲大，聽課教師更是受益匪淺。

3.以制度保證學(xué)校課程持久力

為保證學(xué)校新課程建設(shè)的有序進(jìn)行，貫徹落實(shí)北京市課程改革的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們制定了相關(guān)配套文件，指導(dǎo)協(xié)調(diào)三級課程的整體實(shí)施。在課程實(shí)施過程中，我們結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)對方案進(jìn)行修改和調(diào)整，通過《仁和中學(xué)課程評價(jià)體系》和《仁和中學(xué)教師培訓(xùn)細(xì)則》，對教師進(jìn)行監(jiān)督，保證課程的“原汁原味”。

4.以課程搭建學(xué)生成長平臺

大膽取舍教材，做好初高中知識銜接。在校本化實(shí)施國家課程的過程中，我們以數(shù)學(xué)為突破口，選派參加六年一貫制教學(xué)的優(yōu)秀教師（這部分教師既教過初中，又教過高中），成立專門的教材研究小組，對初中教材進(jìn)行大膽取舍，并把在高中常用的知識點(diǎn)與初中教材對接，盡管有些知識點(diǎn)在中考中不做要求，但是我們依然會在教學(xué)中重點(diǎn)講解，不給學(xué)生吃“夾生飯”，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。

按需開掘，創(chuàng)新發(fā)展校本課程。為了充分挖掘?qū)W生的潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展，我們按需開掘，創(chuàng)新發(fā)展校本課程，確定了“綜合閱讀”“興趣數(shù)學(xué)”“藝術(shù)鑒賞”“科技探秘”“陽光健體”“社會實(shí)踐”六類校本課程項(xiàng)目，先后開設(shè)了語文閱讀課、英語閱讀課、機(jī)器人制作課、生活中的數(shù)學(xué)、生活實(shí)踐課、衛(wèi)生與健康、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、編織、篆刻、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、長跑隊(duì)、籃球隊(duì)等校本課程，供學(xué)生選擇，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了平臺。

5.以評價(jià)助推課程建設(shè)深入發(fā)展

學(xué)校“課程評價(jià)小組”結(jié)合新課程的實(shí)施，從評價(jià)目的、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式、評價(jià)主體五個(gè)不同的方面做出了具體要求，其核心內(nèi)容就在于關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。除此之外，學(xué)校還制定了教師評價(jià)體系和學(xué)生評價(jià)體系。教師評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。學(xué)生評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的處境和需要，要尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，注重學(xué)生的進(jìn)步，開發(fā)學(xué)生的潛力，突出發(fā)展性的評價(jià)思想。

在評價(jià)體系的監(jiān)督與指導(dǎo)下，學(xué)生、教師和學(xué)校都得到了全面的發(fā)展，新的評價(jià)方式對課程建設(shè)的深入發(fā)展起到了全面助推的作用，并有力促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

點(diǎn)評 張爽，《京郊中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展研修》項(xiàng)目大學(xué)導(dǎo)師、首都師范大學(xué)副教授

順義區(qū)仁和中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初中校，如何尋找到激活學(xué)校內(nèi)涵式、可持續(xù)發(fā)展的生長點(diǎn)是擺在所有仁和人面前重要的命題。孟朝暉校長和她的團(tuán)隊(duì)敏銳地把握住了“課程”這個(gè)關(guān)鍵命題，并做出了有益探索。孟校長不僅是在做課程，更是通過做課程推動(dòng)學(xué)校整體變革。因?yàn)檎n程改革涉及的決不僅僅是課程問題，學(xué)校發(fā)展愿景、管理方式、組織成員交往形態(tài)、專業(yè)成長途徑、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、資源平臺的搭建等，都是我們伴隨著課程建設(shè)必須關(guān)注和解決的問題。當(dāng)然，最終要實(shí)現(xiàn)的目的是通過課程和教學(xué)給所有學(xué)生和教師豐富多元的成長平臺，仁和中學(xué)從愿景、能力建設(shè)、制度、資源和評價(jià)幾個(gè)方面系統(tǒng)推進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，為我們提供了有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。