淺談多媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用

劉斌

【摘要】多媒體技術(shù)以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。小學語文教學中多媒體的有效運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力，更容易激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的時效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；語文課堂；優(yōu)化教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，當今社會已進入了信息時代。如今，以聲音、圖片、動畫、視頻等形式出現(xiàn)的多媒體技術(shù)進入了課堂后，猶如一股和煦的春風，給教育注入了新的生機和活力。在小學語文教學中，教師利用多媒體設(shè)備，精心設(shè)計課件，能激發(fā)學生學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率，優(yōu)化語文教學，推進了課程改革。下面我就結(jié)合平時的小學語文教學經(jīng)驗，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學語文教學運用中的幾點體會。

一、運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。

如在教學《鯨》一文時，我先精心設(shè)計出課件，引入視頻資源，展現(xiàn)鯨在大海中活動的畫面，然后用“關(guān)于鯨，你想了解什么？”的問題來誘發(fā)學生。學生頃刻間活躍了起來：我想知道鯨是怎樣捕食的？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？……問題一個接一個，學生的學習積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學習課文營造了一個良好的氛圍。在飽滿熱烈的情緒中，一只只手舉得高高的，學習已成為學生的自我需要，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

二、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體無疑為創(chuàng)設(shè)情景、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師可以根據(jù)學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，來獲得最佳的教學效果。

如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對雙方馬的強弱進行了簡單分析的那一段，正是對學生進行思維訓練的良機。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學道理。接著啟發(fā)學生，分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動畫，顯示比賽結(jié)果。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學手段誘導學生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學生渴望探索的心理需求，加深了學生對課文內(nèi)容的認識，增強了學生對文章的理解和記憶。突破了教學重點，發(fā)展了學生思維。

又如《十里長街送總理》一課，是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的周總理的感人場面。當學到總理的靈車緩緩地開來了，人們悼念總理時，放一段錄像：夜幕中，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情油然而生，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。

三、運用多媒體，豐富學生學習內(nèi)容

教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學習知識的本領(lǐng)，引導他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。

在教學《海底世界》時，教師通過多媒體課件向?qū)W生提供海底的真實資料，既能幫助學生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學生關(guān)于海洋的知識。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。又如學習《三味書屋》這篇課文時，學生要真切理解課文內(nèi)容會有一定困難。教師可以事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎(chǔ)。

四、運用多媒體，啟發(fā)學生的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！敝R是無限的，而想象力是知識進化的源泉。利用多媒體課件組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感觀，能有效地誘發(fā)學生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學生的想象力。

例如在教學《山雨》一課，學生對文中的情景不熟悉，為了能讓學生感受山雨的美妙，出示一幅合適的圖畫，配上美妙的大自然音樂，把學生帶入山雨中，用心感悟文中的意境。《月光曲》一課的教學，把貝多芬的《月光曲》音樂帶進課堂，感受音樂的恬靜，為理解文章做好鋪墊。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學生的思維，發(fā)展了學生的想象力。還有在教學《荷花》第二自然段時，用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學生的思維，發(fā)展了學生的想象力。

總之，多媒體技術(shù)以形、聲、色、情的優(yōu)勢，將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。作為一名小學語文教師，我認為要充分地將多媒體教學技術(shù)運用到現(xiàn)代化的素質(zhì)教育之中，合理利用多媒體技術(shù)，不斷探索，改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，優(yōu)化課堂教學，充分調(diào)動學習自覺性和主動性，使我們的小學語文課堂教學變得精彩高效。

（編輯：龍賢東）endprint