小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

江麗麗

【摘要】在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以拓寬學(xué)生的寫作空間，提高寫作水平，提高正確理解和運用祖國語言的能力和創(chuàng)造性思維水平。教師在作文教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；作文教學(xué)；想象力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

巴金說過：“沒有想象就沒有文學(xué)?！眱和瘯r期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：日常作文教學(xué)中應(yīng)注意“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想”。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生多寫想象作文，意義重大。而我們過去的作文教學(xué)存在著許多弊端，表現(xiàn)為：重記、重背、重模仿，忽略了想象力的培養(yǎng)。下面本文結(jié)合傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端談?wù)勑W(xué)生作文想象力的培養(yǎng)。

一、廣泛閱讀，儲備豐富的表象，為想象力的形成打好基礎(chǔ)

想象力是將頭腦中儲存的表象進(jìn)行改造組合，創(chuàng)造出新形象的思維活動，其實質(zhì)是“舍舊為新”，是以儲存于頭腦中的表象為依據(jù)的。也就是說，想象不是憑空編造，不是無中生有，它是以學(xué)生的知識積累、生活積累為基礎(chǔ)的。要提高學(xué)生的想象力。首先要讓學(xué)生積累豐富的知識。

為豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)想象力，教師必須有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，無論是詩歌、寓言、童話，無論是現(xiàn)代的還是古代的，無論是中國的作品還是外國的作品，內(nèi)容和范圍越廣泛越好。杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@“神”來源于廣泛的閱讀。可現(xiàn)在的一些教師不讓學(xué)生看課外讀物，認(rèn)為只要把語文課教好了，學(xué)生的作文就有了模仿的對象，作文水平就能提高。許多教學(xué)案例告訴我們，不讓學(xué)生多讀多積累，學(xué)生是寫不出好文章的。實踐證明，那些喜歡課外多讀書的學(xué)生，提筆成文，想象豐富，常給人意外的驚喜。

二、深入生活，開展豐富多彩的活動，讓想象充滿活力

學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實，學(xué)生的生活越平凡，作文內(nèi)容就越平淡。我們應(yīng)該注意到，現(xiàn)代學(xué)生的生活，特別是城市學(xué)生的生活幾乎是“學(xué)?！彝ァ眱牲c一線。孩子們沒有擁有自己五彩繽紛的生活，使得學(xué)生作文空洞，嚴(yán)重缺乏想象力。老師的作文指導(dǎo)幾乎停留在教室里，語言蒼白無力，這些為學(xué)生制造了自由想象的障礙?？梢哉f，學(xué)生的知識源僅是課堂這塊小天地，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，作文指導(dǎo)課不應(yīng)只是停留在教室，更多地走出教室，走向大自然，在河邊、在公園、在廠礦、在森林，美麗的大自然能為學(xué)生點燃智慧的火花，豐富多彩的課外活動能為學(xué)生的想象創(chuàng)造無比廣闊的空間。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考，觸發(fā)想象、聯(lián)想

作文源于生活。教學(xué)實踐證明，小學(xué)生習(xí)作中最苦惱的是“無米之炊”。其實我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可很多學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。究其原因，主要是由于學(xué)生觀察的能力較薄弱，不善通過觀察獲取和積累素材。

要幫助學(xué)生積累寫作的素材就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，時時處處做生活的有心人，生活中的各種現(xiàn)象，大自然的一草一木，父母兄弟、老師和同學(xué)的言談舉止，都是觀察和認(rèn)識的內(nèi)容。觀察時要讓學(xué)生調(diào)動一切感官，充分運用視覺、觸覺、味覺、嗅覺進(jìn)行細(xì)致觀察。對觀察的對象要給自己多提幾個問題，多問幾個為什么，并勇于向別人請教。還要進(jìn)一步分析、綜合、比較、判斷，以獲取更全面、更深刻的認(rèn)識，覺得有收獲就記下來。如果能這樣日積月累，就能儲備豐富的材料，想象和聯(lián)想就有了生活之源，作文就會有說不完的新鮮話。

四、以作文訓(xùn)練的綜合性、多樣性拓展想象的空間

作文訓(xùn)練是一項綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練。它既是語言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識水平的訓(xùn)練。作為語文教師，應(yīng)調(diào)動一切有利因素以多樣化、綜合性的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性、想象力，從而能動地去反映他們多彩的生活。作文訓(xùn)練形式的多樣化是指從學(xué)生自身需要、興趣、情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實際水平出發(fā)，體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，使訓(xùn)練收到實效。多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練體裁的多樣、訓(xùn)練內(nèi)容的多樣、訓(xùn)練時機(jī)的多樣、訓(xùn)練途徑的多樣等方面。綜合性是指在作文訓(xùn)練中，以多方面有利因素的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。綜合，既是作文本身聽、說、讀、寫，字、詞、句、段，摘、抄、記、寫、改、編、評、賞的結(jié)合，也可以是作文與其他學(xué)科的結(jié)合，作文與學(xué)校、家庭、社會的結(jié)合，作文與生活的結(jié)合，作文與做事、做人的結(jié)合……這多方面因素結(jié)合起來的綜合性訓(xùn)練方式，避免了過去單調(diào)、枯燥、缺乏情趣的寫作套路，顯示了一定的開放性，幫助學(xué)生拓展想象的空間。

在教學(xué)實踐中，關(guān)于訓(xùn)練形式的具體操作可以從幾個方面來進(jìn)行：（1）是擴(kuò)大閱讀面，注重知識積累，培養(yǎng)學(xué)生主動收集信息、處理信息的能力。（2）是加強(qiáng)口頭作文與即興作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)。（3）是作文應(yīng)與實際應(yīng)用結(jié)合起來加以訓(xùn)練。（4）是讓學(xué)生參與自評自改與互評互改的活動。（5）是在閱讀教學(xué)中利用教材中的插圖、故事情節(jié)、文章結(jié)尾、文章體裁等，設(shè)計看圖作文，擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等讀后練筆。

五、想象作文是培養(yǎng)想象力的最有效手段

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能寫簡單的記敘文和想象作文”；“寫想象中的事物”；“運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”；“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。課程標(biāo)準(zhǔn)為何如此重視寫想象作文？應(yīng)當(dāng)說，這是對傳統(tǒng)作文教學(xué)對學(xué)生思維束縛太多的一個矯正。

傳統(tǒng)的共性的命題作文，大多拘泥于記人或記事，而且題目鮮有創(chuàng)意，為學(xué)生提供的發(fā)揮空間很小，這也是導(dǎo)致學(xué)生害怕作文的一個因素。而想象作文就不同了，它切合兒童富于幻想的天性，最大限度地減少了對兒童的約束，為兒童創(chuàng)造性思維的開展提供了廣闊的空間，對培養(yǎng)兒童的想象力可以起到巨大的作用。

總之，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以拓寬學(xué)生的寫作空間，提高寫作水平，提高正確理解和運用祖國語言的能力和創(chuàng)造性思維水平。教師在作文教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（編輯：龍賢東）endprint