巧用修辭 美化語言

【摘要】本文結(jié)合高考對作文語言美化進(jìn)行指導(dǎo)，分析了修辭方法對作文語言起到的美化作用，并提出了一些可行的對策。

【關(guān)鍵詞】文采；修辭；范文展示

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語言是思維的物質(zhì)外殼。真正精美的語言必定是生動活潑、富于表現(xiàn)力的，也必然閃耀著思想的光輝，能對作者思想感情的表達(dá)起到推波助瀾的作用。任何新穎的素材，精巧的構(gòu)思，深刻的立意，都要以語言為載體。那么，怎樣才能使我們文章的語言靚起來呢？我認(rèn)為可以從修辭方法上下功夫，具體做法如下：

一、技法一：巧用比喻

比喻最大的好處就是使語言具有形象性，化平淡為生動，化抽象為形象。我們來看學(xué)生習(xí)作中的實(shí)例：

原句：我們班的孩子們瘋狂地迷戀上了作文，他們說那種感覺難以形容。

修改后：我們班的孩子們瘋狂地迷戀上了作文，他們說那種感覺就像孔雀迷戀自己的羽毛，飛蛾迷戀灼熱的火焰，水仙迷戀清澈的倒影。

我們可以看出，修改后的句子感覺更形象。確實(shí)，比喻最大的好處就是使語言具有形象性，使讀者對比喻的人或物可感、可想、可觸，如見其人，如聞其聲。我國四大名著之一的《水滸傳》刻畫人物就多用比喻，如“豹子頭”林沖、“青面獸”楊志、“母夜叉”孫二娘。這些比喻不僅形象刻畫了人物的外形特征，還揭示了人物的性格特征。今天人們正是根據(jù)作者生動的描寫，在影視屏幕上塑造了一個個鮮活的形象。

二、技法二：巧用排比

排比能增強(qiáng)語言、情感的氣勢，形成氣勢美。例子：

幸福是果園里果農(nóng)望著果實(shí)壓滿枝頭的滿臉喜色，

幸福是教室里莘莘學(xué)子憧憬未來的動人笑臉，

幸福是實(shí)驗(yàn)室里科學(xué)家又有新發(fā)現(xiàn)時的舒展眉頭，

幸福是領(lǐng)獎臺上運(yùn)動員仰望國旗冉冉升起時的瑩瑩淚光，

幸福是奮斗的結(jié)晶，勤勞的豐碑。

這一連串的排比，一方面把幸福演繹得一清二楚，另一方面把各種幸福排列在一起，具體形象，而且讀起來朗朗上口，氣勢之美，結(jié)構(gòu)之美，便蘊(yùn)含其中了。

三、技法三：恰當(dāng)引用

引用使我們的文章更具有文學(xué)底蘊(yùn)，具有意蘊(yùn)美。作文不是“無根之木，無源之水”，沒有借鑒，沒有積累，沒有變化，好文、好詞、好句乃至好段也不會憑空出現(xiàn)。

示例：走進(jìn)人生，便走進(jìn)了牽掛；擁有了牽掛，便擁有了感情的寄托?！按饶甘种芯€，游子身上衣”是充滿親情的牽掛；“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是溢滿鄉(xiāng)情的牽掛；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”是徜徉友誼的牽掛。

點(diǎn)評：以這段話為例，作者借助聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⒚辖肌队巫右鳌?、賀知章《回鄉(xiāng)偶書》、李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等詩文中的人、事、景融入到作文中，當(dāng)然作者并不是直接引用，而是經(jīng)過了藝術(shù)處理，這就好比使用典故的雅詞一樣，將原文或原詩簡縮成一個詞語或短語，使讀者一看便知是用了哪篇課文中的人、事、物，從而又使文章典雅而顯書卷氣，雅致大度而不俗。正所謂：借的佳句成華章，意蘊(yùn)豐厚動人心！

四、技法四：聯(lián)想和想象

優(yōu)美的語言，來自于文化底蘊(yùn)的積淀。我們平時讀過那么多文質(zhì)兼美、風(fēng)格多樣的名篇佳作，從前人的作品中吸取了大量的營養(yǎng)，作文時就應(yīng)該巧妙運(yùn)用這些情感資源，展現(xiàn)豐厚的知識儲備，以期拓寬寫作題材，激活語言表達(dá)，提升作文的內(nèi)涵。

例句1：當(dāng)悲傷的暴雨襲來時，我會和書本相約在一屋中，默默傾訴內(nèi)心的苦楚。（提示：打開你的知識寶庫，文學(xué)、歷史、科學(xué)等方面的例子均可。）

修改后：當(dāng)悲傷的暴雨襲來時，我會和書本相約在一間屋中，默默傾訴內(nèi)心的苦楚。保爾那充滿希望的話語，讓我心頭的堅(jiān)冰漸漸消融；而魯濱遜的經(jīng)歷則讓堅(jiān)韌的火焰照亮了我迷茫的前方；對比阿廖沙飽經(jīng)人間冷暖的童年，我猛然發(fā)現(xiàn)自己與幸福如此貼近；而顧城那閃亮的黑眼睛，更教會了我在黑暗中尋找光明。

例句2：我愛流水的奔放，帶動我青春向上的心靈；我思流水的柔軟，撥動我心靈的思鄉(xiāng)琴弦；我悟流水的寂靜，賦予我冷靜的思想。

修改后：我愛“急湍甚箭，猛浪若奔”那種舞動的勁，帶動我青春向上的心靈；我思“小橋流水人家”那游子的鄉(xiāng)愁，牽動我年少的思緒，撥動我心靈的思鄉(xiāng)琴弦；我悟“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”那寂靜、那和祥，撫著我年輕狂妄的想法，賦予我冷靜的思想。

這兩組修改后的句子有一個共同的特點(diǎn)，就是把課文中的人物、事物、景物等暗入作文。以第二組句子為例，作者借助聯(lián)想和想象的翅膀?qū)ⅰ杜c朱元思書》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》、王安石的《憶江南》等課文中的人、事、景融入到作文中，當(dāng)然作者并不是直接引用，而是經(jīng)過了藝術(shù)處理，這就好比使用典故的雅詞一樣，將原文或原詩簡縮成一個詞語或短語，使讀者一看便知是用了哪篇課文中的人、事、物，從而又使文章典雅而顯書卷氣，雅致大度而不俗。

總之，在符合題意的前提下同學(xué)們不妨多引用、化用名言警句、教材內(nèi)容等知識儲備，以盡情展示自己的才華。修辭手法的巧妙運(yùn)用，能勾勒出事物的立體特征，狀難言之物如在眼前，增強(qiáng)語言的形象性，這樣就把事物寫活了。根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問等修辭方法，能增強(qiáng)語言的文學(xué)性，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力和感染力。這是語言富有文采的一個重要方面。

像生活的海洋一樣，語言的海洋也是遼闊無邊的。那些語言平淡、索然寡味、千人一面的文章，讓閱卷老師懨懨欲睡；而那些語言亮麗、個性飛揚(yáng)的文章，定會使老師一見鐘情。但需要說明的是，有文采并不是一定要詞藻華麗，樸實(shí)的語言運(yùn)用恰當(dāng)，同樣可以生動形象。而且無論是樸實(shí)還是華麗，都應(yīng)該附屬于真摯的情和崇高的美。

鮮活的文氣，新穎的語言，巧妙的比喻，迷人的情韻，精彩的疊句，智慧的警語，優(yōu)美的排比，雋永的格言，風(fēng)趣的諺語，機(jī)智的幽默，含蓄的寓意，愿你妙筆生花，寫出的作文越來越“靚”！

作者簡介：邵紅，1976年12月生，女，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，現(xiàn)任教于河南省羅山縣羅山高中， 主要從事語文教學(xué)和研究工作。

（編輯：龍賢東）endprint