培養(yǎng)學(xué)生作文能力之我見(jiàn)

王劍惠

【摘要】在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，每位老師都面臨著“學(xué)生不喜歡甚至討厭寫(xiě)作文”的嚴(yán)峻問(wèn)題。其實(shí)平心而論，作文不僅是學(xué)生面臨的難題，也是每一位語(yǔ)文教師極欲解決的難題。在此方面，無(wú)數(shù)同仁提出了許多切實(shí)可行的想法。在此，我不想評(píng)頭品足，只想針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作文能力這一問(wèn)題談?wù)勔患褐?jiàn)，供同仁品評(píng)。

【關(guān)鍵詞】作文；培養(yǎng)能力；提高素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、要想提高學(xué)生作文水平，首先要用名家名作感化、陶冶學(xué)生，培養(yǎng)他們濃厚的寫(xiě)作興趣，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)

波濤滾滾的長(zhǎng)江、黃河之所以有奔騰澎湃的氣勢(shì)，是因?yàn)橛斜ㄑ┰蜔o(wú)數(shù)支流的匯集，學(xué)生要思如泉涌也要有源頭之水，古今中外名家的經(jīng)典作品，如司馬遷被稱為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》、深蘊(yùn)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”遠(yuǎn)大理想的《岳陽(yáng)樓記》、包含歌頌?zāi)笎?ài)與童真以及贊頌對(duì)人生的思考和感受的冰心的《繁星·春水》和《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《女神》《堂·吉訶德》《巴黎圣母院》《復(fù)活》《普希金詩(shī)選》《泰戈?duì)栐?shī)選》《老人與海》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《匹克威克外傳》等世界名著，都有著無(wú)窮的魅力，蘊(yùn)藏著文雅綺麗的語(yǔ)句，精彩、獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，更飽含著作者深沉的愛(ài)國(guó)情、鴻鵠志以及深刻的人生感悟，可稱得上學(xué)生作文的源頭。因此，在平時(shí)教學(xué)或課余時(shí)間，給學(xué)生介紹并安排他們閱讀名家的精品，或者帶領(lǐng)學(xué)生共同賞析幾篇文質(zhì)兼美名篇短文，學(xué)生怎能不被作品中的意境所感染、所陶醉？此時(shí)的他們定會(huì)油然而生一種向往之情和寫(xiě)作的沖動(dòng)，這時(shí)再讓他們寫(xiě)作，便會(huì)收到出人意料的效果。

二、用日記、讀書(shū)筆記培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力、積累素材，使學(xué)生有話可說(shuō)

有人統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生中，有百分之九十以上的學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，這一數(shù)字雄辯地說(shuō)明了日記在作文中不可磨滅的功績(jī)：日記雖小，包羅萬(wàn)象，她在每天的持之以恒的“觀察——分析——成文”的過(guò)程中，或記敘，或議論，或描寫(xiě)，或抒情——綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式以及靈活多變的寫(xiě)作手法，使頭腦中的詞匯和現(xiàn)實(shí)中的事物融為一體，躍然紙上。同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這點(diǎn)滴能力的聚合、融匯，便形成了學(xué)生的作文能力，由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記是提高學(xué)生作文水平和能力的重要渠道之一。

作筆記是手腦并用的過(guò)程，能豐富學(xué)生的頭腦，拓寬學(xué)生知識(shí)面，積累素材，增強(qiáng)記憶，學(xué)生閱讀作品后，用文字把讀、想、寫(xiě)結(jié)合在一起，寫(xiě)札記、寫(xiě)心得、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)論文——把讀書(shū)的收獲和心得體會(huì)結(jié)合起來(lái)表達(dá)自己的情感和態(tài)度，是運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，有助于寫(xiě)作能力的提高。這樣持之以恒地記這類筆記，就自然會(huì)提高寫(xiě)作能力。

三、要教會(huì)學(xué)生修改文章

古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”學(xué)生有了閱讀量的積累，有了寫(xiě)作的興趣，能夠積極參與，努力寫(xiě)作，便走上的成功之路，但這只是開(kāi)始，我們還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成功的作品不可能輕而易舉，也不可能一蹴而就，還需要反復(fù)修改，反復(fù)修改是提高作文水平的催化劑，是作文必不可少的步驟，是提高作文質(zhì)量的有效措施。前人說(shuō)的好，“文章不厭百回改?！薄拔恼率歉某鰜?lái)的?！辈苎┣蹖?xiě)《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次，”托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》反復(fù)修改了七次；魯迅先生主張“定完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！笨梢?jiàn)，文章修改，一般是指從初稿寫(xiě)出來(lái)到最后定稿的加工過(guò)程。修時(shí)要做到五看：看用詞是否通順，看主題是否鮮明，看結(jié)構(gòu)是否緊湊，看語(yǔ)言是否優(yōu)美?？傊拔恼率歉某鰜?lái)的?！币话銇?lái)說(shuō)文章總是越改越好的，我們要在“修改”上下工夫。

四、引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多體會(huì)

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流過(guò)不停?！彼脑捝羁痰亟沂玖俗魑暮蜕畹拿芮嘘P(guān)系。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留心生活，主動(dòng)積累寫(xiě)作素材。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光多留心觀察周邊的生活，同時(shí)，我們還要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)去深入觀察。為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)和老師之間的情感，我們學(xué)校曾召開(kāi)了《感恩回報(bào)親子交流會(huì)》，聘請(qǐng)了中科院心理學(xué)碩士、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、敦化市心理咨詢協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)鄭東偉老師為我們上了一節(jié)別開(kāi)生面的感恩課，讓學(xué)生和家長(zhǎng)更好地溝通，更好地相互理解，培養(yǎng)了孩子知恩、感恩的意識(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“感恩之心應(yīng)常在，感謝之花要常開(kāi)”的道理，大會(huì)結(jié)束后，我趁熱打鐵，馬上讓他們寫(xiě)一篇心得體會(huì)，因?yàn)槲視?huì)前有布置，他們?cè)跁?huì)上用了心，作了細(xì)致的觀察，所以寫(xiě)起文章來(lái)得心應(yīng)手、妙筆生花、文思泉涌、佳作頗多——充分展現(xiàn)了觀察與寫(xiě)作相輔相成的密切關(guān)系。

五、用評(píng)改、交流的方式督促學(xué)生勤寫(xiě)勤練，不斷進(jìn)步，不斷提高

學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，這就要求教師做耐心、細(xì)致、長(zhǎng)久的工作。在這一過(guò)程中，教師要經(jīng)常評(píng)改學(xué)生的作文或與學(xué)生溝通、交流，探討作文，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正缺點(diǎn)與不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)并逐步提高，使學(xué)生不斷嘗到寫(xiě)作的甜頭，進(jìn)而增強(qiáng)信心，不斷進(jìn)步。反之，只重寫(xiě)而忽視了改，只能重新使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，那將會(huì)前功盡棄，勞而無(wú)功。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“寫(xiě)吧，只有寫(xiě)，你才會(huì)寫(xiě)?！币徽Z(yǔ)道出寫(xiě)的重要性。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的大處著眼，從培養(yǎng)興趣、長(zhǎng)期寫(xiě)作、及時(shí)評(píng)改的小處入手，不斷提高學(xué)生的作文能力，使他們成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（編輯：龍賢東）endprint