活躍初中語(yǔ)文課堂氛圍的策略探究

田曉燕

【摘要】課堂氣氛是整堂課的基調(diào)，良好的課堂氣氛能使學(xué)生專注于課堂教學(xué)內(nèi)容并積極參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的見解，從而獲得自身水平的提高。那么，活躍的初中語(yǔ)文課堂氛圍該如何創(chuàng)造呢？方法有很多，歸納而言，不外乎提升教師的教學(xué)水平與提高學(xué)生的積極性兩個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】課堂氛圍；教學(xué)水平；積極性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

筆者在多年的教學(xué)工作經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法專注上課的現(xiàn)象普遍存在，通過(guò)反復(fù)的思考和實(shí)驗(yàn)，得出了課堂氣氛的營(yíng)造有時(shí)比教師的專業(yè)水平更加重要的結(jié)論，因?yàn)檩p松活躍的課堂氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，他們也更希望從一種沒(méi)有壓力的情境下獲得自我的提高與自身能力的鍛煉。其實(shí)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍重點(diǎn)在于加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)能否順利激發(fā)出來(lái)還需要我們從不同方面加以努力。

接下來(lái)，本人將結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面分別論述初中語(yǔ)文課堂氛圍該如何營(yíng)造，如有不周詳?shù)牡胤竭€望各位方家指正。

一、巧妙穿插，注重興趣培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中加入與課堂內(nèi)容相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效有著積極的影響，在課堂上進(jìn)行的穿插，可以是課文作品的背景知識(shí)、作者簡(jiǎn)介、小故事、笑話、角色扮演等?？傊磺信c教材相關(guān)的內(nèi)容以豐富的形式呈現(xiàn)都可以使課堂氛圍得到活躍。

例如在對(duì)文言篇目《馬說(shuō)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先向?qū)W生講述千里馬與伯樂(lè)的故事，學(xué)生聽得入迷，而后讓學(xué)生進(jìn)行字詞熟悉與自由朗誦，并進(jìn)行男女生朗讀比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如，結(jié)束了《詩(shī)詞五首》的教學(xué)之后，在課堂上開展與詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí)競(jìng)答，教師說(shuō)上句讓學(xué)生回答下句，回答得又快又多的便是勝利者。這就激發(fā)起了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

在與學(xué)生的交流中得知，學(xué)生最喜歡老師在課堂中加入搶答、角色扮演朗讀環(huán)節(jié)，講解相關(guān)背景知識(shí)與人物故事讓他們覺(jué)得語(yǔ)文課是生動(dòng)有趣的。由此可見，在語(yǔ)文課堂中，巧妙穿插趣味性內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與調(diào)動(dòng)課堂氣氛的有效途徑。

二、匠心獨(dú)運(yùn)，關(guān)注學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的主體，因此，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的核心。在這個(gè)過(guò)程中，以下幾點(diǎn)較為重要：

（1）理想的課堂環(huán)境使學(xué)生與教學(xué)者可以充分互動(dòng)，甚至相互辯論，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是智力與非智力因素共同作用、相互影響的結(jié)果，而在非智力因素中，情感占據(jù)著主要地位，有情感因素參與的課堂才會(huì)是積極活躍的。反之，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，課堂定然如一潭死水，毫無(wú)生機(jī)可言。

（2）以學(xué)生為課堂的主角。在課堂教學(xué)中，教學(xué)者要注意自己與學(xué)生主次關(guān)系的定位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)者僅僅作為引導(dǎo)者而存在。因此，可以適當(dāng)運(yùn)用“討論”教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性，積極參與到課堂中來(lái)，成為課堂的主角，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。例如在進(jìn)行《海燕》一文的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生寫下心得體會(huì)在班級(jí)進(jìn)行交流，進(jìn)行了寫作訓(xùn)練的同時(shí)亦使學(xué)生在課堂中充分參與，成為了學(xué)習(xí)的主人。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，減少批評(píng)。著名心理學(xué)家伯利納在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著積極影響，較之缺乏激勵(lì)的學(xué)生，收到激勵(lì)的學(xué)生往往具有更大的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)穩(wěn)步提升，而缺乏激勵(lì)的學(xué)生往往具有消極懈怠的情緒，不想?yún)⑴c學(xué)習(xí)，效率低下。因此在課堂教學(xué)中，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的想象力與質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于提出見解，形成自己獨(dú)立的思想。

三、自我反思，提高自身教學(xué)水平

教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中起著不可替代的作用，因此，切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)與教學(xué)能力水平是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念影響下，教師往往是傳播知識(shí)的“工具”，學(xué)生也成為了死記知識(shí)的機(jī)器，這種情況下的課堂必然是沉悶的，因此教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成豁達(dá)的人生態(tài)度、樂(lè)觀開朗的性格。能力超強(qiáng)、才華橫溢的語(yǔ)文教師鳳毛麟角，每個(gè)人的性格亦有所差異，但性格內(nèi)向、不善交流的教師，他的課堂必然難以生動(dòng)起來(lái)。反之，一個(gè)樂(lè)觀開朗，言語(yǔ)幽默風(fēng)趣，談吐大方的老師卻能更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛。由此可見，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意提高自身的修養(yǎng)，養(yǎng)成適合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的性格特征，從而激發(fā)學(xué)生的熱情，使課堂氛圍活躍起來(lái)。

（2）語(yǔ)文教學(xué)者還應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)更新自己的教育理念與教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代教育提出了全新的理念，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，從教學(xué)生知識(shí)到教學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，每一項(xiàng)都是全新的觀念。語(yǔ)文教學(xué)者只有深入了解這些觀念所包含的內(nèi)涵，并將自己對(duì)它的理解貫徹到語(yǔ)文課堂中，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，才能真正優(yōu)化語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)生機(jī)。

教學(xué)者的主要職能不僅僅是教學(xué)生以知識(shí)，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生自身能力與素養(yǎng)的提高。因此教學(xué)者應(yīng)當(dāng)努力提高自身的教學(xué)水平，積極關(guān)注新的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行準(zhǔn)確捕捉，從而活躍課堂氣氛，達(dá)到良好的教學(xué)成效。

語(yǔ)文教學(xué)想要取得顯著效果絕非一日之功，語(yǔ)文教學(xué)者應(yīng)該循序漸進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，也是最能決定教學(xué)成果的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師們應(yīng)該善于利用課堂教學(xué)時(shí)間，努力從教師、學(xué)生和課堂這三方面的聯(lián)系著手，活躍初中語(yǔ)文教學(xué)課堂氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性和默契度。

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（編輯：龍賢東）endprint