語文教學(xué)中輔差提效的幾點(diǎn)做法

張敏

【摘要】小學(xué)高年級語文教學(xué)中，針對那些語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們可以嘗試以下做法：加大識字教學(xué)力度；以測代練，牢固完成優(yōu)美詞語、精彩句段、古詩成語、名言諺語的積累；強(qiáng)化三種閱讀方法，提高閱讀實(shí)效性；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)、描寫美的瞬間，輕松完成習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】加大識字力度；語言積累；閱讀實(shí)效性；片段習(xí)作

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

擔(dān)任高年級語文教學(xué)工作的教師，在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，每接手一個(gè)新班級都會有一些語文學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這些學(xué)生給我們增加了極大的壓力和繁重的工作。通過仔細(xì)觀察和思考，筆者認(rèn)為這些學(xué)生中只有少數(shù)是因?yàn)橹橇Φ脑蚨煽兊拖拢^大多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)低造成的。對此，筆者進(jìn)行了一些探索，與大家交流。

一、加大識字教學(xué)力度

實(shí)際教學(xué)工作中，由于有些教師索性把識字的任務(wù)完全交給了學(xué)生，根本不加講解，只是簡單、機(jī)械、重復(fù)讓學(xué)生書寫。由于學(xué)生對漢字缺乏理解，導(dǎo)致了他們對閱讀猶如過眼煙云，根本不知其意。為此，筆者認(rèn)為識字教學(xué)十分重要，應(yīng)加以重視。

（一）認(rèn)識漢字造字結(jié)構(gòu)，主動(dòng)理解漢字形義

形聲是一種最能產(chǎn)的造字法，約占總數(shù)的90%以上。讓學(xué)生懂得形聲字的造字方法，加強(qiáng)對形聲字的分析與理解，對于提高識字教學(xué)的效率具有十分重要的作用。懂得形聲字的造字法，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)字、記字，而且還可以幫助學(xué)生從字的形旁去推斷這個(gè)字的意義，防止寫錯(cuò)字用別字。

（二）運(yùn)用多種方式識字，全方面理解字意

1.巧編字謎，趣味記憶。例如在教學(xué)時(shí)，可以這樣的說“在黑夜里演奏音樂?！保觯跋窆粯訌澫律碜?。”（躬）“用手托起一團(tuán)麻。”（摩）……

2.比較差異，精確記憶。教師可將形近字、同音字放在一起進(jìn)行區(qū)分比較然后識記，并配有一定的練習(xí)題加以鞏固。如“辯、辨、辮、瓣”、“衷、哀、衰、裹”、“摩、磨、魔”等。

3.集體交流，全面記憶。在識寫字課堂上可讓學(xué)生分別表達(dá)自己對一個(gè)字的看法，其他學(xué)生可以提出不同觀點(diǎn)，在爭辯中全面理解。

在工作中，教師不要怕浪費(fèi)時(shí)間，影響進(jìn)度，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，開展有趣的文字游戲，使學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字。

二、牢固完成經(jīng)典語言積累

（一）合理利用時(shí)間，將積累常規(guī)化

每節(jié)課前、回家路上、集會前都是我們可以利用的時(shí)間。利用這段時(shí)間背一些古詩成語、名言諺語，既有利于學(xué)生組織性、紀(jì)律性的培養(yǎng)，又可以增強(qiáng)記憶的穩(wěn)定性。久而久之學(xué)生自然會爛記于心，熟能生巧。關(guān)鍵是教師能否派人組織管理，能否持之以恒。

（二）以測代練，準(zhǔn)確掌握

在實(shí)踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，那就是很多學(xué)生會背不會寫。針對于此，每天我都會利用早讀的前幾分鐘進(jìn)行檢測，所檢測的題型包括：直接型默寫，理解型默寫，歸類型默寫，填空型默寫。檢測完后一般采取集體批改，原則上是好、差交換。這樣做的好處是既節(jié)省時(shí)間，又有利于學(xué)生間互幫互助，還有利于安全管理。

三、強(qiáng)化三種閱讀方法，提高閱讀實(shí)效性

許多后進(jìn)生不是不愛閱讀，而是不會閱讀，精美的文章在他們的眼中就像雜亂無章的符號，根本就不明其意。

首先，訓(xùn)練學(xué)生指讀。它本是培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段，然而由于實(shí)際問題才不得已用之。這樣做的好處是，使學(xué)生做到口到、眼到、心到、手到，做到邊讀、邊問、邊想、邊批注、邊談感受，能幫助學(xué)生學(xué)會閱讀、喜愛閱讀。缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

其次，訓(xùn)練學(xué)生速讀。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示和問題進(jìn)行速讀，快速找到問題所在大致位置、答案框架。當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，這也為下一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會品讀重點(diǎn)句子。教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對話，應(yīng)緊緊依靠語言文字的土壤，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字與作者進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)、描寫美的瞬間，輕松完成習(xí)作

很多學(xué)生望文生畏，每到動(dòng)筆之時(shí)難以落筆，常常是絞盡腦汁、胡拼亂湊。這樣的習(xí)作，內(nèi)容往往空洞乏味，結(jié)構(gòu)殘缺不全。后進(jìn)生更是如此，我的方法是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)、描寫美的瞬間，輕松完成習(xí)作。

首先要找到精彩的瞬間，許多課文就是最好的范例。如《董存瑞舍身炸暗堡》：精彩的瞬間當(dāng)然是董存瑞舍身炸暗堡的瞬間，那么這個(gè)瞬間作者是怎么描寫的呢？董存瑞“昂首挺胸”，“左手托起……右手猛地一拉……”表現(xiàn)董存瑞具有壓倒一切敵人的英雄氣概和為革命勇于獻(xiàn)身的大無畏精神?！斑赀甑孛啊蓖怀隽藭r(shí)間的緊迫。“銅鑄”是神態(tài)描寫，可看出英雄人物視死如歸的崇高的思想境界?！熬奕艘粯油αⅰ薄ⅰ皥?jiān)毅”，都充分顯示了董存瑞無所畏懼的英雄氣概和為革命勇于獻(xiàn)身的精神。“眺望”，仿佛他已經(jīng)看到了勝利的曙光；“用力高喊”充分展現(xiàn)董存瑞必勝的信心和對敵人的仇恨。作者圍繞著董存瑞為革命事業(yè)不怕犧牲的獻(xiàn)身精神，從動(dòng)作、語言、神態(tài)等不同方面進(jìn)行描寫，把一個(gè)英雄形象活生生地展現(xiàn)在我們面前。再由此引前延后，仔細(xì)分析其他瞬間的精彩，學(xué)生一定會有所得。再經(jīng)常輔以這樣的說、寫訓(xùn)練，自然而然學(xué)生能初步做到觀察、描寫精彩細(xì)節(jié)，從而徹底改變記流水賬和無話可說的寫作。

教師應(yīng)遵循用閱讀理解引路，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，選擇貼近學(xué)生實(shí)際，減少寫作束縛，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，抒發(fā)真情實(shí)感。

提高后進(jìn)生語文綜合素養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而又繁重的工作，但作為一個(gè)熱愛學(xué)生的教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛之中，德、智、體、美和諧發(fā)展。

（編輯：陳岑）endprint