小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)尾之我見

小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)尾之我見

趙多壽

（甘肅省張掖市山丹縣位奇中心小學(xué)，甘肅 張掖 734100）

【摘要】小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。其科學(xué)性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容嚴(yán)密、方法得當(dāng)；其藝術(shù)性體現(xiàn)在它必須具有創(chuàng)造性和示范性等特征。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)方法；教學(xué)藝術(shù)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

俗話說：“編筐編簍，重在收口。”“描龍畫鳳，難在點眼。頭難起，尾難落?！薄翱凇敝噪y收，“尾”之所以難落，是因為它是一堂課走向成功的開始和最后一步，有良好的開端，成功的過程，但如果結(jié)尾草率收場，就會導(dǎo)致功虧一簣。

課堂結(jié)尾細(xì)節(jié)的設(shè)計是課堂教學(xué)中不容忽視的一環(huán)，它是對課堂主要內(nèi)容的提煉和概括，是整堂課的點睛之筆。一個成功的結(jié)尾具有總攬知識、承上啟下的效果，可以使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，增強記憶。同時，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，而且還是反饋教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑。怎樣才能上好課堂結(jié)尾這最后的幾分鐘呢？下面本人就針對課堂結(jié)尾的效果方面談一些看法。

一、刪繁就簡，結(jié)出余味

刪繁就簡三秋樹，立異標(biāo)新二月花。

——（中國）清代藝術(shù)家鄭板橋

因為過分追求課堂教學(xué)的包容萬象、滴水不漏和完美無瑕，使得如今的結(jié)果千頭萬緒、“枝繁葉茂卻不見樹干”?！按蟮乐梁啞保?追求簡約化的課堂教學(xué)，實施務(wù)實性的課堂結(jié)果，才是扎實、厚實的真實課堂，才是盡顯“生氣、靈氣”的大氣課堂。

一堂課的結(jié)尾，就像名劇落幕、名著的結(jié)尾一樣，是一種藝術(shù)和創(chuàng)造。好的結(jié)尾細(xì)節(jié)，可通過多種形式，把所學(xué)的知識完整而系統(tǒng)地交給學(xué)生，并給他們留下一個深刻的印象；好的結(jié)尾細(xì)節(jié)，還可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，抓住學(xué)習(xí)重點，鞏固知識，活躍思維，培養(yǎng)歸納概括的能力，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，保持并激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣；好的結(jié)尾細(xì)節(jié)，是鞏固教學(xué)內(nèi)容的最佳時機，是銜接新舊知識、貫通前后的紐帶，是將學(xué)生從課內(nèi)到課外，由知識能力轉(zhuǎn)化的金橋，是啟迪思考、開發(fā)智力的良機，能收到余音繞梁、回味無窮之效。

二、引而不發(fā)，強而弗抑

孟子說：“引而不發(fā)，躍如也，”意為教他人射箭，拉滿弓，搭上箭，擺出躍躍欲射的姿勢，像要射出去的樣子，但并不能射擊出去，以便讓學(xué)箭的人體會要領(lǐng)。一個“引而不發(fā)，強而弗抑”的結(jié)尾，應(yīng)具有以下特征：

首先是師生共同參與，雙邊活動積極，亦即教學(xué)同步。教師越俎代庖，學(xué)生洗耳恭聽，必然難以引發(fā)學(xué)生深層次的認(rèn)知沖突，自然也難以誘發(fā)學(xué)生積極思維的熱情。其次是溫故知新，曲徑通幽。能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新的感受，有柳暗花明、豁然開朗之感，生更上層樓、再進(jìn)一步之念。再次是波瀾迭出，引人入勝。學(xué)生上課思維之波瀾方平，而深入思維的欲求又起，極大地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使其磨羽礪翅，振翮欲飛。最后是耐人尋味，雋永蘊藉。言已明而意未盡，如橄欖在口，尾已收而思未止，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。

三、首尾照應(yīng)，水到渠成

就一堂課而言，課的開始與結(jié)尾，素有“黃金環(huán)節(jié)”的美稱。所謂“龍頭”（開始）、“豹尾”（結(jié)尾），就是說“頭”與“尾”要在新奇別致、引人入勝上下功夫。課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都是一堂課的有機組成部分。結(jié)尾的設(shè)計，必須在統(tǒng)觀全文，照顧整體的前提下進(jìn)行，做到首尾呼應(yīng)，渾然一體。將首尾照應(yīng)細(xì)節(jié)運用于結(jié)尾，對學(xué)生學(xué)習(xí)課文或掌握某一知識點起到定向作用。

教師在導(dǎo)入新課時，往往提出問題，設(shè)下懸念，以引出下文。在授課過程中，隨著教師的講解，問題逐漸明了。迷霧層層揭開。那么，在授課的結(jié)尾，順理成章地照應(yīng)開頭，點破“迷津”，解除懸念，這樣，首尾呼應(yīng)，水到渠成，使整個授課過程和諧自然，完美無缺?；瘑柼枮榫涮柣蚋袊@號，并給以強調(diào)。使課堂教學(xué)做到善始善終，能較好完成符合教學(xué)要求的“意義建構(gòu)”。

四、結(jié)尾延伸，激發(fā)思考

有些課講完后，不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，開辟第二課堂，從而達(dá)到拓展、發(fā)展課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。這樣課內(nèi)指導(dǎo)課外，有利于開闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師傳授知識，只是給學(xué)生解決問題的工具、鑰匙，并不是解決問題本身。一堂課如果只能完成課本的內(nèi)容，還不算是出色。可貴的是名師能夠在下課前運用自己豐富的知識，登高望遠(yuǎn)，適當(dāng)點撥、拓展，挖掘出教材內(nèi)部更深一層的意思，使學(xué)生覺得豁然開朗，發(fā)現(xiàn)新意，把學(xué)生的認(rèn)識提高到一個新的水平。學(xué)生就會嘗到甜頭，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強學(xué)習(xí)的信心。生活即課堂，課堂的外延就是生活的外延，把課堂學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，使課內(nèi)與課外緊密地聯(lián)系在一起，給課尾畫個“省略號”。

五、煽情結(jié)尾，回味無窮

從教學(xué)內(nèi)涵來說，課堂教學(xué)的結(jié)尾并不意味著課堂教學(xué)的中止和教學(xué)活動的終結(jié)，恰恰相反，它應(yīng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和學(xué)習(xí)活動的延伸。因此，講述那些感人的故事、人物、情節(jié)的課文，當(dāng)講述結(jié)束時，可以運用煽情的語言對主題、人物、情節(jié)加以引申性的總結(jié)，創(chuàng)設(shè)一種具有詩情的意境，激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，增強求知欲望，陶醉于“壓軸戲”的藝術(shù)氛圍之中，余音繚繞，催人奮進(jìn)。

注意煽情結(jié)尾的細(xì)節(jié)。在學(xué)生深入領(lǐng)會課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用深情、真摯、富有感染力的話語，去點燃學(xué)生心中潛伏的感情之火，使學(xué)生“有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”，從而獲得回味無窮的藝術(shù)享受，并從中受到熏陶。

關(guān)注“情商”，是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要特征。注重“情感因素”在課堂教學(xué)中的作用，已成為廣大教師的共識。有些課文語言流暢、精彩，便于朗讀，且具有教育意義。在課堂的結(jié)尾時，讓學(xué)生朗讀的話，效果會很好。通過朗讀，使學(xué)生的感情與書本知識達(dá)到融合，并在朗讀氣氛中受到教育和感染，無論是親情、友情，還是壯志豪情，總能掀起一種情感的高潮，使學(xué)生思想得到升華、性情得到陶冶，給人一種意猶未盡、回味無窮的感受。

總之，結(jié)課的重要任務(wù)之一就是梳理、總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，利用最后幾分鐘用簡明扼要的語言，指出本節(jié)課的重點、難點，對整節(jié)課的知識有一個明確的交代。根據(jù)所學(xué)的知識，通過思維認(rèn)識、歸納、分析、比較、綜合等方法，完成對基礎(chǔ)知識的遷移和升華。方便學(xué)生記憶、鞏固。如果每節(jié)課都使學(xué)生帶著對學(xué)習(xí)的樂趣和對知識的渴望而結(jié)束，那么，我們的課堂教學(xué)效果自然會令人滿意。

（編輯：龍賢東）endprint