小學(xué)語文教科書寫作教材的分析

錢雷

【摘要】為了適應(yīng)新課標的改革，小學(xué)語文教科書的組織形式也有一定程度的變化，教師的教學(xué)方法需要根據(jù)新課標的要求進行必要的調(diào)整，然而當(dāng)前環(huán)境下小學(xué)語文教師在利用小學(xué)語文教科書寫作教材教學(xué)的過程中，效果不是很理想。實際教學(xué)過程，教師主要是指導(dǎo)學(xué)生作文中需要“寫什么”，并對學(xué)生的寫作結(jié)果進行評價，而對于“怎么寫”這一問題卻沒有過多的涉及，即教師總是缺乏對寫作過程的有效指導(dǎo)。對于出現(xiàn)的這一現(xiàn)象，本文以蘇教版小學(xué)教科書寫作教材為例進行分析，同時對于寫作教材的編寫提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教科書；蘇教；寫作

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、蘇教版小學(xué)語文教科書寫作教材的現(xiàn)狀

（一）寫作教材的表現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為多讀書可以促進寫作水平的提升，寫作教學(xué)也只是和讀書相結(jié)合，而沒有獨立成冊的寫作教材。蘇教版小學(xué)語文寫作教材的表現(xiàn)形式是“讀寫結(jié)合”，在每一個單元閱讀文章后面的思考練習(xí)是寫作練習(xí)。

（二）寫作主題的設(shè)定

由于每一單元的寫作練習(xí)緊跟閱讀文章，因此寫作練習(xí)的主題設(shè)定與單元文章的主題有緊密的聯(lián)系，以方便學(xué)生對作文的題材進行理解。例如蘇教版五年級有一單元的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于《師恩難忘》的，課文主要講述了作者在上學(xué)時，一個教師給他留下了深刻的印象，讓作者記憶深刻。該課文后的寫作練習(xí)是在教過你的老師中選擇一個印象深刻的老師進行描述。這樣的寫作練習(xí)就與單元文章的題材相呼應(yīng)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)課文里的描述方式來進行寫作練習(xí)。

（三）蘇教版寫作教材的主要特點

1.以人文話題為主。蘇教版小學(xué)語文教科書的寫作教材主要是為學(xué)生提供寫作素材，并激發(fā)學(xué)生的寫作思路，而不是單純地教會學(xué)生應(yīng)該怎么寫，其主要以人文話題為主，主張對自我的認識、對生活的關(guān)注、對自然的觀察。例如五年級下冊有一單元的作文要求是面對星空和月色，將你的遐想和想象寫下來。通過該作文，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體驗寬廣的寫作環(huán)境。

2.讀寫結(jié)合。小學(xué)作文練習(xí)主要在單元文章后，與本單元文章的題材相呼應(yīng)，這種讀寫結(jié)合的方式是蘇教版寫作教材的一大特點。在讀寫結(jié)合的教學(xué)方式下，教師可以根據(jù)作文的題材，讓學(xué)生進行必要的討論，在討論中教師對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，提高學(xué)生對于寫作的興趣，這也是對于傳統(tǒng)的作文教學(xué)中單純指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”的作文教學(xué)方式的一種變革，符合新課改的教學(xué)要求。

3.缺乏必要的寫作過程指導(dǎo)。蘇教版小學(xué)語文教科書寫作教材側(cè)重點是學(xué)生“想寫什么”和“寫的怎么樣”的問題，缺乏對學(xué)生寫作過程的有效指導(dǎo)。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生寫作水平的鞏固和提高。例如，在小學(xué)五年級學(xué)習(xí)過程中，有一篇作文要求表達自己對親人、朋友、老師想說的話，要具有真情實感。隨著新課改的實施，“真情實感”得到了重視，而怎么樣來表達真情實感，這個問題是抽象的，沒有固定的方式，這時只能利用情境教學(xué)的方式來對學(xué)生進行指導(dǎo)，加大了寫作教學(xué)的難度。由于學(xué)生語言水平存在差異，而寫作教材中又缺乏寫作知識的呈現(xiàn)，不能有效地提高學(xué)生的語言功底，因此，小學(xué)語文寫作教材應(yīng)該完善指導(dǎo)學(xué)生寫作過程的模塊。

二、蘇教版小學(xué)語文教科書寫作教材的編寫建議

教師在教學(xué)過程中會依賴教材，對于寫作教學(xué)也不例外，教師會根據(jù)教材的要求來進行教學(xué)。因此，編寫有關(guān)小學(xué)語文寫作教材時，要將教師和學(xué)生的思想進行匯總，考慮雙方面的因素，通過對小學(xué)語文寫作教材現(xiàn)狀的分析，現(xiàn)提出有關(guān)小學(xué)語文寫作教材的編寫意見。

（一）目標明確

教材中要明確通過小學(xué)語文教科書寫作教材需要達到的目標，讓教師有針對性的完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文寫作是要學(xué)生通過對生活的觀察和思考，提高語言表達能力和書面表達能力，使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

蘇教版的小學(xué)語文寫作教材要求學(xué)生注重作文的條理、語言的生動形象，沒有強調(diào)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。思維能力在寫作中主要表現(xiàn)在對文章的生動表達上和清晰的思路上，良好的思維能力可以提高學(xué)生的語言描述能力、對事物的想象力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要在寫作教材中進行體現(xiàn)，寫作教材中可以將寫作步驟清晰的描述出來，使學(xué)生對從模糊認識到感性認識，最終完成寫作任務(wù)這一寫作過程有清晰的認識，當(dāng)學(xué)生看到某一個作文要求時，腦子中就能夠產(chǎn)生相應(yīng)的框架，即審題、確定中心思想、選擇合適的材料、擬提綱、寫作，這個框架更方便學(xué)生的寫作。當(dāng)前蘇教版的小學(xué)語文教科書寫作教材中，寫作專題內(nèi)容豐富，但缺少寫作的具體流程，學(xué)生的思維不能自覺地引導(dǎo)到寫作行為上，這就達不到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標。

（三）注重教材的邏輯性

語文教學(xué)和寫作教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會觀察和思考生活，因此在寫作教材的安排上，要注重教材的邏輯性，而不是單純的強調(diào)學(xué)生的“自由表達”。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對事物和生活進行觀察是寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)寫作教材中不但應(yīng)該強調(diào)觀察的重要性，而且應(yīng)該明確觀察的方法，如觀察事物的順序、細致觀察的方法、觀察后要進行思考和總結(jié)等，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint