淺析大學(xué)語文課程現(xiàn)狀及課程目標(biāo)確立

尹順民

【摘要】高等教育中，“大學(xué)語文”這個概念亦有狹義和廣義之分，狹義上是指大學(xué)語文這門課程；廣義上來說，大學(xué)語文不僅僅傳授語言和文學(xué)知識，而且它還承載著對中華文化傳播和推廣的重任。 在這樣的前提條件下，如何依據(jù)大學(xué)語文課程所面臨的現(xiàn)實問題，積極探討確立以學(xué)生的需要、社會的需要、弘揚傳統(tǒng)文化的需要和學(xué)科發(fā)展的需要等方面為主的課程目標(biāo)，對于提高和推進高校大學(xué)語文課程建設(shè)有著積極和深遠的意義。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文；現(xiàn)狀；目標(biāo)確立

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】A

大學(xué)語文是我國高等學(xué)府專門學(xué)習(xí)母語的課程，一方面可以提高國人使用母語的能力，提高個人的文學(xué)、文化修養(yǎng)，另一方面還可以增強國人的民族自尊心、自信心。在高校開設(shè)大學(xué)語文課程，無論是對于個人、集體，還是整個國家和民族都具有十分重要的作用。但是，近年來大學(xué)語文課程卻遭受了社會的冷落。查詢相關(guān)高等教育研究的雜志和百度搜索，關(guān)于大學(xué)語文課程“失語”、“失寵”、“尷尬”、“邊緣”等字眼刺激人們的眼睛并充斥著國人的大腦。大學(xué)語文課程為什么會這樣？

近年來，我國大學(xué)語文被定位為基礎(chǔ)性公共課，但是由于長期以來大學(xué)語文的地位和作用受不到足夠重視，與大學(xué)英語的地位相比，大學(xué)語文課程建設(shè)不容樂觀。

一、我國大學(xué)語文課程存在的問題

（一）教學(xué)上得不到重視

大學(xué)語文課時少，多數(shù)學(xué)校的周課時為2課時，而大學(xué)英語每周多達6個課時，部分學(xué)校將大學(xué)語文作為選修課甚至取消大學(xué)語文。高校教學(xué)不重視語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)日漸下降，學(xué)生的語文應(yīng)用能力得不到提高。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材多而亂

據(jù)不完全統(tǒng)計，自改革開放之后的30年間，出版和發(fā)行的大學(xué)語文教材約有350多種教材，可以說是五花八門，使很多高校老師不知道從何下手。教材的內(nèi)容也沒有做到與時俱進，老師使用起來覺得很吃力，學(xué)生更是摸不著頭腦了。學(xué)生普遍反映許多文選與高中課文重復(fù)，老師上課大多數(shù)口頭講解，極少和學(xué)生互動交流，沒有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也下降了。

目前，大學(xué)語文還面臨著這樣一個現(xiàn)實地位：高校教育體系當(dāng)中的“邊緣化課程”。有不少學(xué)者，從理論上提出了大學(xué)語文是高等教育中的核心體系，必須引起重視，但在現(xiàn)實中，大學(xué)語文的實際地位與理論上所提相悖。大學(xué)語文在教學(xué)中可有可無，被專業(yè)課、英語課排擠。追根究底，主要是由實用性、技術(shù)性，還有市場需求量導(dǎo)致大學(xué)語文的重視度變?nèi)?，學(xué)校為了能適應(yīng)市場需求，把重心轉(zhuǎn)移到這類專業(yè)和科目上，導(dǎo)致大學(xué)語文因此而受到冷落。南開大學(xué)教授、教育部中文科學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員陳洪說：“語文水平下降是公眾普遍面臨的問題。對于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及日后的工作來說，語文的素養(yǎng)和能力不可須臾離之?！?/p>

大學(xué)語文課程目標(biāo)的確定是一個復(fù)雜的過程，自從21世紀(jì)以來，很多課程研究者，如杜威、泰勒、塔巴等人都對大學(xué)語文課程目標(biāo)的制定提出了自己的見解，逐步形成了一種潛移默化的觀點，得到大部分的人認同，比如生活需要、工作需要、社會發(fā)展需要、弘揚中華文化需要、科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要等等。

二、大學(xué)語文課程目標(biāo)確定的原因和必要性

（一）基于學(xué)生的實際需要，確立大學(xué)語文的課程目標(biāo)

大學(xué)語文課程的基本功能是傳授語言和文學(xué)知識，促進學(xué)生身心發(fā)展，傳播和推廣中華優(yōu)秀文化。大學(xué)語文課程實施的對象主要是大學(xué)一二年級的學(xué)生。大學(xué)生正處于一個身心發(fā)展接近完成但又不成熟的時期。因此，大學(xué)語文課程目標(biāo)的確立必須多方面了解大學(xué)生的語文水平，根據(jù)他們的專業(yè)、性格特征、男女的差異以及學(xué)生們的興趣愛好或者課外活動等方面來判斷什么樣的語文教學(xué)適合他們。

（二）基于社會發(fā)展的需要，確立大學(xué)語文的課程目標(biāo)

大學(xué)生是社會的成員之一，即將邁入社會這個大家庭，學(xué)校教育是一個關(guān)鍵，能使學(xué)生慢慢適應(yīng)社會生活。大學(xué)生在完成大學(xué)學(xué)業(yè)之后，必然要走向社會，面對現(xiàn)實和不可預(yù)知的未來。大學(xué)語文課程目標(biāo)的制定，我們既要了解社會對大學(xué)生語文知識和水平的要求，又要知道社會對合格大學(xué)畢業(yè)生規(guī)格的要求，惟有如此，才能把大學(xué)生培養(yǎng)成為能完全適應(yīng)社會生活的主體。

（三）基于弘揚傳統(tǒng)文化的需要，確立大學(xué)語文的課程目標(biāo)

語文作為人類傳播先進文化的工具，從牙牙學(xué)語起便形影不離，生活時時刻刻都在說語文、學(xué)習(xí)語文，語文與我們的生活息息相關(guān)。大學(xué)語文承載著中華56個民族優(yōu)秀的文化、思想和情感，是傳播民族文化、培養(yǎng)民族精神重要的方式；有利于培養(yǎng)人的美好情感，提高人的自身素養(yǎng)，這是其他任何學(xué)科難以相比的。

同時，確立大學(xué)語文的課程目標(biāo)，還要緊密結(jié)合大學(xué)語文學(xué)科的發(fā)展實際。每一門學(xué)科都有自己的獨特之處，知識結(jié)構(gòu)的獨特性、內(nèi)容構(gòu)成特殊性、發(fā)展趨勢不穩(wěn)定性等。大學(xué)語文課程目標(biāo)的制定要從總體上了解大學(xué)語文的知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系，更重要的是根據(jù)學(xué)科的功能和未來發(fā)展方向進行。

基于以上分析，語文教育是民族母語教育，母語教育是一個國家和民族的心臟，是整個國民教育的不可或缺的重要組成部分。大學(xué)語文教育是民族母語教育的高級階段，是大學(xué)生實現(xiàn)“精神成人”的重要途徑。因此，在大學(xué)期間，各高校開設(shè)并重視大學(xué)語文課程，是一項教育學(xué)生懂得如何做人的核心課程。

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（編輯：陳岑）endprint