電子筆記在項(xiàng)目化教學(xué)中的初步應(yīng)用

張衛(wèi)國(guó)ZHANG Wei-guo

（渤海石油職業(yè)學(xué)院，任丘 062552）

（Bohai Petroleum Vocational College，Renqiu 062552，China）

0 引言

電子筆記在本文中是指通過office（主要是word，有時(shí)也用powerpoint）軟件，將課堂所講內(nèi)容記錄到電子文檔中的行為。簡(jiǎn)單地說就是將課堂上所講授的內(nèi)容，通過Word文檔記錄下來，期間包括屏幕抓圖、重點(diǎn)語句注釋等。電子筆記不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)、自學(xué)都提供更好的助力。高職院校網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫專業(yè)一般都有《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》這門課程，該門課程是一門理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的課程，本文謹(jǐn)以此門課程為例，來探討電子筆記在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫專業(yè)中的應(yīng)用。

1 目前課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教材普適性較差《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》課程的教材五花八門，有偏理論的，有偏實(shí)踐項(xiàng)目的，也有理論、實(shí)踐糅合在一起的，無論哪種教材，一旦與具體班級(jí)對(duì)應(yīng)起來，都顯得有些不足。教材限定了教師授課內(nèi)容，加上教材普適性較差，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，想學(xué)的學(xué)不到，不想學(xué)的學(xué)不完，直到課程結(jié)束也不清楚到底學(xué)了什么。

1.2 教學(xué)方式雖有改進(jìn)，但互動(dòng)性較差 現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，多還是滿堂灌，基本上是以教師為主，不能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)。即使是項(xiàng)目化教學(xué)，這種情況也沒有得到扭轉(zhuǎn)，基本上也是教師演示，然后要求學(xué)生模仿練習(xí)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，項(xiàng)目化教學(xué)總是一種進(jìn)步，但對(duì)于那些跟不上教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生，反倒是更學(xué)不懂了。

1.3 實(shí)踐教學(xué)基本停留于理論 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，不是拿一本項(xiàng)目化教材就是實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)要求教師必須有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)只能來自所參與的真實(shí)實(shí)施項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)前景再美好，如果任課教師不能參與到公司、企業(yè)當(dāng)中去，那也就僅僅是水中花，鏡中月，算不得實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)。

2 電子筆記在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 電子筆記能夠代替教材 教材在實(shí)踐性教學(xué)當(dāng)中的不足，主要體現(xiàn)在：無論指定什么樣的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不會(huì)有新鮮感；另外，由于教材的限定，教師在授課過程中是不能隨意發(fā)揮的。但電子筆記不一樣。在電子筆記沒有記錄前，學(xué)生是不清楚授課內(nèi)容的，從這一點(diǎn)來說，每一堂課對(duì)學(xué)生而言，都是未知和期待的。

由于電子筆記是邊講邊錄入，并且所有的操作尤其是關(guān)鍵操作都會(huì)有截圖、注釋，就如同現(xiàn)場(chǎng)編寫教材一樣，這種情況下如果還使用指定教材就沒有意義了。

2.2 電子筆記具有靈活的互動(dòng)性 電子筆記是隨堂編寫、隨堂發(fā)送，既是教學(xué)過程的記錄，也是教師對(duì)教學(xué)課程的理解。學(xué)生既可以當(dāng)課堂筆記來閱讀、操作，也可以對(duì)所授內(nèi)容有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)注，反饋回教師。這樣一份電子筆記就在教師和學(xué)生之間架起了橋梁，使得雙方可以進(jìn)行互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅僅在課堂，也可以在課后，例如通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（QQ、云盤），進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互動(dòng)。點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)的方式不僅保護(hù)了學(xué)生的隱私性，同時(shí)也讓教師有充分時(shí)間進(jìn)行答疑。電子筆記的互動(dòng)，可以使教師充分掌握學(xué)生對(duì)課程的理解程度，有的放矢地對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行完善和調(diào)整。電子筆記內(nèi)容不是固定不變的，即使是同樣的內(nèi)容，在不同班級(jí)講解時(shí)也會(huì)出現(xiàn)不同側(cè)重點(diǎn)，這是與學(xué)生互動(dòng)造成的。電子筆記還可以活躍課堂氛圍，可以用文字，也可以用圖片，盡量使學(xué)生能夠保持一種活躍、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3 電子筆記能夠承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù) 使用電子筆記教學(xué)的前提條件就是要求授課教師要有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。電子筆記的目的就是將以往一邊口述，一邊進(jìn)行電腦屏幕演示的操作性行為數(shù)字化，通過Word 文檔的形式記錄下來。電子筆記將實(shí)踐性教學(xué)數(shù)字化，雖然加大了任課教師的授課強(qiáng)度，但它卻大大提升了實(shí)踐性教學(xué)的效果。比如在講IIS 站點(diǎn)設(shè)定時(shí)，雖然很簡(jiǎn)單，但操作、設(shè)定比較多，尤其是第一次接觸該門課程的學(xué)生，一時(shí)根本記不住那么多操作步驟，與其一遍遍演示，就不如電子筆記直接抓圖來的利落、高效，學(xué)生也很快就能掌握。再比如在講下拉列表雙聯(lián)動(dòng)時(shí)，代碼改動(dòng)較多，通過抓圖和關(guān)鍵語句注釋，學(xué)生們很快就可以從改碼過渡到應(yīng)用代碼階段。

3 電子筆記的其它優(yōu)勢(shì)

3.1 電子筆記對(duì)任課教師的作用 ①督促、強(qiáng)迫教師做好備課。如果對(duì)課程不理解或操作不熟練，在電子筆記中留下的將是漏洞百出課程記錄，而這種記錄也會(huì)在互動(dòng)中給教師帶來尷尬。為了避免這種情況，教師在授課前自然要花費(fèi)大量精力來對(duì)課程講解進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、預(yù)演。另外，在這種壓力下也有助于教師理清教學(xué)思路。②承前啟后，平滑過渡授課內(nèi)容。每次上課時(shí)，查看一下上次的電子筆記，能夠?qū)Ρ敬问谡n起到提示作用，使得課程的切入更自然。③課堂充實(shí)，反饋清晰。電子筆記貫穿了整個(gè)授課過程，使得整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)。每位學(xué)生通過對(duì)課堂筆記的標(biāo)注、回傳，也使得教師得到清晰的教學(xué)反饋。

3.2 電子筆記對(duì)學(xué)生的作用 電子筆記教學(xué)方式是本學(xué)期首次在教學(xué)中使用，得到了學(xué)生的認(rèn)可。絕大部分學(xué)生覺得這樣授課相當(dāng)好，教學(xué)目的清晰，授課內(nèi)容完整，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)一目了然，所有內(nèi)容都是可回溯的，尤其是以前一上課就睡覺或玩手機(jī)的只為混出勤的學(xué)生，說這種授課方式使得他們也能跟上教學(xué)節(jié)奏，覺得自己什么也聽不懂的感覺少了，即使當(dāng)時(shí)聽不懂，課下看看也是不錯(cuò)的。也有少部分自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式提出了質(zhì)疑，認(rèn)為這種教學(xué)方式雖然顧及了絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)接受能力，但也浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，畢竟編寫電子筆記是需要時(shí)間的，而這部分時(shí)間是可以講授更多內(nèi)容的。針對(duì)這種特例情況，也只能特事特辦，專門點(diǎn)對(duì)點(diǎn)輔導(dǎo)了。但這種情況隨著教學(xué)內(nèi)容逐漸深入就越來越少了，甚至到了學(xué)期末，利用電子筆記進(jìn)行互動(dòng)最多的的反倒是這些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。

4 電子筆記的不足

4.1 必須有電子教室軟件 電子筆記必須通過電子教室軟件，同步將教師的屏幕傳遞給每位學(xué)生。如果沒有電子教室的支持，就談不上電子筆記教學(xué)方式的實(shí)行。教師對(duì)屏幕的每一步操作，每一句話，都在學(xué)生的注視下，這種情況使得無論是教師還是學(xué)生，注意力都會(huì)較為集中。

4.2 只適用于能夠在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的操作性課程 電子筆記不是普適性的教學(xué)方法，它對(duì)課程有一定要求，比如編程、動(dòng)畫制作、圖像處理、AutoCad 等有關(guān)計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐性課程就較為合適，而對(duì)理論性強(qiáng)的課程或不能夠直接進(jìn)行電子筆記記錄的課程都不適宜使用。

4.3 教師要有豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 嚴(yán)格說起來，電子筆記是項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，它能夠大大提高項(xiàng)目化教學(xué)的效果，但同時(shí)它也要求教師本身就具有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使得教學(xué)在充滿靈活性的同時(shí)并不偏離項(xiàng)目化教學(xué)的本質(zhì)，充分體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性。

4.4 需要熟練操作辦公軟件 電子筆記不僅僅是簡(jiǎn)單的授課記錄，更是對(duì)課程熟悉度的表現(xiàn)，要求教師要在最短的時(shí)間內(nèi)完成筆記整理，無論是抓圖還是畫圖分析都要求干凈、利落，不能拖泥帶水。如果有的操作繁雜但不困難時(shí)，可以不占用授課時(shí)間，在學(xué)生做練習(xí)期間進(jìn)行整理。如果教師對(duì)辦公軟件不熟悉的話，會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間整理文檔，就抵消了電子筆記的正面作用。

4.5 不指定專用教材 在目前國(guó)內(nèi)一般高職院校教學(xué)傳統(tǒng)當(dāng)中，任何一門課程都需要指定一本教材，如果沒有指定教材，好像是不太合適的。但電子筆記的特性，使得它不需要教材，因?yàn)殡娮庸P記本身就是教材。如果要使用電子筆記教學(xué)，對(duì)教師來說，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

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