論體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的方法和途徑

○馬計(jì)平

(鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第九中學(xué)，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 014300)

在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，因?yàn)樵隗w育教學(xué)內(nèi)容中有些項(xiàng)目，如中長(zhǎng)跑、投擲，因在教學(xué)過(guò)程中機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，學(xué)生心理會(huì)產(chǎn)生厭倦、索然無(wú)味之感。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的不同情況正確引導(dǎo)學(xué)生，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性至關(guān)重要。

興趣是指學(xué)生力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育學(xué)習(xí)或身體鍛煉的心理傾向，是學(xué)生參加體育活動(dòng)的基本動(dòng)力之一。好動(dòng)是青少年的天性，當(dāng)這種天性不斷在體育活動(dòng)得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間的愉快情緒，學(xué)生從眾多的活動(dòng)中主動(dòng)參加體育活動(dòng)，并試圖從中獲得愉快情緒的心理傾向就是他們的體育興趣。

然而《新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)上又做了新的補(bǔ)充，它不僅要求學(xué)生增強(qiáng)體能、掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，而且期望學(xué)生形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣、健康的生活方式和積極進(jìn)取、樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以學(xué)生的積極參與全力投入為前提條件。因此，在體育與健康課程中，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法的安排及課后考核方式的內(nèi)容都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣、關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的形成，這是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有效保證。

因在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的興趣和選擇:如男生喜歡活動(dòng)量大、競(jìng)賽性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像籃球、足球等;女生則喜歡動(dòng)作強(qiáng)度小、姿勢(shì)優(yōu)美、節(jié)奏、韻律感強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，像羽毛球、舞蹈等。所以，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從教學(xué)的主導(dǎo)和主體兩個(gè)方面進(jìn)行提高和改善，采用多種方法和途徑來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、教 師

教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，所以教師如何安排教學(xué)、組織教學(xué)都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

(一)提高教師素質(zhì)和專業(yè)能力

教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，必須通過(guò)各種手段來(lái)提高教師的素質(zhì):

首先，加強(qiáng)教師自身的觀念意識(shí)教育，促使他們?nèi)耐度氲襟w育教學(xué)中來(lái)，注重自身技能水平、修養(yǎng)的提高，在教學(xué)過(guò)程中采用積極的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)、影響學(xué)生。

其次，加強(qiáng)體育特長(zhǎng)生能力的培養(yǎng)，以便他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程能起到榜樣作用，充分帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。提高教師的專業(yè)能力，樹立良好的榜樣，體育教師與學(xué)生的直接交往較多，他們的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響，因此體育教師要注重自身的心理健康，以健康的人格、積極的情緒、樂(lè)觀的態(tài)度去感染學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生一視同仁、不偏不倚。相反，如果體育教師具有自卑、懶散、極度內(nèi)向等不良人格，或?qū)W(xué)生冷漠無(wú)情，隨意懲罰打罵學(xué)生，久而久之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、恐懼、等問(wèn)題，嚴(yán)重影響中學(xué)生的身心健康。所以教師要提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)技能，在給學(xué)生講解和示范的時(shí)候內(nèi)容一定要準(zhǔn)確，動(dòng)作一定要到位，這樣讓學(xué)生覺(jué)得老師知識(shí)淵博，技術(shù)精湛，才可以讓學(xué)生敬佩你，感受你的專業(yè)魅力，就會(huì)對(duì)你的專業(yè)產(chǎn)生興趣，隨之學(xué)生也崇拜你。

(二)采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“教人未見(jiàn)樂(lè)趣，必不樂(lè)學(xué)。”體育課雖然是學(xué)生比較喜歡的課程，如果是教學(xué)方法不當(dāng)，使用教法單一，學(xué)生的興趣也會(huì)索然暗淡，甚至逃避上體育課，所以教師的教學(xué)方法多樣化，是活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師在教學(xué)過(guò)程中只有靈活運(yùn)用教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，尋求更適合現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)才能被激發(fā)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

體育教學(xué)中競(jìng)賽法確實(shí)是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，不僅在跑、跳和接力中采用，甚至在耐久跑中，也可運(yùn)用。比如教學(xué)內(nèi)容中安排的中長(zhǎng)跑、投擲這類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)感到厭惡。我在教學(xué)中長(zhǎng)跑項(xiàng)目時(shí)，一般采用計(jì)時(shí)跑、變速跑、越野跑、領(lǐng)先跑、追逐跑等多種練習(xí)手段，根據(jù)學(xué)生不同身體條件、運(yùn)動(dòng)能力，給予不同的練習(xí)時(shí)間，提出不同的教學(xué)要求。讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中感到方法新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入到練習(xí)當(dāng)中，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行800米練習(xí)時(shí)，可采用接力形式完成800米練習(xí)，這樣學(xué)生積極性是不言而喻的，也可采用接力賽的形式將重復(fù)練習(xí)跑變成一個(gè)個(gè)接力練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是不會(huì)比單純的重復(fù)練習(xí)差的。

游戲法一般在課的開始運(yùn)用較多，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)生注意力。但一些枯燥單一的項(xiàng)目也可以采用游戲形式來(lái)完成，借助游戲?yàn)檩d體，活動(dòng)形式是“什么的游戲”，其實(shí)質(zhì)的是以變換形式為載體，通過(guò)活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生可以在較輕松的氣氛下達(dá)到練習(xí)目的。

另外，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛(ài)好都有較大差異，教師在平時(shí)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況，分層分組，因材施教。教學(xué)分組依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課的性質(zhì)劃分，在教學(xué)過(guò)程中盡可能給每位同學(xué)更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功感，增加學(xué)生體育教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性。

所以教師在體育教學(xué)中要重視和運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，采用靈活的教學(xué)方法，教材和教學(xué)方法要符合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，做到教無(wú)定法，與時(shí)俱進(jìn)，以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。

(三)教師正確完美的動(dòng)作示范可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過(guò)具體的動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，以了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。因此，體育教學(xué)中正確的動(dòng)作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有利于形成正確的動(dòng)力定型。可見(jiàn)，教師的示范對(duì)于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。

正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。

因此，教師的示范動(dòng)作要過(guò)硬，應(yīng)該是動(dòng)作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開始，就能受到教師示范動(dòng)作的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動(dòng)作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。

(四)教師合理布置場(chǎng)地器材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣

眾所周知，在體育教學(xué)中場(chǎng)地、器材是體育教師課堂教學(xué)的主要教具，它們布置的合理與否直接決定著學(xué)生能否進(jìn)行有效地練習(xí)，同時(shí)還能節(jié)省時(shí)間，課堂中留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，充分突出學(xué)生的練習(xí)主體。有效地布置與利用場(chǎng)地器材可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)練積極性，提高課堂教學(xué)效果。

比如在前滾翻教學(xué)中，為了使每個(gè)小組的學(xué)生都能看到其他任何小組的練習(xí)，教師可把墊子擺放在場(chǎng)地中間分別練習(xí)，這樣教師對(duì)其中任何一個(gè)學(xué)生的糾正與幫助，都能使其他同學(xué)借鑒;還有利用小墊子進(jìn)行連續(xù)立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，“一”字?jǐn)[開設(shè)計(jì)，顯得比較枯燥，可以將其擺成“半圓形、三角形等形式，適當(dāng)?shù)刈兓瘓?chǎng)地、器材布置，能讓學(xué)生感到新鮮、刺激，從而激發(fā)練習(xí)欲望。教學(xué)中，拋擲、足球等項(xiàng)目都要留出足夠的器械運(yùn)動(dòng)距離，比如實(shí)心球初次練習(xí)時(shí)標(biāo)志線的安排:充分分析學(xué)情，安排的標(biāo)志線能使多數(shù)學(xué)生盡力拋擲就能體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)、樹立信心;又有一條標(biāo)志線使優(yōu)秀學(xué)生努力能夠達(dá)到，讓這部分學(xué)生倍感自豪，還促使其他學(xué)生努力追趕。再比如初學(xué)籃球投籃技術(shù)，用大于標(biāo)準(zhǔn)籃圈的其它圈代替，能使學(xué)生比較輕松的命中，更重要的是能使他們從注重投籃命中率轉(zhuǎn)移到注重技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確方面來(lái)。還有排球墊、傳球初學(xué)時(shí)的練習(xí)距離，跨越性的練習(xí)中器材的高度等，在體育教學(xué)中教師還可以利用同一器材，開發(fā)多種用途。如在學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)的騰空步時(shí)，如果沙坑有限，可以使用小墊子代替，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì):將一塊立放、另一塊平放著接在后面，學(xué)生助跑做出騰空步過(guò)立放的小墊子后落在平放的另一塊墊子上，練習(xí)效果很好，也比較安全;跳高中，用松緊繩系在標(biāo)槍上代替跳高架，能解決跳高架的不足，初次學(xué)習(xí)時(shí)還能使學(xué)生克服“打桿”的懼怕心理。在這些練習(xí)中合理的場(chǎng)地、器材安排，都對(duì)實(shí)施高效課堂教學(xué)有很大幫助。

一節(jié)課的場(chǎng)地布置是否與本節(jié)課學(xué)生練習(xí)的實(shí)際情況相符合，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性的關(guān)鍵。所以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理地布置練習(xí)器材，使場(chǎng)地整潔、線條醒目、器材整齊有序，能使學(xué)生產(chǎn)生一種美感和安全感，誘發(fā)參與的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

(五)在體育教學(xué)中講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)盡量使用口訣，便于學(xué)生記憶和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“口訣”是體育教學(xué)中不可缺少的一部分，合理地運(yùn)用“口訣”可以起到精講多練的作用，是提高體育課質(zhì)量的一種行之有效的方法和手段?！翱谠E”教學(xué)就是把某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)和方法經(jīng)過(guò)綜合提煉，加工整理，取其重點(diǎn)、關(guān)鍵的部分編制而成的通俗易懂的“諺語(yǔ)”運(yùn)用于教學(xué)中。如:快速跑起跑的口訣:“起跑身似箭，姿勢(shì)像拉纖”;如排球中雙手墊球的要領(lǐng)口訣:“一插、二夾、三抬”;籃球技術(shù)口訣:“要想球接住，必須快上步;要搶籃板球，位置不能丟。要想投籃準(zhǔn)，時(shí)機(jī)最要緊;如:中長(zhǎng)跑途中跑部分口訣:“呼吸正確有節(jié)奏”。講給低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，講解正確的呼吸是口鼻共用，二步一吸，二步一呼或三步一吸，三步一呼就可以了。如將投擲的最后用力動(dòng)作簡(jiǎn)化為“蹬、轉(zhuǎn)、送、撐、挺、推、拔”七個(gè)字，這些口訣在教學(xué)中普遍被應(yīng)用，收到良好的教學(xué)效果。

為了提高學(xué)生的興趣，我在教學(xué)中也讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一些口訣的卡片，口訣可以是教師講過(guò)的，也可以是從別處搜集的，更鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫，上課時(shí)適當(dāng)拿出一點(diǎn)時(shí)間評(píng)比一下，看誰(shuí)的卡片做得最好。學(xué)生對(duì)口訣有了“好感”在教學(xué)中教師用口訣講解也就起到了很好的效果，更容易被學(xué)生吸收、消化，從學(xué)動(dòng)作的一開始就給學(xué)生建立了一個(gè)清晰、正確的概念。運(yùn)用口訣，要根據(jù)學(xué)生的年齡、技術(shù)基礎(chǔ)等差異，適當(dāng)?shù)闹v解，口訣不能完全代替講解，而講解可以彌補(bǔ)口訣的不足。

“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一練”，講與練之間畢竟是有距離的，有生動(dòng)形象的口訣做基礎(chǔ)，再加上正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，加深學(xué)生的印象和記憶。根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的這一生理特點(diǎn)，記住了口訣，且記住了老師的示范，以愉悅的心情投入到練習(xí)中去，從而較快地領(lǐng)會(huì)和掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，起到很好的教學(xué)效果。

(六)合理評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的興趣

過(guò)去，教師只重視學(xué)生的最后檢測(cè)結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程，并且學(xué)生的成績(jī)是由教師一個(gè)人說(shuō)了算。通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我明白了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程非常重要，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)、鍛煉的過(guò)程中付出了自己的努力，那么教師就應(yīng)該給予他肯定。然而，這樣的評(píng)價(jià)方式并不能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，因此在評(píng)價(jià)方式上由過(guò)去教師評(píng)價(jià)的單一形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的多元化形式，同時(shí)做到了評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及運(yùn)動(dòng)參與的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如:在體育課的興趣活動(dòng)時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)。每次興趣活動(dòng)課后，教師請(qǐng)每一個(gè)活動(dòng)小組的負(fù)責(zé)人將本小組成員的課堂表現(xiàn)以優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，學(xué)期末，學(xué)生根據(jù)本期自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)。在這種評(píng)價(jià)方式下，身體素質(zhì)好的，身體素質(zhì)差的孩子都能積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的高、低直接影響學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生會(huì)失去信心;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低，學(xué)生又沒(méi)興趣。因此，教師在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要根據(jù)該項(xiàng)目的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況而定。同時(shí)要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，看到自己的進(jìn)步。

總之，學(xué)生的主動(dòng)參與體育活動(dòng)是新課程實(shí)施的本質(zhì)，也是新課程能夠運(yùn)行的一個(gè)最重要的因素，學(xué)生主動(dòng)參與的程度將直接影響教學(xué)的效果。因此在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣就顯得尤為重要。

二、學(xué) 生

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。學(xué)生具有獨(dú)立自主性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切活動(dòng)都是由自己獨(dú)立完成的，不能由別人代替，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主練習(xí)，學(xué)生對(duì)課的內(nèi)容的掌握和水平的提高，是體育教學(xué)的最終目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性是提高學(xué)習(xí)積極性最有效的方法，學(xué)生主體地位一旦得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生掌握技能的熱情和積極性就能得到充分的調(diào)動(dòng)。

(一)突出學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一直把學(xué)生看成是接受知識(shí)的載體，往往是“教師指揮一切”、“聽教師講解、看教師示范、跟教師練習(xí)”，教師怎么教，學(xué)生就得怎么學(xué)。實(shí)際在體育課中，所有的活動(dòng)別人都代替不了，都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，所以教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主練習(xí)，而不是告訴學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做，要使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做出選擇和判定，要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師就不應(yīng)該過(guò)多的束縛學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生按照自己對(duì)技術(shù)的理解去活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高自己，使學(xué)生在體育教學(xué)中“真正享受自由”。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，交往形式主要是教師與全班學(xué)生的交流，而教師與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生個(gè)體之間的交流嚴(yán)重缺乏。由于學(xué)生主體性得不到重視，使本來(lái)能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)啟迪、探索樂(lè)趣的課堂變得嚴(yán)肅和沉悶，壓抑了學(xué)生活潑的個(gè)性和求知的渴望，使他們覺(jué)得體育課枯燥、呆板。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立不同活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生有自主練習(xí)空間和時(shí)間，自選練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方法，達(dá)到自學(xué)自練，自我體驗(yàn)樂(lè)趣的目的。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量適時(shí)把體育鍛煉對(duì)其終身發(fā)展有極為重要的意義與價(jià)值。上好體育課是自己的事情，在老師的引導(dǎo)與幫助下，樹立信心，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、鍛煉成為學(xué)習(xí)的主人。如:投籃每每成功;射門屢屢得手;自己分組組織活動(dòng);享受體育課帶來(lái)得種種樂(lè)趣;日久天長(zhǎng)體驗(yàn)“我運(yùn)動(dòng)我快樂(lè)，我運(yùn)動(dòng)我健康”的效果等!

(二)突出學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)造性的產(chǎn)生在于思維的活躍性，而學(xué)生思維的活躍有賴于學(xué)生身心的積極參與，這就必須建立一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。所以教師應(yīng)做到:在教學(xué)中要善待學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維;要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，教育他們不要輕信盲從。課余鍛煉是體育課的延伸，課余鍛煉可以對(duì)課間學(xué)習(xí)內(nèi)容起到補(bǔ)充。創(chuàng)造課余鍛煉氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參加課余鍛煉。也可以充分利用課余鍛煉的無(wú)限性，努力提高學(xué)生身體素質(zhì)水平，培養(yǎng)自覺(jué)參加身體鍛煉好習(xí)慣。常言道:“習(xí)慣成自然”。鍛煉習(xí)慣一旦養(yǎng)成體育課中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性肯定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。

(三)突出學(xué)生的發(fā)展性

學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，他們有自我發(fā)展和自我完善的內(nèi)在要求，他們從失敗到成功有一個(gè)過(guò)程，教師要幫助他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙和挫折，以便使學(xué)生主體不斷完善。

學(xué)是為了用，學(xué)了就要顯示出來(lái)，征得別人的贊賞與認(rèn)可，在體育課中或其他方面，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間、空間來(lái)展示自己的才華，表現(xiàn)自我個(gè)性。為了多組織些活動(dòng)、游戲、比賽、競(jìng)技、多組建些業(yè)余隊(duì)等，從中充當(dāng)設(shè)計(jì)者、管理者、組織者、表演者能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，抒發(fā)自己的情感，把自己的個(gè)性、特長(zhǎng)、潛能創(chuàng)造性的挖掘出來(lái)，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，學(xué)生怎么不會(huì)對(duì)上這樣的體育課而感興趣呢!增加學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)比拼、展示才華、個(gè)性的機(jī)會(huì)。如，教師征求學(xué)生對(duì)教學(xué)的看法;在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的漂亮的技術(shù)動(dòng)作;讓學(xué)生制定活動(dòng)的規(guī)則和形式。

綜合上述，要提高學(xué)生上體育課的興趣，必須合理改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的情趣和魅力，不讓體育課失去吸引力，合理的改進(jìn)教學(xué)是關(guān)鍵!

［1］王中和．現(xiàn)代體育教育改革［J］．體育科研，2004(4)．

［2］周兵．體育教學(xué)任務(wù)［J］．體育心理學(xué)，2005(4)．

［3］成軍杰．體育課教學(xué)內(nèi)容與體育興趣［J］．學(xué)校體育學(xué)，2006(3)．