以人為本，努力做好班主任工作

○ 武建章

(甘肅省定西市東方紅中學(xué)，甘肅 定西 743000)

孟子曰：君子有三樂，父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！便脼槿藥?，年過不惑才體會(huì)到夫子之樂三。此得益于自己近年來在班主任工作中的探索和創(chuàng)新。

一、以人為本，認(rèn)真處理好與班干部的關(guān)系

班主任要做好這幾點(diǎn)：一是充分的相信學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)家作主。比如，在班干部隊(duì)伍的組建上，要普選產(chǎn)生班長，誰競選班長，學(xué)生投誰的選票，班長任命誰為班委會(huì)成員，都由學(xué)生或班長決定，班主任說了不算。班主任要相信學(xué)生的選擇，要相信班干部是有能力管好班級(jí)事務(wù)的，班主任要賦權(quán)于學(xué)生，學(xué)生本該享有的權(quán)利，班主任不能干涉或剝奪，要放手讓他們管理班級(jí)。二是指導(dǎo)好班干部工作，一個(gè)班級(jí)在組班初期，學(xué)生對(duì)班級(jí)工作不夠熱心，班主任就得動(dòng)員一些熱心同學(xué)加入到班干部的行列中去。班委會(huì)工作缺少工作經(jīng)驗(yàn)，遇事茫然，班主任就要指導(dǎo)他們工作，要讓他們大膽積極開展工作，經(jīng)驗(yàn)不足，大膽創(chuàng)新，多給他們打氣加油，多做樹立他們威信的事情；讓學(xué)生獨(dú)立行使權(quán)力，不請(qǐng)示，少匯報(bào)；下放財(cái)權(quán)，班干部管理好班費(fèi)，班委會(huì)要具體辦哪些事，無需請(qǐng)示班主任，直接與成員協(xié)商即可。三是增強(qiáng)班干部的責(zé)權(quán)利意識(shí)。班長是民選出的為班級(jí)服務(wù)的代表，不是班主任的跑腿工具，班長要有一種責(zé)任感，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要永遠(yuǎn)站在學(xué)生的立場想事情，辦事情，對(duì)的一定要支持，非的一定要干預(yù)。班主任也要有主張，對(duì)的支持學(xué)生，錯(cuò)的堅(jiān)決批評(píng)，雖然看起來矛盾的，但在實(shí)際工作中卻是相反相成的，因?yàn)槲覀兊睦媸且恢碌?。四是班主任做好自己的工作，有些工作，屬于班主任職?quán)范圍的，就自己做好，上傳下達(dá)的任務(wù)，不要推給班干部干，有些工作，屬于班干部干的，就不要插手。每天做好與班委會(huì)的溝通工作，平常學(xué)生打電話請(qǐng)假了，班主任及時(shí)給班長匯報(bào)，這樣，科任教師點(diǎn)名時(shí)班長心中有數(shù)，空堂課、自習(xí)課學(xué)生請(qǐng)假，班長就可以決定，班長的權(quán)力大一點(diǎn)，學(xué)生也方便一點(diǎn)，班主任可自由度大一點(diǎn)，班主任的職權(quán)受到約束，師生之間才能和諧相處。

二、以人為本，營造公平和諧的環(huán)境

1.把最敏感的事情處理好，讓大家都有一種歸宿感。如：不要接受家長的宴請(qǐng)，不要向?qū)W生、學(xué)生家長索要禮物；不要偏愛學(xué)習(xí)成績好的，歧視成績差的，偏愛女生，忽視男生，偏愛城市學(xué)生，輕視農(nóng)村學(xué)生；不要按照學(xué)習(xí)成績排座位等等，讓每一個(gè)學(xué)生在集體中感覺到平等，感覺到溫暖，不感覺到被另類，教師與學(xué)生的關(guān)系也就單純，沒有利益的糾葛，沒有情感的纏繞，是非界限清楚明白，學(xué)生議論教師的負(fù)面的材料自然就少了，正面的材料就多了，教師的威信也就樹立起來了，模范帶頭作用也就發(fā)揮了。我覺得，作為班主任這是第一位的，這些小事做好了，大事也用不著班主任操心了，學(xué)生自己會(huì)管理自己，不出亂子，班干部會(huì)管理好集體，這就是行仁政、德政。

2.要關(guān)愛學(xué)生，特別是弱勢學(xué)生。這個(gè)理念，或許有時(shí)有些人不理解，但我相信，知我罪我，其惟春秋。班上有一個(gè)孤兒，每年的助學(xué)金下來，不管學(xué)校政策怎樣調(diào)整，我都會(huì)把他的名字填上；排座位時(shí)，我倡議先空出前三排的座位，留給近視同學(xué)，座位平行移動(dòng)，其他座位前后移動(dòng)，這也有一部分學(xué)生反對(duì)，但我還是堅(jiān)決這樣做，就是要讓大家明白，我們要時(shí)時(shí)想到別人，想到比我更不足的人，為他去奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛，這種關(guān)愛，不需要我們掏錢，只需要我們不跟他們爭搶，只需要一種謙讓，只需要一個(gè)微笑，便是一種溫暖，就可以使處在劣勢地位的人感受到大愛，長大之后，就會(huì)繼續(xù)傳遞愛。我想班主任的工作是育人的工作，一個(gè)人所受的教育，父母的占50%，從小學(xué)到中學(xué)的班主任占30%，大學(xué)的可能就不起作用了，算算賬，人一生能有幾個(gè)父母，幾個(gè)班主任呢，所以，班主任對(duì)人的影響是巨大的?；蛟S沒有這樣玄乎，但班主任的一種人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響肯定是不能抹殺的。

三、以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

1.以人為本，容忍他們的缺點(diǎn)。一位名嘴給老師們說，不要欺負(fù)成績好的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪俏磥淼目茖W(xué)家，欺負(fù)他就是誤國；不要欺負(fù)成績中等的學(xué)生，因?yàn)樗麄円院笫悄愕耐拢餐晒ぷ鲿?huì)尷尬；不要瞧不起成績差的學(xué)生，因?yàn)樗麄円院髸?huì)捐錢給學(xué)校。我們的教育，如果能夠走出片面追求升學(xué)率這個(gè)怪圈，那真教育就回歸了，教師也就不是面目可憎的惡魔，學(xué)生也就不是不可救藥的傻子，老師學(xué)生都是有七情六欲、愛憎立場的活生生的人，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并存，學(xué)生時(shí)代如此，當(dāng)了大師如此，直到如風(fēng)中殘燭仍然優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)并存。教育是在不斷的完善人，但每一個(gè)人并不是因?yàn)榻逃兊酶晟?。有些學(xué)生在廁所抽煙，有些學(xué)生早操逃操，有些學(xué)生空堂課逃課，有些提前一兩分鐘下課，有些學(xué)生愛遲到等等，有多少人，就有多少毛病，有些人多點(diǎn)，有些人少點(diǎn)，不足為奇，清朝末期的、民國初期的大師毛病怪癖那么多，現(xiàn)在回憶起來都是美談。班主任要能容人，容忍自己不順眼的，容忍違反校紀(jì)校規(guī)的，容忍自己的不同政見者，容忍敢于公開挑戰(zhàn)自己的人。美國心理學(xué)家J.D.斯托奇曾告誡人們：“不要幻想所有的孩子都是你眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河只有中規(guī)中矩的舒緩沒有湍急和咆哮會(huì)是什么樣子，逾越規(guī)紀(jì)、桀驁不馴是充滿親和力的美妙?！边@句話說的多好啊！

2.以人為本，放手管理班級(jí)。有一種愛叫放手，這種愛，就是教育，溫室里長大的樹苗見不得狂風(fēng)暴雨，風(fēng)雨中長大的松柏堅(jiān)不可摧，同樣，班主任什么都安排好，學(xué)生只是一個(gè)執(zhí)行者的角色，長大后，永遠(yuǎn)找不到自己的方向，學(xué)生時(shí)代，就讓他們自己的事情自己做主，班主任做好引導(dǎo)、疏導(dǎo)、教導(dǎo)工作。德國著名的哲學(xué)家康德說，教育是由個(gè)體自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我構(gòu)建、自我評(píng)價(jià)的過程，是自我能力的發(fā)展，它體現(xiàn)著社會(huì)意志和教育者與受教育者平等自由地、審慎嚴(yán)肅地共同探究的機(jī)理，不是“指令”，不是“替代”，更不是讓繭中的幼蝶曲意迎合或違心屈從。親民教育：培育個(gè)性化人才，是教育的根本所在。