中專數(shù)學(xué)教學(xué)開展實(shí)踐活動的調(diào)查及思考

李剛

摘 要：本文通過對學(xué)生對實(shí)踐活動的認(rèn)識、態(tài)度問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的抽樣分析，闡述了分析結(jié)果，并對在教學(xué)中開展的實(shí)踐活動進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐活動 調(diào)查實(shí)踐 思考

實(shí)踐活動是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及對知識的綜合運(yùn)用為主要目的教育形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做數(shù)學(xué)比讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)事實(shí)更重要。實(shí)踐活動就是“做數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo)，以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心。于是我們就學(xué)生對實(shí)踐活動的認(rèn)識、態(tài)度進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了抽樣分析，對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了思考。

一、對當(dāng)今課堂教學(xué)的思考

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生希望成為獲取知識的主動參與者。對課堂教學(xué)中許多概念、原理或數(shù)學(xué)思想方法，不希望老師直接分析出來，讓他們記住，而希望在問題情境中感受或在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)新概念的產(chǎn)生和形成，以及自己探索和總結(jié)出定理、公式。對新知識在生活中的廣泛應(yīng)用，也不喜歡教師在課堂上空講，而希望走出課堂，在各種實(shí)踐活動中獲得解決一些實(shí)際問題的能力和方法。當(dāng)他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義，覺得學(xué)習(xí)是更有價值的事情時，他們會越學(xué)越想學(xué)，越想學(xué)就越容易學(xué)好。因此，在實(shí)踐活動中可培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，這種熱情是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、獲得更多知識的巨大動力。因此，課堂教學(xué)應(yīng)成為這樣的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。基于這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個鼓勵學(xué)生去探索問題的情境，讓學(xué)生主動參與到實(shí)踐中去。使數(shù)學(xué)教學(xué)成為師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

二、對教師教育觀念及教學(xué)策略的思考

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到鍛煉和挖掘，使數(shù)學(xué)課堂具有生活價值，把數(shù)學(xué)生活化。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要由以往的“重知識傳授”向“重學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變；由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變。而新的教育理念，要求新的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體的開發(fā)、學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化這幾個環(huán)節(jié)。所以新的教學(xué)策略在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)至少有兩個轉(zhuǎn)變：一是從“倉庫式”（積累貯存式）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊鄯涫健保ú蓴X釀造式）學(xué)習(xí)，二是從知識學(xué)習(xí)向體驗(yàn)學(xué)習(xí)、過程學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生在探索過程中所產(chǎn)生的疑惑或發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備，是“堵”還是“疏”，值得探討。

三、選擇使用靈活開放的教育方法

開放教育教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。這些方法，可以是師生相互作用的方法，可以是個體化的學(xué)習(xí)方法，可以是實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。在整個教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、媒體等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。我們可以選擇的方法有以下幾種。

1.導(dǎo)學(xué)式

教師的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是提供必要的信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.啟發(fā)式

對學(xué)生提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.插播式

教師根據(jù)課堂需要控制錄像資源的播放，錄輔結(jié)合、講放結(jié)合。

4.案例式

利用各種現(xiàn)實(shí)案例，通過分析案例、解決案例掌握基本知識，并提高實(shí)際應(yīng)用能力。

5.討論式

提出問題和解決問題是兩個主要階段。以問題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞中心問題進(jìn)行思考、討論，師生共同參與教學(xué)活動，即是學(xué)生與教師合作去展開問題與解決問題。

6.合作式

有針對性地使用小組教學(xué)，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)于問答、優(yōu)于競爭、克服懶惰、增加成功機(jī)會，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

7.共享式

教師和學(xué)生平等地享用，同時又平等地交流，教師可以以自己的行為感染、帶動學(xué)生，允許學(xué)生做出自己的評價，在愉快的共享中，得到滿足、獲得營養(yǎng)。

8.選擇式

在同一多媒體教室同時提供多種教學(xué)方式，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

9.探究式

學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索問題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)，從而在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握科研能力。

總之，改革教學(xué)過程，即由以講授為主進(jìn)行教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕ㄟ^以教師指導(dǎo)為主的導(dǎo)學(xué)過程。教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過運(yùn)用多媒體等手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、問題研究、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等，真正確立起學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體性教育，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：南陽市宛東中等專業(yè)學(xué)校）endprint