淺議高中語文課堂中信息技術的有效運用

施 希

當前，信息技術手段已經(jīng)成為了高中語文課堂教學必不可少的輔助工具，在增加教學生動性、補充信息容量以及營造情境氛圍等方面發(fā)揮了積極的作用，與其他教學手段相比具有極大的優(yōu)勢，深得廣大高中語文教師喜愛。但是，在高中語文教學中，多媒體運用也存在著一些不盡人意之處，部分教師重視程度不足，使用不夠科學，以及一味地奉行拿來主義，在一定程度上影響了多媒體手段作用的發(fā)揮。

一、當前語文課堂信息手段運用現(xiàn)狀

絕大多數(shù)教師在語文教學中能夠科學合理地運用多媒體技術，但是也有部分教師在認識能力水平方面存在短板，多媒體手段沒能夠充分發(fā)揮作用，主要表現(xiàn)為以下四個方面。

1.對信息手段運用重視程度不夠

有些教師在高考應試理念的影響下，忽略教學過程本身的生動性、形象性，將全部著力點放在了知識點的機械鞏固和強化記憶上，潛意識里認為課堂上不必運用各種先進的手段，將知識點教給學生即可。這樣的理念導致部分教師在教學活動中不重視多媒體手段的運用，沒有能夠將其充分融入到教學活動之中。

2.自主創(chuàng)新課件所占比例較小

教師運用的多媒體手段多是學校與教育部門配發(fā)的成品課件，沒有進行深入的分析研究，尤其是教師設計軟件等方面的技術不夠熟練，很少自己動手設計制作多媒體課件。眾所周知，公開發(fā)行的多媒體課件，并不一定完全適合每一個地方的教學實際，自主創(chuàng)新設計教學課件能夠彌補這一不足，但許多教師并不具備這一能力。

3.信息手段使用不合時宜

有些教師在語文教學中運用多媒體手段存在形式主義傾向，僅僅為了體現(xiàn)自己的語文教學活動使用了新型教學手段，具有現(xiàn)代化氣息，而實際上在使用的時機與方式上沒有能夠進行深入研究，該使用的環(huán)節(jié)沒有使用，而可用可不用或者根本沒有必要使用的教學環(huán)節(jié)，卻頻頻使用教學課件，給人一種本末倒置的感覺。這樣的多媒體運用方式不但沒能發(fā)揮畫龍點睛的作用，反而浪費了課堂教學寶貴的時間，影響了學生注意力的集中，得不償失。

4.未能有效掌握使用頻率

在語文課堂上運用多媒體手段，掌握恰當?shù)念l率是重中之重，教學還應當以師生互動、點撥為主。多媒體手段只能作為一種輔助手段，在學生難以理解的環(huán)節(jié)，或是缺乏感知印象的環(huán)節(jié)進行信息補充、興趣激發(fā)或是情感熏陶。這樣的使用環(huán)節(jié)應當是精煉簡短的，每一節(jié)課使用應當控制在兩次左右，不得超過三分鐘。部分教師在課堂教學中過多使用多媒體手段并不科學，并非使用越多效果越好。

二、有效運用信息手段，優(yōu)化高中語文課堂

多媒體手段在語文教學中是非常有效的輔助手段，但是即使是這樣有效的手段也要進行科學的運用，才能夠實現(xiàn)作用最大化。

1.端正思想觀念，全面認識信息手段作用

以多媒體為代表的信息手段，在高中語文教學中并非可有可無，而是一項重要的教學促進工具。

首先，高中語文教材內(nèi)容選材較廣，許多內(nèi)容遠離學生的生活感知，學生理解和掌握時較為困難。運用多媒體手段進行一些信息的補充，以圖片或視頻的形式展示在學生面前，讓學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，并且拓寬了眼界、增長了知識，重要的是對教材所講述內(nèi)容有了直觀的感知印象。在這樣的背景下，語文教學活動才能夠順利開展。

其次，教師要認識到多媒體手段在課堂上具有活躍氛圍、激發(fā)興趣的重要功能。興趣是學生在語文學習中的重要促進力，活躍的氛圍也能夠讓課堂更為生動，提高學生學習的積極性，多媒體手段具有這方面的促進功能。

另外，多媒體手段還可以在學生思想教育和情感滲透方面發(fā)揮重要功能。教師在語文教學中要強化思想教育成效，緊靠口頭說教無法完全達到目標，結合教學內(nèi)容、情感主題，配之以相對應的畫面、場景、聲音，讓學生情感上產(chǎn)生碰撞，這樣才更有利于學生領悟教材中蘊含的思想與情感，受到深刻教育。

2.提高信息技術水平，自主制作教學課件

作為新時期高中語文教師，要注重自身能力建設，信息技術運用能力是重要的方面。教師在直接運用成品課件的基礎上，要學會觀察、思考，分析課件設計的要點與技巧，并熟練掌握相關的電腦軟件，能夠自行從網(wǎng)絡中搜集、下載與教材相關的數(shù)據(jù)、信息、圖標、視頻等，運用軟件將其融合起來，制作成多媒體課件。這樣制作成的課件最為顯著的優(yōu)勢就是更加貼近學生的生活實際，教學中運用的成效非常明顯。因此，廣大高中語文教師在努力鉆研教學業(yè)務的同時，也要抽出時間通過集中培訓、自學等方式，不斷提高信息技術手段的運用、設計與制作能力，在語文教學中自主設計和制作更多的教學課件，提高語文教學效率。

3.強化教學研究，提高信息技術使用效果

在高中語文課堂中運用多媒體手段，必須與整個教學設計的框架相融合，與教學各個環(huán)節(jié)緊密結合起來，做到有機滲透、相互融合。

在教學導入環(huán)節(jié)，教師可以運用多媒體手段進行視頻播放，吸引學生注意力，以提高教學吸引力。如《江南的冬景》教學，教師可以選取一些相關的場景進行播放，讓學生感受到景物的美，提高對語文學習的興趣。

在課堂分析環(huán)節(jié)，教師也可以運用多媒體手段進行大量的信息補充，例如在學習《假如給我三天光明》一課時，有教師向學生播放了有關海倫·凱勒生平事跡的紀錄片，讓學生對這位美國盲人女作家的頑強不屈的人生有更加深刻的了解。在這樣的基礎上進行教材的學習，對主題與意境的領悟將會更加深刻準確。

另外，講授一些情感蘊含較為深厚的內(nèi)容，教師也可以運用多媒體手段進行輔助，通過播放音樂、配樂朗誦的形式，提高思想教育的滲透力。因此，在語文教學研究中，教師一定要注重技巧的掌握，讓多媒體手段在最為需要的環(huán)節(jié)，以最佳的形式出現(xiàn)，真正發(fā)揮出其對語文教學效率提升的功能。

4.控制頻率節(jié)奏，發(fā)揮信息手段點睛效應

高中語文教學中的多媒體使用頻率非常有講究，研究顯示，過多地使用多媒體手段會影響課堂教學秩序和學生思維的深入。79.3%的受訪學生表示，一節(jié)課接受的最佳演示次數(shù)為兩到三次，因此，語文教師在教學設計中要充分考慮這些因素。首先在次數(shù)上要嚴格控制，盡量不超過三次，其次在演示時間上也要嚴格控制，每次控制在三十到五十秒較為合適，并且在多媒體手段的運用中，要盡可能在最為精煉的環(huán)節(jié)使用，可用可不用的要審慎使用，無須使用的堅決不用，要保證多媒體手段在整個語文教學中發(fā)揮畫龍點睛的作用。

綜上所述，在高中語文教學中，多媒體手段的運用要講究科學性、合理性，廣大教師要針對教學中存在的這些不足進行改進，有效發(fā)揮信息手段的促進功能，提升語文教學成效。