淺談中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)

周郭嘉 （永州工貿(mào)學(xué)校 425300）

一、關(guān)于口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言的表達(dá)能力是指“表述”與“交談”的能力，它包含著兩方面的意思：一是口頭語(yǔ)言，即我們通常說(shuō)的“說(shuō)話”的能力；一是書面語(yǔ)，即常說(shuō)的“寫作”能力。本文闡述的內(nèi)容是“說(shuō)話”，即口頭表達(dá)，“交談”的能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力對(duì)一個(gè)人的成功起著十分主要的作用?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的人，能清晰、鮮明、準(zhǔn)確地把自己的思想意圖傳遞出來(lái)，取得對(duì)方或聽眾的認(rèn)同，促使他們認(rèn)同自己的主張，與自己共同去完成某一任務(wù)、行動(dòng)；在傳遞過程與實(shí)施過程中，得以塑造、擴(kuò)大。信息時(shí)代，口語(yǔ)表達(dá)能力愈來(lái)愈為人們所重視。人活動(dòng)的范圍愈來(lái)愈廣，學(xué)習(xí)、工作、生活的地點(diǎn)變動(dòng)頻率高，這需要人具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀及學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)的原因

(一)現(xiàn)狀

中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力大致可以歸納為兩大類：一類是很“能說(shuō)”，這類學(xué)生大致有如下情形：好表現(xiàn)型，希望自己的說(shuō)活能引起老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)注；活潑好動(dòng)型，喜歡“動(dòng)”，不喜歡“靜”，不用考慮，什么都敢說(shuō)，“口水多過茶”；跟“風(fēng)”型，沒有主見，無(wú)目的，附和別人，隨意性大。一類是“不說(shuō)”，這類同學(xué)中有幾種情況：性格內(nèi)向型，不善言語(yǔ)，害羞，說(shuō)活臉紅，腳打顫。興趣型，說(shuō)與不說(shuō)，取決于他的興趣?！皯B(tài)度”型，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師怎樣鼓勵(lì)，也無(wú)濟(jì)于事，他就堅(jiān)持一言不發(fā)。

(二)原因

那么造成中職生口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)的原因是什么呢？這可以從“內(nèi)”“外”兩方面去探究。

1．外因在因素的影響

(1)社會(huì)影響因素。電腦、手機(jī)、電視的普及，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力影響不小。按常理，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推廣及應(yīng)用，是促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步、人的全面發(fā)展，對(duì)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也是起正面的推動(dòng)作用，學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)、電視等的功能，獲得眾多的信息和技能，增長(zhǎng)見識(shí)，口語(yǔ)的表達(dá)能力自然就提高。問題是負(fù)面的影響，現(xiàn)在大多數(shù)的中職生“沉迷”其中，很多時(shí)間是“泡”在游戲、連續(xù)劇、刺激性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽里面，而與家人、親戚、同學(xué)、社會(huì)交談的機(jī)會(huì)減少了。我們稍稍留意觀察一下，就不難發(fā)現(xiàn)，即使是很重要的場(chǎng)合，學(xué)生剛坐下，打過招呼后，就拿出自己的手機(jī)在玩，不愿意主動(dòng)與他人交流；回到家，也都“關(guān)”在自己的“小天地”，家庭成員之間也少言語(yǔ)溝通。

(2)家庭教育因素。現(xiàn)在的家庭，大多數(shù)是1~2個(gè)小孩，父母都是痛愛有加，視為“寶貝”，從幼兒園到初中，家長(zhǎng)親自接送，即使是左右鄰居的小朋友也沒多少接觸。社會(huì)一些不穩(wěn)定因素，如拐賣兒童事件，屢有發(fā)生，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子被丟，被“拐”，從小就教孩子“不要和陌生人說(shuō)話”，孩子在有“限”的空間與時(shí)間里活動(dòng)。假體經(jīng)濟(jì)、家庭結(jié)構(gòu)也對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)有影響，“留守兒童”和“單親家庭”的孩子，心理較封閉，不會(huì)主動(dòng)與人交往。

(3)教師自身的因素。教師的表達(dá)能力、教育教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力也存在影響。教師的語(yǔ)言活潑、有趣、幽默、生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望和興趣，相反，枯燥、乏味的講解，缺乏吸引力，學(xué)生則昏昏欲睡，根本就不想說(shuō)；教師教學(xué)方法單調(diào)、千篇一律，不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的提問、回答，評(píng)價(jià)不妥，也會(huì)壓制學(xué)生的“說(shuō)”的心態(tài)。

2．內(nèi)在因素的影響

(1)性格：性格不是天生的，它與個(gè)人的生活環(huán)境、經(jīng)歷密切相連，有的家長(zhǎng)，為生活早出晚歸或在外地工作，和子女的交流不多，有的是夫妻關(guān)系不和睦，有的是離異家庭等，這些都可能造成子女性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)。

(2)心理素質(zhì)：反映在自信心不足上，與人交談，缺乏自信，怕同學(xué)笑，怕說(shuō)不對(duì)，說(shuō)不好；這很大程度上是平時(shí)交談少，尤其是在公共陌生的場(chǎng)合，怯場(chǎng)。

(3)學(xué)習(xí)態(tài)度：中職學(xué)生報(bào)讀職業(yè)學(xué)校，為數(shù)不少的同學(xué)以及家長(zhǎng)都是奔著學(xué)技術(shù)而來(lái)，而在他們的意識(shí)里，職業(yè)學(xué)校是學(xué)習(xí)專業(yè)技能的，他們認(rèn)為文化科學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要、無(wú)所謂。

(4)基礎(chǔ)低：中職學(xué)生的文化綜合基礎(chǔ)不是很好，有些課程，或有些知識(shí)稍好，而大部分學(xué)科或但部分知識(shí)，半懂不懂，一知半解，這也使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，不敢可定，不愿說(shuō)，日積月累，周而往復(fù)，就形成惰性，不開口說(shuō)。

三、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑

中職課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在于沒有升學(xué)的壓力，如山似海的試題，及頻繁的測(cè)驗(yàn)，教學(xué)的任務(wù)不重，其次教材的偏寫者也考慮文化課為專業(yè)課服務(wù)，為學(xué)生今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)著想，教材內(nèi)容每個(gè)單元都有“表達(dá)交流”和“綜合實(shí)踐”的內(nèi)容，這是很好的訓(xùn)練平臺(tái)，教師可以充分利用。

1．讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“動(dòng)”則通，通則活

口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是“活動(dòng)”課，它的宗旨就要讓學(xué)生“動(dòng)”——說(shuō)。學(xué)生是“動(dòng)”的主體，首先，“活動(dòng)”中，要使每位學(xué)生有“活”干，盡量多“說(shuō)”，即使讓他請(qǐng)別的同學(xué)說(shuō)也是“說(shuō)”了。其次，話題努力從現(xiàn)實(shí)生活中找，讓說(shuō)回歸生活，如同學(xué)們關(guān)注的新聞報(bào)道，網(wǎng)絡(luò)消息，交通事故，居住環(huán)境，早戀，假期生活，宿舍夜話，手機(jī)與我等。貼近生活的真實(shí)事件，鮮活，生活、有趣味性，學(xué)生有興趣說(shuō)，有話題說(shuō)。

2．讓學(xué)生有“機(jī)會(huì)”說(shuō)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生發(fā)揮聰明才智，激發(fā)學(xué)生潛能的舞臺(tái)。首先，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)，如文學(xué)社，武術(shù)社，棋藝社，器樂社，運(yùn)動(dòng)隊(duì)，禮儀隊(duì)等，學(xué)生可以憑自己的興趣愛好參加。社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的交流，促進(jìn)學(xué)生專長(zhǎng)發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，可謂一舉多“得”。其次，組織參加演講、辯論賽，竟選干部等活動(dòng)，讓同學(xué)在各種場(chǎng)合“露面”，增長(zhǎng)見識(shí)，鍛煉膽識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)技能。

3．讓學(xué)生自主閱讀

首先，“雜讀”各類書籍，積累素材，積累詞匯，如《讀者》《青年文摘》之類。平時(shí)我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人“能說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”，都會(huì)說(shuō)他肚里有“料”，這就是見多識(shí)廣的一個(gè)方面——間接經(jīng)驗(yàn)。而閱讀是豐富學(xué)生，充實(shí)學(xué)生的“大腦”，積累“料”，有“料”學(xué)生才能“倒得出”。其次，“品讀”社會(huì)。社會(huì)是一個(gè)大課堂、大舞臺(tái)，學(xué)生可以從這里汲取生動(dòng)、活潑、風(fēng)格別致的“營(yíng)養(yǎng)”，充實(shí)、豐富人生經(jīng)歷，這是見多識(shí)廣的另一方面——直接經(jīng)驗(yàn)。最后，定向閱讀，主要是有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)能力的文章、書籍，學(xué)習(xí)技能，如《演講與口才》，培養(yǎng)自信心，能把“肚”里的“料”不僅“倒得出來(lái)”，還能知道“怎么倒出來(lái)”，達(dá)到更好效果。

總之，適合學(xué)生的就是最好的。對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，途徑、方法很多，八仙過海、各顯神通。條條大路通羅馬，不必強(qiáng)求一律，教師從實(shí)切出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，能收到效果就可以。

《2009年．中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行)》