幼兒趣味美術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)

宋 慧 （重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 401331）

幼兒趣味美術(shù)是施教者者根據(jù)幼兒的心理特征和年齡特征，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織、有趣味的美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式。幼兒趣味美術(shù)活動(dòng)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的審美能力，發(fā)展幼兒的智力和創(chuàng)造才能，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展。趣味美術(shù)活動(dòng)通過(guò)趣味美術(shù)欣賞、趣味繪畫(huà)、趣味手工三種形式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

幼兒趣味美術(shù)活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)模式是施教者根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段等，創(chuàng)設(shè)幼兒所熟悉的生活情境，使幼兒有身臨其境的感受，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。施教者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒的智慧、思維、猜測(cè)、想象、情感、喜怒、哀樂(lè)都充分地參與到活動(dòng)中來(lái)。使幼兒的情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)有效結(jié)合，從而逐步達(dá)到知、情、行相統(tǒng)一的目標(biāo)。幼兒趣味美術(shù)情景的創(chuàng)設(shè)要以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)。

一、幼兒趣味美術(shù)情境創(chuàng)設(shè)的要求

1.材料典型

在情境內(nèi)容的選擇上，施教者結(jié)合活動(dòng)主題、幼兒身心發(fā)展規(guī)律、興趣和心理需求，精心選取典型的、適合的材料，吸引幼兒，培養(yǎng)其參與的興趣，誘導(dǎo)其積極思維。

2.情境真實(shí)

美國(guó)教育家布郎認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！边@里的“真實(shí)問(wèn)題”顯然是幼兒的生活實(shí)際。情境材料的設(shè)置應(yīng)注重從生活實(shí)際出發(fā)，顧及幼兒經(jīng)歷，體現(xiàn)幼兒生活，使趣味美術(shù)活動(dòng)與生活相連。

3.情境感染

情境的創(chuàng)設(shè)要能夠突出情感性，施教者以情施教，通過(guò)特定情境的創(chuàng)設(shè)和氣氛的渲染，使幼兒在心靈深處形成強(qiáng)烈的共鳴和震撼，獲得深刻的情感體驗(yàn)。

4.問(wèn)題探究

情境創(chuàng)設(shè)的目的是通過(guò)有意義的案例來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑探究，幫助幼兒在解決趣味美術(shù)活動(dòng)中活化知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。問(wèn)題探究效果如何，取決于施教者在情境創(chuàng)設(shè)中最佳切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)。比如切入點(diǎn)設(shè)在幼兒興趣的共同處，可以活動(dòng)活躍氣氛。設(shè)在幼兒思維的集中處，可以激發(fā)思維。設(shè)在幼兒思維的障礙處，可以突破難點(diǎn)。設(shè)在整個(gè)活動(dòng)的點(diǎn)睛處，可以落實(shí)活動(dòng)重點(diǎn)。

5.形式多樣

施教者在情境創(chuàng)設(shè)的方式上要不拘一格，并且從幼兒身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)具體的情境設(shè)計(jì)，充分利用多種呈現(xiàn)方式，引領(lǐng)幼兒積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，則很容易達(dá)到知、情、意、行的真正統(tǒng)一。

二、幼兒趣味美術(shù)情境創(chuàng)設(shè)的方法

幼兒趣味美術(shù)情境創(chuàng)設(shè)方法主要有模仿、重組、合作游戲、成功激勵(lì)等。

1.模仿法。模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)的天性，幼兒的學(xué)習(xí)開(kāi)始就是模仿的方式。包括繪畫(huà)模仿和手工模仿，而且模仿的過(guò)程也是美術(shù)欣賞的過(guò)程。

（1）繪畫(huà)模仿。包括構(gòu)圖模仿:施教者給幼兒一幅畫(huà)，讓幼兒模仿不同主題內(nèi)容的畫(huà)面。造型模仿:幼兒用近似的繪制方法和風(fēng)格，以參照物為原形畫(huà)不同造型的形象。色彩模仿:幼兒以參照物的色彩做原形，畫(huà)出不同的色凋，畫(huà)面構(gòu)圖、造型相同，色調(diào)不同。

（2）手工制作模仿。施教者給幼兒一件物品(工藝品)，啟發(fā)幼兒構(gòu)思、聯(lián)想，設(shè)計(jì)出和這一物品色、形、構(gòu)圖近似的而主題內(nèi)容不同的泥工作品。施教者還可以以玩具做原形，啟發(fā)幼兒制作不同造型、色彩、結(jié)構(gòu)的玩具。當(dāng)然，手工制作遠(yuǎn)不止泥工和玩具制作，有條件的話，還可以開(kāi)展剪紙等活動(dòng)。

2.重組法

所謂重組法就是指在繪畫(huà)或手工制作中施教者指導(dǎo)幼兒在原有作品（繪畫(huà)、玩具）基礎(chǔ)上重新組合的方法。

（l）繪畫(huà)重組，在幼兒趣味美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒把一幅畫(huà)的形、色、結(jié)構(gòu)等要素分散切割，再組合成一幅新的畫(huà)。構(gòu)圖重組:施教者指導(dǎo)幼兒把一幅美術(shù)作品背景等要素分割、轉(zhuǎn)移后，重新組合成一幅景物形象一樣而構(gòu)圖形式不同的畫(huà)。色彩重組:用一幅有形有色的畫(huà)，把色去掉，只留其形，讓幼兒變換色彩，幫助幼兒理解色彩基調(diào)。造型重組:把原形變形，或壓扁，或拉長(zhǎng)，或突出某一能激發(fā)幼兒興趣的部位特征。

（2）手工制作重組。把玩具各部分元素進(jìn)行分割、拆散，根據(jù)某一主題要求，重新組合、拼接、加工，制成一種具有新的造型特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)的玩具。

3.合作游戲法

施教者把幼兒按每組4~5人分成組，趣味美術(shù)活動(dòng)時(shí)按創(chuàng)作的主題內(nèi)容進(jìn)行討論、交流，相互啟迪、相互激勵(lì)、相互補(bǔ)充，使創(chuàng)造性想象產(chǎn)生共鳴，并發(fā)生連鎖反應(yīng)，啟發(fā)與誘導(dǎo)出更多的新構(gòu)思、新形象，直到創(chuàng)作出新穎獨(dú)特的美術(shù)作品。

4.成功激勵(lì)法

俗話說(shuō)失敗是成功之母，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，成功更是成功之母。因此，在幼兒趣味美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)成功的情景是幼兒在參加活動(dòng)后產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)并在以后接納類(lèi)似活動(dòng)的重要保證。在對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)中，施教者首先應(yīng)把自己放在和幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個(gè)人見(jiàn)解，欣賞幼兒的童心，接受幼兒的天真，愛(ài)護(hù)幼兒的稚嫩，贊賞幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意，從而幫助他們樹(shù)立自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

我們主張讓幼兒體驗(yàn)趣味，通過(guò)愉悅的心理體驗(yàn)引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在興趣基礎(chǔ)之上再適當(dāng)培養(yǎng)幼兒的能力，通過(guò)施教者的情境創(chuàng)設(shè)讓趣味美術(shù)給每一個(gè)幼兒帶來(lái)快樂(lè)。趣味美術(shù)的情景創(chuàng)設(shè)意在通過(guò)施教者運(yùn)用正確的創(chuàng)造教育理論，適宜的趣味美術(shù)教育目的，合理的美術(shù)創(chuàng)造教育方法和豐富的趣味美術(shù)教育內(nèi)容來(lái)全面提高幼兒的創(chuàng)造力，全面提高幼兒智力素質(zhì)、審美素質(zhì)。