高師鋼琴教學(xué)理論性課程建設(shè)研究

蒲紅偉 （陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂系 710061）

依據(jù)我國《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》，鋼琴教學(xué)在高等師范教學(xué)中音樂基礎(chǔ)教育的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生從事音樂教育工作基本能力的一門主干課程?？v觀我國的高等師范教育培養(yǎng)，其最基本的核心就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，并依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程目標(biāo)，再圍繞課程目標(biāo)來設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容、課程形式、課程評價等指標(biāo)。因此，要建設(shè)好高等師范鋼琴教學(xué)課程，必須清楚了解我國對該類人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

在我國高等師范音樂教育《課程指導(dǎo)方案》中指出課程建設(shè)的目標(biāo)主要有以下四方面：1.具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)；2.具備鋼琴的基本演奏方法和技巧；3.具備即興伴奏的能力；4.具備準(zhǔn)確的讀譜能力。明確了課程目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，我們就可以圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的課程建設(shè)。圍繞上述目標(biāo)，我們的課程類型可以分為以下幾類：1.理論類課程（鋼琴藝術(shù)發(fā)展史、音樂教育方法論等課程）；2.實踐類課程（專業(yè)個別課、專業(yè)小組課、即興伴奏課、視奏課等）；3.理論與實踐相結(jié)合的課程（鋼琴教學(xué)法、樂譜分析、表演美學(xué)等課程）。但是，在具體的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生都較為重視實踐類的課程，重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)和探究，而較缺乏理論研究的興趣和熱情。對于這種情況，究其原因，就是學(xué)生認(rèn)為鋼琴課程是一種實踐性的操作能力，而與之相關(guān)聯(lián)的鋼琴理論卻被認(rèn)為是不重要的，甚至有無用論的傾向。實際上，鋼琴演奏過程中，基本功和技術(shù)的能力的確具有核心地位，只有好的技術(shù)和基本功才能將音樂闡釋的更完美、更準(zhǔn)確。但是在鋼琴演奏和教學(xué)中，基本功和技術(shù)能力并不是全部，能闡釋更完美的音樂還需要有正確的聲音觀念、正確的譜面分析能力、正確的示范原則以及教學(xué)方法，等等這些能力都需要有理論的支撐。即使是專業(yè)的鋼琴演奏家也不能忽視對自身的理論素養(yǎng)的不斷學(xué)習(xí)，更何況作為高等師范學(xué)校的教師更需要高水平的理論素養(yǎng)。首先，師范類的學(xué)生不僅僅要具備高水平的實踐操作能力，同時還應(yīng)具有較為準(zhǔn)確和系統(tǒng)的表述能力，而要具備較為系統(tǒng)和準(zhǔn)確的表達(dá)能力，則離不開將具體技術(shù)層面的問題轉(zhuǎn)化為理論層面的問題的能力；其次，教師還必須具有一定水平的理論知識儲備和理論研究的能力，只有這樣，才能夠不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科前沿發(fā)展。最后，在具備了良好的專業(yè)素質(zhì)之后，作為教師，還必須具備一定的職業(yè)素質(zhì)。因此，在高等師范學(xué)校的鋼琴教學(xué)課程模式的探討中，除了已經(jīng)被大家足夠重視的實踐課程以外，還需要進(jìn)一步建設(shè)理論性課程和職業(yè)能力訓(xùn)練課程。

在鋼琴教學(xué)中，理論課程的建設(shè)主要分為兩個部分：理論性較強(qiáng)的課程和要求理論與實踐相結(jié)合的課程。

一、理論性較強(qiáng)的課程建設(shè)

這一類課程主要是為了結(jié)合師范類教學(xué)的情況開設(shè)的課程，主要包括鋼琴藝術(shù)發(fā)展史、音樂教學(xué)方法論。

鋼琴藝術(shù)發(fā)展史課程主要要求學(xué)生掌握不同時期的鋼琴技術(shù)的發(fā)展以及音樂風(fēng)格的形成。應(yīng)加強(qiáng)以下三方面內(nèi)容的講授：1.鋼琴技術(shù)的發(fā)展歷史；2.不同時期鋼琴音樂的美學(xué)觀念及其風(fēng)格形成；3.結(jié)合鋼琴技術(shù)和美學(xué)觀念，聆聽和分析不同時期的鋼琴作品。本課程設(shè)置的目的就是要求樹立學(xué)生不同時代聲音觀念和審美情趣，在演奏不同時代作品的過程中，能很好地把握作品的風(fēng)格，完美并且準(zhǔn)確地詮釋作品，并且能夠深入了解不同風(fēng)格與不同技術(shù)之間的辯證關(guān)系。

音樂教學(xué)方法論課程主要考慮到師范類學(xué)生的特點是不僅僅要求演奏也更要求其授課能力的培養(yǎng)，在授課能力的培養(yǎng)上，可以借鑒不同國家的音樂教學(xué)方法，如達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法、日本的鈴木教學(xué)法、德國的奧爾夫教學(xué)法、匈牙利的柯達(dá)伊教學(xué)法等。掌握各種教音樂教學(xué)法是高等師范院校學(xué)生的必修課程，他們將來面對的學(xué)生主要以幼兒教育及中小學(xué)教育為主。而且基本上鋼琴演奏的專業(yè)教育占很少的比例，而大多數(shù)鋼琴僅僅是音樂教育的一種輔助手段。因此，在高師人才的培養(yǎng)過程中，除了鋼琴演奏技術(shù)的學(xué)習(xí)以外，還要求其具備音樂教育與鋼琴演奏結(jié)合的能力。也就是說，怎樣將鋼琴演奏與以上各種音樂教學(xué)法相融合，讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)音樂，是高等師范院校人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視的問題。探討鋼琴在諸多音樂教學(xué)法中的作用和怎樣將鋼琴運(yùn)用的更為得當(dāng)，是這門課程需要解決的我問題。

二、理論與實踐相結(jié)合的課程建設(shè)

理論與實踐相結(jié)合的課程主要包括鋼琴教學(xué)法、樂譜分析、表演美學(xué)。

鋼琴教學(xué)法課程：在該門課程的講授過程中，要從最基本的對“音”的認(rèn)識、坐姿、手型等初級階段開始到高級演奏技法講起，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，要將其理論化和系統(tǒng)化，細(xì)致探討不同的技術(shù)音型、音色、音響，不同的彈奏法、指觸如何表現(xiàn)不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的音樂。這門課的特點是理論與實踐相結(jié)合，要求教師在課堂上做大量的示范，并且配合示范做系統(tǒng)性的講解。使得學(xué)生們在理性與感性上認(rèn)識鋼琴演奏過程中的技術(shù)問題。

樂譜分析：該門課程主要解決學(xué)生對樂譜的熟悉程度，要求學(xué)生不僅僅按照樂譜上的音演奏，還要求學(xué)生仔細(xì)研究樂譜中的表情記號，和聲與調(diào)性，曲式結(jié)構(gòu)等問題。本課程需要學(xué)生對樂譜做整體性分析，并且要求學(xué)生通過分析譜面，能夠結(jié)合音樂史相關(guān)知識，做到不僅僅是分析出和聲調(diào)性以及曲式結(jié)構(gòu)，還要將這些與作曲家創(chuàng)作風(fēng)格極其歷史時代相結(jié)合，將和聲、調(diào)式以及曲式這些較為枯燥的音樂語言轉(zhuǎn)化為豐富的歷史想象，使學(xué)生的認(rèn)知立體化。了解作品中各主題之間的聯(lián)系和對比，調(diào)性、和聲的美學(xué)基礎(chǔ)，主聲部和支聲部的互相補(bǔ)充和襯托，掌握樂曲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能在演奏中突出層次感。以免平鋪直敘、雜亂無章。

表演美學(xué)：本課程建立在鋼琴教學(xué)法和樂譜分析的基礎(chǔ)上，主要探討如何在表演中處理好技巧與情感的關(guān)系、傳統(tǒng)和現(xiàn)代的關(guān)系、身體與音樂的關(guān)系等美學(xué)問題。本課程除了對傳統(tǒng)作品的表演美學(xué)進(jìn)行講解，同時還要求學(xué)生掌握一定數(shù)量的現(xiàn)代作品，通過作品詮釋出不同于傳統(tǒng)表演美學(xué)的另外一種表演美學(xué)。

三、職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)能力的訓(xùn)練

對于高等師范大學(xué)的學(xué)生來說，將來的工作崗位具有極強(qiáng)的針對性，教師不僅僅需要擁有完備的技術(shù)經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，如何制定教學(xué)大綱并圍繞大綱制定教學(xué)計劃。教學(xué)進(jìn)度等等是師范類學(xué)生必須掌握的職業(yè)能力。教學(xué)大綱及教學(xué)計劃的制定對整個教學(xué)具有指導(dǎo)性作用，其明確規(guī)定課程任務(wù)、教學(xué)原則、教學(xué)范圍、教材體系、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法等等一系列問題。師范類鋼琴專業(yè)的教學(xué)大綱應(yīng)該僅僅圍繞國家相關(guān)政策與規(guī)定以及培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定，其以培養(yǎng)實踐與理論相結(jié)合的復(fù)合型人才為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)原則中，應(yīng)該注重理論與實際結(jié)合、感性與理性的結(jié)合、技術(shù)練習(xí)與譜面分析的結(jié)合等等問題。教學(xué)范圍和體系主要圍繞以上原則設(shè)置，教學(xué)方法可靈活多變，因材施教。

綜上所述，鋼琴演奏技法的訓(xùn)練是高等師范大學(xué)培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)、是實踐性教學(xué)活動。而理論研究能力是高等師范教學(xué)中的素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵，它是教師不斷創(chuàng)新，發(fā)展新的知識領(lǐng)域的原動力，也是培養(yǎng)師范類學(xué)生知識系統(tǒng)化表達(dá)能力的基本條件。職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)能力的訓(xùn)練則是具有高度職業(yè)化的傾向的，是針對教師職業(yè)的能力訓(xùn)練，他并不屬于鋼琴專業(yè)領(lǐng)域，但的確是作為一個教師必須具備的素質(zhì)和職業(yè)能力。

[1]應(yīng)詩真. 《鋼琴教學(xué)法》.人民音樂出版社，2007.

[2]徐帆著.河南大學(xué)碩士論文《幾種音樂教學(xué)法在兒童鋼琴啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用研究》.知網(wǎng).

[3]楊相勇著.《“四位一體化”鋼琴視奏模式初探》.南京藝術(shù)學(xué)院音樂與表演，2010.3

[4]代百生著.《德國音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)模式》.教學(xué)研究，2006.10.