高校視傳專業(yè)字體設(shè)計課程教學(xué)改革初探

李永昌 （貴州民族大學(xué) 550000）

字體設(shè)計課是探討文字的造型原理與視覺規(guī)律的設(shè)計基礎(chǔ)課程。作為是世界上最古老的文字之一，漢字其形體的演變，經(jīng)歷了漫長時間，是字體繁化到簡化的過程；是新字取代舊字體的過程；是文字的應(yīng)用范圍、實(shí)用功能擴(kuò)大的過程。目前，我國高校字體設(shè)計課程的內(nèi)容是學(xué)習(xí)和掌握字體設(shè)計正確的思維和方法，要求學(xué)生全面掌握和運(yùn)用視覺要素的設(shè)計原則，用現(xiàn)代設(shè)計的理論來探索文字的筆畫結(jié)構(gòu)、空間排列以及文字的形態(tài)組合，了解與之相關(guān)的載體環(huán)境等諸多應(yīng)用特性，并采用多種造型手段，設(shè)計出特定空間上滿足和符合視覺審美的文字。為了能使學(xué)生盡快掌握字體藝術(shù)設(shè)計的方法和制作技巧，以及今后藝術(shù)字設(shè)計發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識字體設(shè)計中的構(gòu)成要素和創(chuàng)意表現(xiàn)之間的關(guān)系，掌握基本的動手表現(xiàn)能力，開啟創(chuàng)意，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。

一、教材的選擇與參考資料的收集

在生活中眼力所能及的地方，處處充滿著藝術(shù)字的身影，學(xué)生對藝術(shù)字并不陌生，另外視傳專業(yè)的學(xué)生都具備一定的觀察能力和表現(xiàn)能力，有較強(qiáng)的形象思維能力和創(chuàng)新意識，這些都為我們的字體設(shè)計課教學(xué)提供了良好的前提條件。但是看似簡單的人們都會寫的字一旦牽扯到設(shè)計，大多數(shù)人都是一片茫然，視傳專業(yè)的學(xué)生也不例外，不僅對于字體設(shè)計的概念和具體所學(xué)的設(shè)計內(nèi)容還是很模糊，而且更談不上具有獨(dú)立繪寫的能力了。目前，字體設(shè)計的應(yīng)用范圍廣泛，標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、報刊、雜志等，無所不包。高校視傳專業(yè)字體設(shè)計課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，能夠把專業(yè)基礎(chǔ)知識靈活的應(yīng)用到設(shè)計中來；握字體藝術(shù)設(shè)計的新思路、新技巧，具備獨(dú)立設(shè)計和創(chuàng)作的能力；在就業(yè)崗位上具備勝任本專業(yè)工作的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)素質(zhì)和良好的藝術(shù)感覺。

二、教學(xué)方法

教師的角色并不是給學(xué)生提供答案的權(quán)威和真理的化身，他的作用僅僅是啟迪思想和促進(jìn)理解，而不是把各種結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。建立新型的教與學(xué)的關(guān)系，不僅幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)感覺，而且能幫助學(xué)生科學(xué)地思考。學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)，即學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng).激發(fā)鼓勵學(xué)生開發(fā)自己的感情、感覺和直覺資源，使他們意識到創(chuàng)造藝術(shù)、欣賞藝術(shù)所帶來的樂趣與挑戰(zhàn)，從而創(chuàng)造良好的字體設(shè)計學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)字體設(shè)計教學(xué)以臨摹為主，從頭至尾的技能訓(xùn)練，沒有創(chuàng)新沒有激情，使學(xué)習(xí)變得異?？菰锖头ξ叮菑V大的師生又不得不為了完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)而堅(jiān)持、再堅(jiān)持，一直在這種枯燥中掙扎，直到課程結(jié)束，理所當(dāng)然地進(jìn)入下一輪枯燥中。一切設(shè)計都是為了人的設(shè)計，字體設(shè)計也不例外，它布滿我們生活的每一個角落，哪怕美妙的大自然，也到處濃郁著設(shè)計的味道。我們的命運(yùn)如此相連，學(xué)習(xí)又怎會枯燥、沒意義呢？我們可以把學(xué)習(xí)，變成一場辯論會；我們也可以把學(xué)習(xí)，變成一場現(xiàn)代傳媒的盛宴，大量中外優(yōu)秀的、充滿無限創(chuàng)意的字體設(shè)計案例，引導(dǎo)我們進(jìn)入更廣闊的字體設(shè)計世界；我們也可以親近自然，和學(xué)生一起到戶外尋找別樣的設(shè)計素材，一塊失落的樹皮和樹葉，一小塊漂亮的石頭，一顆小草，往往會引起學(xué)生無限的遐想，我們的字體設(shè)計不僅僅是圖的創(chuàng)作、字的創(chuàng)作，更是意的釋放，自然地肌理與材質(zhì)組合在一起，會讓我們的字體設(shè)計課程變得趣味無窮、充滿誘惑。

三、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

突破傳統(tǒng)模式，確立新的與時俱進(jìn)的教學(xué)思路，培養(yǎng)供需匹配的人才理念是目前急需的教學(xué)理念。在長期的教學(xué)過程中，通過摸索和研究，本人在課程的教學(xué)過程設(shè)計中主要從以下幾個階段展開，循序漸進(jìn)，有的放矢。

首先，傳統(tǒng)的臨摹練習(xí)，有其存在的必要性。這是學(xué)生接觸字體設(shè)計的第一步，初步了解字體的結(jié)構(gòu)、筆畫等基本規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知力。但是，為了避免陷入枯燥、狹隘的學(xué)習(xí)氛圍里，課程進(jìn)行中，可穿插大量的討論、調(diào)研和優(yōu)秀案例賞析，充實(shí)學(xué)生的思維，豐富學(xué)習(xí)的路徑。

其次，經(jīng)過基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段的過渡，我們進(jìn)入字體設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)階段，創(chuàng)意真正來到學(xué)生的身邊。專業(yè)、全面的設(shè)計理論知識的掌握，是優(yōu)秀設(shè)計師必備的專業(yè)技能。專業(yè)的設(shè)計及思維、專業(yè)的賞析能力的培養(yǎng)離不開這一階段的技能訓(xùn)練。優(yōu)秀的字體設(shè)計師，不會只在意字體的結(jié)構(gòu)、筆畫與書寫，更多的是側(cè)重文字作為特殊設(shè)計勻速、特殊設(shè)計符號的創(chuàng)意，因而加強(qiáng)設(shè)計創(chuàng)意的培養(yǎng)至關(guān)重要。

最后，文字作為視覺傳達(dá)設(shè)計必不可少的設(shè)計元素，是在一定載體環(huán)境下存在的，是為了一定的目的而存在的。它必須滿足語言的訴求，必須滿足圖形的訴求，必須滿足應(yīng)用環(huán)境的訴求等等一系列要求，也就是說作為設(shè)計的一部分，字體設(shè)計必須服從整體創(chuàng)意的需求，與其他設(shè)計元素緊密相連、相輔相成。因而在課程設(shè)計上，要堅(jiān)持真題實(shí)做原則。做有用的設(shè)計，做社會需要的設(shè)計。

作為視覺傳達(dá)教育的一部分，字體設(shè)計教學(xué)不論如何改革，總脫離不了課堂、教師和學(xué)生，難免出現(xiàn)形式主義的變，真正的蛻變需要我們長期的努力和實(shí)踐。我們可以嘗試教與學(xué)的場景拓寬，把課堂帶到社會上、帶到工作崗位上；我們也可以嘗試把教師進(jìn)行角色的分配，優(yōu)秀的設(shè)計師可以走進(jìn)我們的課堂充當(dāng)實(shí)踐教師，我們優(yōu)秀的教師也可以走進(jìn)社會，實(shí)踐自己的理想，角色間的呼喚，可能碰撞出別樣的火花；我們可以把項(xiàng)目引入課堂，帶著問題去學(xué)習(xí)?？傊瑹o論如何嘗試、如何創(chuàng)新，我們的目的只有一個，做有用的設(shè)計，培養(yǎng)與時俱進(jìn)的優(yōu)秀的設(shè)計人才。

[1]盧泰宏， 李世丁.文字本身就是創(chuàng)意[J].包裝與設(shè)計， 1995.

[2]胡紹中.《高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)系列教材：字體設(shè)計》人民美術(shù)出版社，2010.

[3]陳虹.《字體設(shè)計》中國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)系列教材上海人民美術(shù)出版社，2001.