為生本教育插上一雙翅膀

馮春萍

所謂的生本課堂就是以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。生本課堂首先是營(yíng)造了浸潤(rùn)著平等、民主、和諧、激勵(lì)的人文課堂環(huán)境。學(xué)生參與課堂的積極性，參與的深度廣度，直接影響了課堂教學(xué)的效果?！皼](méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。其次生本課堂體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學(xué)生”，能及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時(shí)，課堂教學(xué)才能是有效的。只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“第一責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時(shí)，“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn)；同時(shí)要把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，逐步感受成功的愉悅。那么在這樣一個(gè)生本課堂里，怎樣使我們的生本教育更上一層樓呢？筆者在從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三年時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)，教師的課堂提問(wèn)和多媒體應(yīng)用直接影響著學(xué)生參與的主動(dòng)性。

一、課堂提問(wèn)的有效性

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。

（1）有效設(shè)計(jì)舊知問(wèn)題。一方面，檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或模棱兩可時(shí)，及時(shí)糾正；另一方面，為新知識(shí)的導(dǎo)入鋪平道路，使新舊知識(shí)有機(jī)緊密地結(jié)合起來(lái)。有些教師習(xí)慣在導(dǎo)入時(shí)問(wèn)類似問(wèn)題：“Hello， how are you？ I？蒺m fine， thank you. And you？”等，學(xué)生面對(duì)這樣類似的問(wèn)題，剛提起的興趣一下就沒(méi)有了，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)有效地建立舊知與新知的聯(lián)系，作好鋪墊。如某某小學(xué)的陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容為PEP 8 Unit 4 My holiday A Lets read，這是一篇閱讀課，她先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的過(guò)去式，而后與學(xué)生交流“What did you do last weekend？”、“Did you…？”等句型的問(wèn)答，為后續(xù)的閱讀教學(xué)作了較好的鋪墊，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

（2）有效設(shè)計(jì)過(guò)渡型問(wèn)題。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“如果教師的提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個(gè)階段都連貫地表現(xiàn)出等待、探索和行動(dòng)。” 設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)膯?wèn)題能使教學(xué)環(huán)節(jié)間的銜接過(guò)渡潤(rùn)滑順暢。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)常要為環(huán)節(jié)間的銜接語(yǔ)苦惱。如果銜接不好，整堂課就會(huì)覺(jué)得很不連貫或者覺(jué)得很別扭。這樣也會(huì)影響課堂活動(dòng)的高效性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡要銜接自然，多角度、多方位設(shè)計(jì)各種問(wèn)題。例如在教授PEP6 Unit 2 Whats your favourite season？ A Lets learn四季的單詞時(shí)，我由第一單元的活動(dòng)類單詞進(jìn)行導(dǎo)入，首先詢問(wèn)學(xué)生：“Whats your favourite activity on the weekend？ ”接著詢問(wèn)學(xué)生：“Which season can you…？”在老師的提問(wèn)和學(xué)生的回答中，由第一單元的單詞和已學(xué)過(guò)的句型很自然地過(guò)渡到第二單元的單詞中。實(shí)踐證明，教師在新舊知識(shí)或教學(xué)環(huán)節(jié)的連接點(diǎn)上設(shè)置問(wèn)題可以幫助學(xué)生理清思路，更加主動(dòng)有效地參與到課堂教學(xué)中。

2.掌握課堂提問(wèn)技巧。

（1）提問(wèn)要從易到難，循序漸進(jìn)，要像作業(yè)設(shè)計(jì)那樣有梯度。這樣，學(xué)生回答時(shí)才會(huì)有成就感，也才能體現(xiàn)出學(xué)生的層次。

（2）提問(wèn)的對(duì)象要面向全體學(xué)生，組織并引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考，積極參與，共同提高。切忌只顧少數(shù)，忽視多數(shù)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種方法“開(kāi)火車”，正好符合了這一條件。在這樣的氛圍下，那些暫差生也會(huì)被調(diào)動(dòng)起回答的興趣，從而達(dá)到生本教育的目的。

（3）把握好等待時(shí)間。教師在提問(wèn)以后等候?qū)W生回答時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)課堂教學(xué)的成功與否也具有重要的意義。這是因?yàn)閷W(xué)生需要更長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)目的語(yǔ)言的提問(wèn)進(jìn)行處理。Rowe（1974）提到，在他所觀察的課堂里，總體來(lái)說(shuō)，教師在指定一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，等待的時(shí)間還不足兩秒鐘，如果3秒鐘后學(xué)生還不能回答，教師就要干預(yù)了。因此他強(qiáng)調(diào)，當(dāng)教師是有耐心將等待的時(shí)間延長(zhǎng)到3到5秒或更長(zhǎng)時(shí)，更多的學(xué)生會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然，也不是說(shuō)教師就要無(wú)限期地等著學(xué)生回答。一般來(lái)說(shuō)，等待時(shí)間以不超過(guò)5秒為宜。

（4）提問(wèn)要及時(shí)反饋。教師對(duì)學(xué)生回答的反饋是教師整體教學(xué)語(yǔ)言中不可忽視的一個(gè)重要組成部分，也是課堂提問(wèn)藝術(shù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。反饋語(yǔ)言是一種看不見(jiàn)的課程，它會(huì)微妙地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因或心理障礙。教師的教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程既是知識(shí)信息的傳輸反饋過(guò)程，也是師生精神、情感交流融匯的過(guò)程。只有在積極的相互作用中，才能產(chǎn)生完美的教學(xué)過(guò)程。

二、多媒體應(yīng)用

1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。在多媒體教學(xué)中，同學(xué)們通過(guò)形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功同時(shí)發(fā)揮作用，這也是消化吸收知識(shí)的最佳選擇。同時(shí)也創(chuàng)造了輕松愉快、和諧高效的課堂氛圍，真正讓學(xué)生“學(xué)在課堂，樂(lè)在課堂”。正如著名教育家陶行知先生所說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”美國(guó)心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所教教材的興趣。”同時(shí)心理學(xué)研究也表明，沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師能否在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂課成功與否的關(guān)鍵。比如在教授動(dòng)物類單詞時(shí)，利用多媒體把各種動(dòng)物的聲音、動(dòng)畫展示在PPT上，學(xué)生一看到這些，馬上就會(huì)被吸引住。尤其對(duì)于那些他們平常很少見(jiàn)到的動(dòng)物的單詞，通過(guò)畫面呈現(xiàn)，可以使他們更加易于理解和接受。在這種比較真實(shí)的情景下，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的背景知識(shí)就被激活了。

2.能夠減少教師的工作量。在上某些課時(shí)，需要用到相當(dāng)多的詞匯或者練習(xí)，如果單靠教師板書，那可是一個(gè)相當(dāng)巨大的工程，不僅費(fèi)時(shí)而且費(fèi)力，學(xué)生還不一定看得清楚。這時(shí)用PPT把要用的單詞、詞組打在幻燈片上，學(xué)生就一目了然了，教師也輕松了很多。一方面節(jié)省了時(shí)間，另一方面提高了課堂效率。

3.能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高教學(xué)效果。學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的。如大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣。這時(shí)教師就可適時(shí)提出一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況回答出他們喜歡的食品名稱。

以上是筆者從課堂提問(wèn)和多媒體應(yīng)用兩個(gè)方面得到的一些教學(xué)體會(huì)。時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步，作為21世紀(jì)教師的我們更要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要在理論方面學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，更要在實(shí)踐方面掌握先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，從心理上轉(zhuǎn)變自身角色，科學(xué)的將現(xiàn)代科技融入到日常教學(xué)中，提高我們的教學(xué)水平，繼續(xù)為實(shí)現(xiàn)生本教育而不懈努力著。

（作者單位：浙江省義烏市黃山小學(xué)）endprint