兒童聲樂(lè)教學(xué)的核心與保障
——談兒童聲樂(lè)教學(xué)中心理素質(zhì)與情感表達(dá)的培養(yǎng)

文/吳 迪

兒童聲樂(lè)教學(xué)的核心與保障
——談兒童聲樂(lè)教學(xué)中心理素質(zhì)與情感表達(dá)的培養(yǎng)

文/吳 迪

兒童聲樂(lè)教育是音樂(lè)教育中不可或缺的一個(gè)方面，對(duì)兒童的聲樂(lè)教學(xué)要根據(jù)兒童的自身特點(diǎn)和每一個(gè)年齡段的兒童心理特征有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，才能更有效地傳授知識(shí)。本文將從兒童心理素質(zhì)和情感表達(dá)的培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行初步探索，以強(qiáng)調(diào)在兒童聲樂(lè)教學(xué)中，心理素質(zhì)和情感表達(dá)的培養(yǎng)也是十分重要的，進(jìn)而在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。

兒童聲樂(lè)教學(xué) 心理素質(zhì) 情感表達(dá)

教育的過(guò)程就是一個(gè)塑造和發(fā)展受教育者良好心理素質(zhì)的過(guò)程。近年來(lái)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把對(duì)孩子的藝術(shù)教育放在重要的位置上，在對(duì)培養(yǎng)孩子藝術(shù)修養(yǎng)方面的投入也越來(lái)越多，都希望孩子從小就受到藝術(shù)的熏陶，得到多方面的發(fā)展。兒童藝術(shù)教育的目的是運(yùn)用自然中的美、社會(huì)生活中的美來(lái)培養(yǎng)兒童正確的審美觀，提升他們對(duì)美的感知能力，對(duì)美的創(chuàng)造能力。聲樂(lè)藝術(shù)是集音樂(lè)、語(yǔ)言和表演為一體的綜合性藝術(shù)形式，它在開(kāi)發(fā)兒童右腦發(fā)展方面有著其他藝術(shù)所不能代替的地位，同時(shí)也是兒童最容易接受和喜愛(ài)的藝術(shù)形式。通過(guò)對(duì)兒童的聲樂(lè)訓(xùn)練，不僅可以使兒童熟練掌握發(fā)聲方法，最重要的是使他們可以通過(guò)聲樂(lè)這種形式抒發(fā)、表達(dá)自己的情感，從而使兒童的感受能力、審美能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造能力都得以提升。

由于每個(gè)兒童的音色、嗓音條件以及音域都不盡相同，所以兒童聲樂(lè)教學(xué)的方式也不能千篇一律。在訓(xùn)練兒童呼吸、姿勢(shì)、發(fā)聲和咬字這些技巧的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)其最擅長(zhǎng)的方面，判斷每一位兒童的音色適合演唱什么樣的作品，哪種演唱方式更容易讓兒童有表現(xiàn)力。要想讓兒童對(duì)聲樂(lè)演唱有興趣，唱好歌曲，就不能只看重音色、音高的條件，更應(yīng)注意對(duì)兒童心理和情感的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的兒童演唱者。但就筆者所找到的資料來(lái)看，對(duì)兒童聲樂(lè)教學(xué)的研究，主要集中在對(duì)兒童聲樂(lè)演唱的方法上，對(duì)兒童心理和情感的培養(yǎng)論述很少?；谶@一點(diǎn)，本文將從兒童心理素質(zhì)和情感表達(dá)的培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行初步的探索，以強(qiáng)調(diào)在兒童聲樂(lè)教學(xué)中，心理素質(zhì)和情感表達(dá)的培養(yǎng)也是非常重要的，進(jìn)而在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷地改進(jìn)和完善。

1 兒童聲樂(lè)教學(xué)中的核心——兒童心理素質(zhì)的培養(yǎng)

兒童聲樂(lè)教學(xué)與成人聲樂(lè)教學(xué)有很大的不同。貪玩、好奇、注意力不集中是兒童的天性，他們的控制能力相對(duì)成人來(lái)說(shuō)要差很多，他們興趣廣泛，但往往集中在一個(gè)固定目標(biāo)上的時(shí)間很短，很容易被外界的環(huán)境所干擾。小學(xué)階段是增長(zhǎng)知識(shí)非常重要的一個(gè)階段，這一時(shí)期的兒童生理上主要呈現(xiàn)出神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的特征，他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等都進(jìn)一步得到完善，思維方式也從形象思維逐步地向抽象思維開(kāi)始轉(zhuǎn)換，想象力也日漸豐富。針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)兒童的聲樂(lè)教學(xué)就不能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)要求。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)年齡階段都有不同的生理特征和心理特征。小學(xué)低年級(jí)是聽(tīng)覺(jué)最為敏感的時(shí)期，也是對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的反應(yīng)能力最強(qiáng)的時(shí)期，他們對(duì)音樂(lè)的態(tài)度處于寫實(shí)階段；小學(xué)中年級(jí)學(xué)生識(shí)譜能力逐漸提高，對(duì)旋律的表現(xiàn)能力更加豐富，他們對(duì)音樂(lè)的態(tài)度也開(kāi)始進(jìn)入真正的審美階段；小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的掌握有了進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)表演及和聲的變化都有強(qiáng)烈的興趣，他們已經(jīng)清楚地掌握了語(yǔ)言規(guī)律，并開(kāi)始探索字面背后的涵義。了解每一個(gè)年齡階段兒童的心理特征，對(duì)每一個(gè)不同年齡階段學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，掌握其學(xué)習(xí)聲樂(lè)的規(guī)律，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

興趣是孩子學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基本動(dòng)力，是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神力量。孩子們?cè)趧倓偨佑|聲樂(lè)時(shí)，不會(huì)對(duì)其有太深的認(rèn)識(shí)，就更加需要家人和老師對(duì)其有有效的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的耳濡目染。孩子們對(duì)音樂(lè)的感受能力比較弱，在教導(dǎo)孩子的過(guò)程中，多采用一些抽象的形式幫助孩子了解歌曲與歌詞之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立豐富的想象空間。選擇和兒童年齡特征相符的歌曲，不能讓其產(chǎn)生壓力和畏懼，要遵循由簡(jiǎn)單到困難的原則，激發(fā)孩子求知和探索的欲望。盡可能地讓孩子們把藝術(shù)的內(nèi)在聽(tīng)進(jìn)去，將內(nèi)心的聲音唱出來(lái)。讓孩子們?cè)诟惺苈晿?lè)藝術(shù)美感并能大聲唱出來(lái)的同時(shí)，愛(ài)上聲樂(lè)演唱。

在教學(xué)的過(guò)程中，單純地教授樂(lè)理知識(shí)，孩子們可能會(huì)感覺(jué)枯燥，可以結(jié)合一些與聲樂(lè)相關(guān)的其他藝術(shù)形式，比如詩(shī)歌、舞蹈等等，以講故事的方式傳授給孩子，不僅可以使課程更豐富多彩，也可以提升孩子們的綜合審美能力。又如引導(dǎo)孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)節(jié)奏時(shí)，可以運(yùn)用一些比較熟悉的歌曲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。隨著節(jié)奏的帶動(dòng)，可以讓孩子們更快學(xué)會(huì)一首歌的演唱，增加孩子們的成就感，由此可以更好激發(fā)孩子們的興趣愛(ài)好。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂(lè)、感受節(jié)奏的同時(shí)，可以用雙手、身體和腳來(lái)打拍子，在邊玩邊娛樂(lè)的過(guò)程當(dāng)中愛(ài)上這門藝術(shù)，讓孩子們的內(nèi)心得到表達(dá)和釋放，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的同時(shí)享受音樂(lè)，也可以讓孩子們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)聲樂(lè)的道路上增加更多的想象力和創(chuàng)造力。

2 兒童聲樂(lè)教學(xué)中的保障——兒童情感表達(dá)的培養(yǎng)

歌唱藝術(shù)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)情感的，發(fā)聲的技巧方面只是歌唱的基礎(chǔ)，歌唱最終的目的是要把歌曲所蘊(yùn)含的意義和賦予的情感表現(xiàn)出來(lái)，使聽(tīng)眾與歌唱者在聲音和心靈情感上產(chǎn)生共鳴。它不僅是一種聲波的運(yùn)動(dòng)，更是通過(guò)情感的注入從而引發(fā)內(nèi)心的思考體驗(yàn)。著名音樂(lè)家門德?tīng)査稍?jīng)說(shuō)過(guò)：“只有歌曲才能告訴人們統(tǒng)一的東西，喚起同樣的感情?！蔽覈?guó)音樂(lè)家賀綠汀也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的音樂(lè)之所以能感動(dòng)人，也就因?yàn)樗姓鎸?shí)的情感?！雹僖詣⒅菑?qiáng).世界音樂(lè)家名言錄[M].北京：中國(guó)華僑出版社，1989年版，第293頁(yè)。所以，兒童聲樂(lè)演唱的情感表達(dá)培養(yǎng)也尤為重要和關(guān)鍵，對(duì)兒童的聲樂(lè)教育，同樣也應(yīng)該是從情感表達(dá)培養(yǎng)開(kāi)始的。

在對(duì)兒童聲樂(lè)教學(xué)情感表達(dá)的培養(yǎng)中，首先要讓孩子們感受音樂(lè)的意境美。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新作品時(shí)，應(yīng)運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，使教學(xué)更具吸引力和直觀性，向?qū)W生介紹作品的作曲家、創(chuàng)作背景、所表達(dá)的內(nèi)涵，在演唱時(shí)需要用什么樣的聲音和情感去表達(dá)，讓學(xué)生有所理解和領(lǐng)悟。利用孩子的好奇心和敏銳的觀察力，讓他們通過(guò)眼、耳、手、腦等身體上的各種器官來(lái)體驗(yàn)和感受音樂(lè)。其次，在教學(xué)中要讓孩子們體會(huì)音樂(lè)中的韻律美，通過(guò)優(yōu)美熟悉的旋律來(lái)感受和培養(yǎng)孩子們的情感。隨著旋律線條的高低起伏，隨之加入情感的平穩(wěn)和奔放的變化，可以選用不同風(fēng)格、不同民族的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)不同的民族文化和各民族音樂(lè)的特色，比如維吾爾族民歌《新疆是個(gè)好地方》，是歡樂(lè)、充滿活力的作品，是2/4拍的有舞蹈性的歌曲，可以使學(xué)生先了解新疆的風(fēng)土人情，講一些有關(guān)新疆的傳說(shuō)故事，看一些新疆美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)這片美麗富饒土地的熱愛(ài)之情，運(yùn)用贊美、熱愛(ài)的情感來(lái)演唱這首作品。在聲樂(lè)演唱中，只有情感處于較為積極的狀態(tài)，身體各方面才會(huì)配合運(yùn)作，演唱者才能快樂(lè)舒暢地演繹作品，對(duì)于身心都處于發(fā)展階段的兒童來(lái)說(shuō)，積極的情感會(huì)激發(fā)他們對(duì)新鮮事物以及今后生活的熱情和向往。

此外，在聲樂(lè)教學(xué)中，讓孩子感受到希望和鼓勵(lì)也尤為重要。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谟龅奖容^難的曲目和概念時(shí)，常常因?yàn)闊o(wú)法順利地掌握而失去信心；平時(shí)練習(xí)很好的學(xué)生，一要上臺(tái)演出就因緊張而發(fā)揮不出原有的水平，從而回避問(wèn)題。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視對(duì)兒童心理的分析培養(yǎng)，以致孩子們對(duì)聲樂(lè)演唱逐漸失去興趣。每一個(gè)孩子都希望得到他人的關(guān)注，所以在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有希望的教學(xué)會(huì)使孩子們充滿信心。在學(xué)生演唱完曲目時(shí)，教師帶頭給予鼓勵(lì)，豎起大拇指，撫摸學(xué)生的頭，結(jié)合每個(gè)孩子的喜好，發(fā)放一些小禮品，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)聲樂(lè)的信心并且會(huì)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到溫暖。

兒童有著很強(qiáng)的求知欲望和探索精神，他們有著對(duì)未來(lái)世界的熱情和對(duì)美的追求，他們的世界簡(jiǎn)單純真，但想象力豐富。在兒童聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)，對(duì)兒童的聲樂(lè)教學(xué)是愛(ài)的滲透過(guò)程。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受旋律的綿延起伏，感受節(jié)奏的熱情洋溢，從音樂(lè)中體會(huì)不同作品所表現(xiàn)出來(lái)的深刻內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)大量不同形式、不同風(fēng)格作品的演唱，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)中的韻律美、節(jié)奏美和意境美，在一些演出中培養(yǎng)他們的思考能力并體會(huì)與他人團(tuán)結(jié)合作的精神，讓他們學(xué)有所得并且學(xué)有所用。所以說(shuō)，兒童心理素質(zhì)和情感表達(dá)的培養(yǎng)是兒童聲樂(lè)教學(xué)中的核心和保障，快樂(lè)的心態(tài)和情感能使兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿熱情，并且在對(duì)待今后生活時(shí)都有著積極飽滿的生活態(tài)度。兒童聲樂(lè)教育并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的聲樂(lè)人才，也不是簡(jiǎn)單的教會(huì)兒童一些歌曲就了事，而是要通過(guò)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓音樂(lè)逐漸地進(jìn)入兒童的生活當(dāng)中，讓他們的生活時(shí)時(shí)刻刻都充滿了音樂(lè)，讓音樂(lè)陪伴著兒童快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

[1] 品川三郎著，呂永深、繆裴言譯.《兒童歌唱發(fā)聲——怎樣訓(xùn)練美好的童聲》[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2002年版

[2] 唐建平.《兒童聲樂(lè)教學(xué)的作用與訓(xùn)練方法》[J].《成都師專學(xué)報(bào)》，2002年9月第21卷第3期

（責(zé)任編輯 霍 閩）

吳迪（1979—）女，沈陽(yáng)兒童活動(dòng)中心中學(xué)一級(jí)教師。