鉗工實(shí)習(xí)課教師指導(dǎo)作用發(fā)揮的困惑和對(duì)策思考

劉儲(chǔ)軍

【摘 要】鉗工操作是中職機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生必備的一門技術(shù)。但由于鉗工操作機(jī)械單調(diào)枯燥、時(shí)間長、強(qiáng)度高、學(xué)生怕苦怕累、技能提高慢等原因使得學(xué)生技能實(shí)習(xí)缺乏積極性，總是被動(dòng)應(yīng)付，實(shí)習(xí)課教學(xué)效率低下。本文主要闡述了教師從幫助學(xué)生確立專業(yè)思想，認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性；指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)習(xí)趣味，激發(fā)鉗工實(shí)習(xí)的動(dòng)力；關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)情緒變化，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作這三個(gè)方面做好學(xué)生心理疏導(dǎo)。同時(shí)教師還要從基本操作姿勢和動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)要手把手；加工工藝和操作方法的指導(dǎo)要細(xì)而全；測量技術(shù)的指導(dǎo)要準(zhǔn)確規(guī)范這三個(gè)方面做好學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】鉗工實(shí)習(xí)；教師；指導(dǎo)作用

隨著生產(chǎn)技術(shù)和機(jī)械化生產(chǎn)的發(fā)展，機(jī)械技術(shù)工人的分類越來越細(xì)致和明確。其中鉗工技術(shù)是技術(shù)性最強(qiáng)的也是最古老的技術(shù)工種之一。雖然現(xiàn)代生產(chǎn)以機(jī)械生產(chǎn)為主，但仍有一些生產(chǎn)場合不適宜采用機(jī)械生產(chǎn)或機(jī)械生產(chǎn)不能滿足要求，如裝配調(diào)試、安裝維修、工具制造等都離不開鉗工?？梢哉f鉗工在生產(chǎn)中占有重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用。所以鉗工技能是中職機(jī)電、機(jī)械類學(xué)生必備的專業(yè)技能。鉗工實(shí)習(xí)課則是培訓(xùn)鉗工技能的主陣地。中等職業(yè)學(xué)校秉承“為企業(yè)輸送合格的技術(shù)工人”的教學(xué)宗旨，要培養(yǎng)出生產(chǎn)第一線的高技能型人才，其關(guān)鍵就在于抓好實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。

筆者從事機(jī)電、機(jī)械類專業(yè)鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)工作多年，在工作中發(fā)現(xiàn)，制約學(xué)生鉗工技能水平提高的因素較多，概括起來有以下幾點(diǎn)：①鉗工實(shí)習(xí)操作機(jī)械單調(diào)。中職鉗工實(shí)習(xí)技能的培訓(xùn)內(nèi)容大都是手工技能，動(dòng)作單一枯燥、毫無樂趣，而現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動(dòng)，耐不住枯燥，形成了教學(xué)形式和學(xué)生特點(diǎn)之間的矛盾。②學(xué)生缺乏相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的支撐，理解和運(yùn)用理論知識(shí)的能力差。③學(xué)生缺乏必要的耐心和意志。鉗工操作動(dòng)作要領(lǐng)雖簡單，但要真正做到操作嫻熟自如、得心應(yīng)手，加工效果好卻很難。而現(xiàn)在的學(xué)生缺乏吃苦耐勞、持之以恒的精神，大多數(shù)學(xué)生無法接受或適應(yīng)長時(shí)間、高強(qiáng)度的技能訓(xùn)練。④學(xué)生對(duì)鉗工的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為在信息化、自動(dòng)化和數(shù)字化飛速發(fā)展的今天，鉗工已無用武之地，學(xué)與不學(xué)，學(xué)好與學(xué)差一個(gè)樣，因而訓(xùn)練鉗工的熱情不高，動(dòng)力不強(qiáng)。

針對(duì)以上這些情況，筆者以為要提高鉗工實(shí)習(xí)課的教學(xué)效率，學(xué)生能真正掌握鉗工這門古老的技術(shù)，中職鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：

一、積極加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

鉗工實(shí)習(xí)以手工操作為主，學(xué)生消耗體能大，容易感到疲勞，心情煩躁；技能水平提高速度慢，學(xué)生的耐心受到極大的挑戰(zhàn)；同時(shí)在機(jī)械自動(dòng)化程度飛速發(fā)展的今天，鉗工技術(shù)已無用武之地的錯(cuò)誤想法已成為許多學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)主動(dòng)性和積極性不高，態(tài)度不端正，實(shí)習(xí)成為為完成任務(wù)的被動(dòng)實(shí)習(xí)，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要及時(shí)做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生保持積極向上的實(shí)習(xí)心態(tài)。具體要做到以下幾點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生確立專業(yè)思想，認(rèn)識(shí)鉗工實(shí)習(xí)的重要性

在實(shí)習(xí)之前或?qū)嵙?xí)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠的裝配調(diào)試和安裝維修車間或生產(chǎn)線，觀察鉗工技術(shù)工人的生產(chǎn)操作，體會(huì)到鉗工技術(shù)的重要性，認(rèn)識(shí)到鉗工技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的重要地位和無法替代的作用，通過情景教育使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的信心，鼓起排除萬難、學(xué)好鉗工技術(shù)的勇氣，逐步磨練刻苦頑強(qiáng)的意志。從而掃除學(xué)生鉗工訓(xùn)練過程中的障礙，堅(jiān)定學(xué)好鉗工的信念。

2.指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)習(xí)趣味，激發(fā)鉗工實(shí)習(xí)的動(dòng)力

鉗工操作體能消耗大，水平提高慢，學(xué)生容易感覺枯燥乏味。學(xué)生常常是剛走進(jìn)實(shí)習(xí)教室時(shí)迫不及待、躍躍欲試，但時(shí)間一長就手慢身懶、避之不及。所以教師要通過開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)如指導(dǎo)學(xué)生加工自行設(shè)計(jì)的工件或小飾品、師生比賽、小組競賽、個(gè)人技能展示或比武、互相點(diǎn)評(píng)、階段性作品展示等來活躍實(shí)習(xí)氣氛，激起實(shí)習(xí)熱情和興趣，緩解疲勞，保持旺盛的精力和訓(xùn)練欲，從而獲得源源不斷的實(shí)習(xí)動(dòng)力。

3.關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)情緒變化，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作

鉗工實(shí)習(xí)時(shí)間長，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的負(fù)面情緒，如：有的覺得鉗工實(shí)習(xí)技術(shù)含量低，對(duì)將來是否有用武之地心存疑慮；有的覺得很苦很累，卻不見進(jìn)步，心情煩躁；有的覺得成天的鋸和銼無聊透頂，享受不到成功和喜悅，心情沮喪等等。這些不良情緒往往還會(huì)由點(diǎn)到面地在學(xué)生中“傳染”，若不及時(shí)糾正，就可能使整個(gè)班級(jí)的訓(xùn)練情緒受到影響，導(dǎo)致全班技能水平的整體下降。因此教師要重視實(shí)習(xí)過程中學(xué)生情緒的變化，善于觀察學(xué)生心理的外在表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)、畏學(xué)等不良表現(xiàn)，就要及時(shí)找其談心，了解原因，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生化解疑慮、增強(qiáng)信心。這樣才能使實(shí)習(xí)課永葆活力，達(dá)到預(yù)期的效果。

二、認(rèn)真做好技術(shù)指導(dǎo)

技術(shù)指導(dǎo)是鉗工實(shí)習(xí)課取得良好效果的關(guān)鍵。鉗工實(shí)習(xí)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、綜合性很強(qiáng)的課程。它所涉及的操作不僅僅限于劃線、鋸、銼等基本動(dòng)作要領(lǐng)，還包括正確安裝和使用實(shí)習(xí)工具、使用量具進(jìn)行正確測量等動(dòng)作要領(lǐng)；它所涉及的理論知識(shí)不僅有鉗工實(shí)習(xí)工具、量具基本使用方法，還包括機(jī)械識(shí)圖、機(jī)械制造工藝、公差與配合、金屬材料等許多專業(yè)理論知識(shí)。目前許多實(shí)習(xí)老師對(duì)技術(shù)指導(dǎo)的理解僅僅限于鉗工實(shí)習(xí)的基本動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)，忽視相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)，實(shí)習(xí)效果欠佳。教師要認(rèn)真做好技術(shù)指導(dǎo)工作，主要包括以下三點(diǎn)：

1.基本操作姿勢和動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)要手把手

正確掌握鉗工的基本姿勢和動(dòng)作要領(lǐng)是學(xué)生進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)的主要目的之一，而教師的指導(dǎo)是決定學(xué)生是否掌握基本姿勢和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的關(guān)鍵。因?qū)W生的接受能力、理解能力存在差異，加之注意力不集中等因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或多或少存在一些問題，如動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或不到位，有的甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作。如果不及時(shí)糾正，形成習(xí)慣后再改就難了。所以，教師除了常規(guī)性的集體示范外，還要加強(qiáng)巡視，敏銳觀察每一個(gè)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，通過小范圍示范或個(gè)別手把手的指導(dǎo)糾正不規(guī)范或錯(cuò)誤的動(dòng)作，并在實(shí)習(xí)過程中跟蹤監(jiān)督，力求人人規(guī)范操作。

2.加工工藝和操作方法的指導(dǎo)要細(xì)而全

鉗工實(shí)習(xí)是通過學(xué)生完成一個(gè)具體的零件加工來達(dá)到訓(xùn)練目的。不同的零件有不同的加工工藝和方法，而制定正確的加工工藝并按照正確的方法操作是保證零件質(zhì)量的前提。在加工前，老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)零件的加工工藝進(jìn)行分析，并幫助學(xué)生制定正確的加工步驟。實(shí)習(xí)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生“善思、靈變”，即不同的面要采用不同的加工方法，不能循規(guī)蹈矩，一成不變。例如，大面與小面、平面與曲面、內(nèi)角與外角的加工方法是不一樣的。實(shí)習(xí)過程中讓學(xué)生多思考、多分析、多嘗試，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，使操作技能和知識(shí)技能雙豐收。

3.測量技術(shù)的指導(dǎo)要準(zhǔn)確規(guī)范

測量是鉗工技能實(shí)習(xí)中最關(guān)鍵的一門技術(shù)。即使一個(gè)人的鉗工技術(shù)再好，如不會(huì)進(jìn)行正確的測量，那么加工零件的質(zhì)量也沒法得到保證，所以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確規(guī)范的測量是非常重要的。如果忽視測量技術(shù)的指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)使用量具進(jìn)行正確的測量，發(fā)現(xiàn)不了技術(shù)錯(cuò)誤，技能水平得不到提高。因此，教師對(duì)每一種測量工具的使用方法和測量注意點(diǎn)要詳細(xì)講解，正確示范，并時(shí)刻巡視糾正。如刀口角尺測量垂直度時(shí)，要保證寬面與工件基準(zhǔn)面緊緊貼合；游標(biāo)卡尺測量尺寸時(shí)，要保證卡口與工件表面完全貼合等等。

總之，教師的指導(dǎo)在學(xué)生鉗工訓(xùn)練過程中占有重要的作用。教師要充分發(fā)揮實(shí)習(xí)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把技術(shù)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)過程，做到眼勤、嘴勤、腿勤、手勤和腦勤。技術(shù)要領(lǐng)指導(dǎo)要做到講解詳細(xì)、反復(fù)示范、巡視糾錯(cuò)和督促學(xué)生自查自糾，從而加快技能的鞏固和掌握；學(xué)生心理疏導(dǎo)要做到及時(shí)、耐心、講究方法，幫助學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的實(shí)習(xí)成果，從而樹立克服惰性、戰(zhàn)勝困難的決心，培養(yǎng)吃苦耐勞、持之以恒的精神。只有在實(shí)習(xí)老師全方面、全方位、全過程的指導(dǎo)下，學(xué)生才能學(xué)好并掌握這項(xiàng)技能，為將來走上工作崗位、服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學(xué)校）