淺談提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

杜小林

生物學(xué)是一門研究生命的科學(xué)，既深?yuàn)W又意義重大，導(dǎo)致生物學(xué)的教學(xué)是難上加難。那么，在我國基礎(chǔ)教育階段，如何提高生物學(xué)課堂的教學(xué)效率呢？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率主要有以下幾個(gè)途徑。

一、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.課前精心備課

教師要認(rèn)真研讀新教學(xué)大綱，力爭整體把握教材，突出教學(xué)重點(diǎn)，尤其要提高課前備課的有效性。常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币虼耍處熣n前要用充足的時(shí)間精心備課，做到有備無患、有備而來，如收集重要的圖片、影像等，最好在寒假或暑假就把新學(xué)期要上的課程保質(zhì)保量地備完。教師在備課時(shí)要勤學(xué)慎思、刻苦鉆研，對教學(xué)中的基本概念、基本原理、重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)等一一弄透，深入把握事物的本質(zhì)、內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律。同時(shí)，教師要對教學(xué)目的、思路、策略等詳加思考，明白學(xué)習(xí)、傳授、研究生物學(xué)的目的是為了人、為了人類幸福的生活，是以人為本的，這樣才能備好課。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是教師上課時(shí)必須注重的一個(gè)重要因素。生物學(xué)對于中學(xué)生來說，是比較深?yuàn)W的一門基礎(chǔ)學(xué)科。生物學(xué)的教學(xué)和研究，微觀領(lǐng)域是基礎(chǔ)，它通?？床灰姟⒚恢?、尋不到，所以很難理解，必須要借助顯微鏡和較高的顯微技術(shù)才能看到，使學(xué)生易于理解。因此，教師需要多打比方，用通俗易懂的語言進(jìn)行講解。教師可運(yùn)用比喻、提問等方法，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)中要常常補(bǔ)充一些生物學(xué)新的發(fā)現(xiàn)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的、活躍的課堂氛圍。此外，教師的語音純正、語言規(guī)范等方面也不可忽視。

（1）形象的比喻。

生物學(xué)中經(jīng)常有一些較抽象的內(nèi)容、難理解的概念，如細(xì)胞的亞微結(jié)構(gòu)、超微結(jié)構(gòu)等，教師可通過適當(dāng)?shù)谋扔?，讓學(xué)生真正地掌握這些知識。如將細(xì)胞比喻成“工廠”，綠色植物的葉綠體比喻成“能量轉(zhuǎn)化與制造車間”，線粒體比喻成“動(dòng)力供應(yīng)車間”，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體比喻成“蛋白質(zhì)、脂質(zhì)合成車間”，高爾基體比喻成“蛋白質(zhì)分類與運(yùn)輸車間”，溶酶體比喻成“消化、消毒車間”等。比喻將難以感知的知識形象化，有助于學(xué)生真正理解所學(xué)知識。

（2）巧妙的設(shè)問。

通過設(shè)問可以檢查學(xué)生對知識、技能掌握的程度，開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。課堂上，教師可提出一系列由表及里的問題，讓學(xué)生通過自己的思考和所學(xué)知識來回答問題。如：人是由什么構(gòu)成的？人是來源于一個(gè)單一的細(xì)胞嗎？人是怎么生長的？人為什么能長大？人為什么會衰老？人為什么會離開這個(gè)世界？人是由哪些器官組成的？人體有哪些組織？細(xì)胞增殖貫穿生命的全過程嗎……學(xué)生通過觀察、思考、理解、總結(jié)，加上教師的點(diǎn)撥和糾正獲得知識，從而實(shí)現(xiàn)從模糊的感覺到具體的表象再到抽象的概括的認(rèn)識飛躍。

（3）知識的補(bǔ)充。

對于理解能力和求知欲強(qiáng)的學(xué)生來說，他們渴望接受更多的知識，所以教師在教學(xué)中要常常補(bǔ)充一些新的、必要的生物科技知識。例如，教學(xué)“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”時(shí)，教師可這樣講解：“只要談到生物，無論怎樣都離不開一個(gè)概念——細(xì)胞。19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)，沒有一項(xiàng)不與細(xì)胞有關(guān)。2012年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)和諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，都是源于研究細(xì)胞及分子方面的貢獻(xiàn)。如一個(gè)成年人大約含有1014個(gè)細(xì)胞，剛出生的嬰兒大約含有1012個(gè)細(xì)胞；一個(gè)成人的大腦大約含有1012個(gè)細(xì)胞，1g哺乳動(dòng)物的肝或腎組織大約有2.5-3億個(gè)細(xì)胞；人體內(nèi)大約有600多種不同類型的細(xì)胞，如生殖細(xì)胞、干細(xì)胞、視錐細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、血紅細(xì)胞、淋巴細(xì)胞等，生殖細(xì)胞又分為卵細(xì)胞和精子細(xì)胞，但都是由一個(gè)受精卵通過分裂與分化而來的。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果?！庇秩?，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的重要性”時(shí)，教師可引用1925年美國生物學(xué)大師Wilson的一句話“一切生命的關(guān)鍵問題都要到細(xì)胞中去尋找”，然后進(jìn)行介紹：“生命是細(xì)胞及其產(chǎn)物構(gòu)成的，細(xì)胞是生命的縮影，一切疾病的發(fā)病機(jī)制也是從細(xì)胞病變開始的。細(xì)胞癌變是由于細(xì)胞增殖、分化或凋亡與衰老失控所致，是細(xì)胞不分化與去分化的結(jié)果?！苯虒W(xué)中補(bǔ)充這些內(nèi)容，能大大地激發(fā)學(xué)生的探究欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用

教與學(xué)，學(xué)是主要的，學(xué)是教的目的，但學(xué)生的學(xué)需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。因此，培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性尤為重要。課堂教學(xué)中，教師可常提出以下問題讓學(xué)生思考：蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等是生物大分子，那它們是怎么合成的？組成它們的基本單位是什么？它們的基本單位分別有多少種？進(jìn)入人體內(nèi)又是怎樣被分解的？個(gè)體、細(xì)胞、分子、原子是怎樣的關(guān)系？植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞有何異同？細(xì)胞膜有何功能？染色體是由什么組成的……通過問題啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)求知，探索科學(xué)的奧秘。endprint