教學(xué)方式多樣化，讓生物課堂煥發(fā)生命活力

朱正勇

每一個(gè)學(xué)科都有自己存在的價(jià)值和地位，生物學(xué)科作為與生活密切相關(guān)的學(xué)科，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及身邊環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，在初中生物的教學(xué)過程中，生物教師要善于將生活實(shí)際和課本知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在親切和熟悉的生活氣息中感受到生物學(xué)科中所蘊(yùn)含的美。同時(shí)，結(jié)合初中生物學(xué)科的具體知識(shí)，生物教師可以充分挖掘各式各樣的課堂形式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的氛圍，從而讓學(xué)生在品味知識(shí)和合作探究中體驗(yàn)生命的精彩，提升學(xué)生對(duì)生命存在意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)生命的敬畏和熱愛。

一、重視生物課堂的體驗(yàn)，追求生命價(jià)值和意義

生物學(xué)科和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，初中生物課堂要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，挖掘生活和生物學(xué)科之間的鏈接點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的美，在生物學(xué)科中提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。例如，在講解“六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”之時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生觀看營(yíng)養(yǎng)品廣告，結(jié)合書本的知識(shí)分析廣告中所宣傳的營(yíng)養(yǎng)成分，從而讓學(xué)生更加全面地了解日常所吃食物的營(yíng)養(yǎng)成分。

生活是生物學(xué)科知識(shí)的根源，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)最終也要服務(wù)于生活。在生物課堂中積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不僅能夠讓生物知識(shí)煥發(fā)生命活力，也能夠讓學(xué)生更好地理解生命，熱愛生命。

二、關(guān)注生物課堂中的個(gè)體差異，促使學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)

從學(xué)生的成長(zhǎng)歷程來看，初中生剛好處于長(zhǎng)身體并且塑造自己個(gè)性的時(shí)期，對(duì)很多問題有自己獨(dú)特的看法。因此，初中教學(xué)特別要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在初中生物教學(xué)中，生物教師在搭建課堂和生活的橋梁的基礎(chǔ)上，要密切關(guān)注班級(jí)學(xué)生的性格，以尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為原則，開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。例如，生物教師在設(shè)置課堂問題的時(shí)候，要同時(shí)兼顧不同學(xué)生的需求和反應(yīng)，最大限度地讓所有學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。

三、結(jié)合生物課堂的教學(xué)事例，積極開展健康教育

1.身體健康教育

由于生物學(xué)科中有大量的內(nèi)容和人體相關(guān)，因此在生物課堂教學(xué)中教師可以通過形象生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，對(duì)學(xué)生開展身體健康教育。例如，在講授“飲食與健康”一課時(shí)，教師在講解完課本的食物營(yíng)養(yǎng)成分等知識(shí)之后，可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)的飲食習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意飲食衛(wèi)生，在日常的生活中合理地搭配食物，以避免由不健康飲食引起的肥胖等病癥。在講述“人體的生殖器官”時(shí)，教師在科學(xué)地講解有關(guān)人體生殖器官的知識(shí)之余，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理性地面對(duì)這些生理常識(shí)，以一種正確的態(tài)度面對(duì)青春期的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的生理觀念。同時(shí)，結(jié)合初中生的身體生長(zhǎng)情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意青春期的衛(wèi)生，并且在日常的生活中注意鍛煉身體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體健康的教育，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.心理健康教育

除了身體健康教育之外，初中生物教學(xué)還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。在學(xué)生成長(zhǎng)的歷程中，初中階段往往要面對(duì)青春期身體的發(fā)育以及隨之而來的心理變化。男生往往會(huì)在這個(gè)階段變得沉默寡言以及易于動(dòng)怒，而女生則往往會(huì)由于自身生理的變化而變得異常敏感。這些心理方面的問題往往會(huì)影響著學(xué)生的日常心情，從而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并且進(jìn)行疏導(dǎo)，學(xué)生很有可能會(huì)逐漸陷入到青春期的困境中，從而對(duì)學(xué)生日后的身心發(fā)展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。生物學(xué)科不僅有關(guān)于生理的知識(shí)，同時(shí)也有很多涉及心理的內(nèi)容。例如，在了解情緒和激素之間的關(guān)系之后，學(xué)生可以通過自我調(diào)節(jié)來形成良好的情緒。因此，初中生物教師應(yīng)該發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生具體的心理狀況，利用具體生物教學(xué)實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

四、積極開展課堂合作性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

生物學(xué)科的教學(xué)宗旨之一是讓學(xué)生熱愛生命、尊重生命，這種對(duì)生命的熱愛和尊重不僅針對(duì)自身，還包括他者。因此，初中生物教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組合作的過程中認(rèn)識(shí)到自我和他者之間的關(guān)系，從而在對(duì)他者的關(guān)照中學(xué)會(huì)如何尊重別人，并且學(xué)會(huì)如何正確地與他人相處，培養(yǎng)學(xué)生良好的交往能力。例如，在探究唾液對(duì)淀粉的消化時(shí)，生物教師可以讓班級(jí)學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)著組員完成教師要求的實(shí)驗(yàn)。一般而言，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，小組成員需要在通力合作之下控制實(shí)驗(yàn)的溫度以及唾液、淀粉的分量。在這種小組合作的環(huán)境中，小組成員需要共同解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，同時(shí)還要學(xué)會(huì)處理合作過程中組員之間發(fā)生摩擦的問題。通過這種合作性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生一般能夠在切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)如何與他人合作，如何尊重他人，從而為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生物課堂不僅僅是知識(shí)傳授的地方，還應(yīng)該是教師與學(xué)生進(jìn)行生命體驗(yàn)的互動(dòng)場(chǎng)所。結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，初中生物教師應(yīng)該以學(xué)生的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為核心，充分挖掘生物學(xué)科的魅力，從而既能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，又能讓生物課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。