淺淡初中科學(xué)青年教師實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

沈偉云

近日，有幸參加了市青年教師實驗技能比武的評委工作，我的感覺是比參評教師還要緊張，心情是既詫異又失落，不禁思考：我們的年輕教師怎么了？許多教師的基本實驗操作不規(guī)范，且態(tài)度漠然。我也經(jīng)常有機會聽年輕教師的實驗課，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)許多實驗課都上成了圖文并茂的多媒體展示課?？磥?，加強青年教師的實驗?zāi)芰σ巡皇且痪淇赵?，而是勢在必行。那么，該怎樣培養(yǎng)青年教師的實驗?zāi)芰δ兀?/p>

一、提高認(rèn)識，明確實驗對科學(xué)教學(xué)的重要性

思想是行動的先導(dǎo)，只有思想上達(dá)到一定的高度，才能在實際工作中積極行動起來。

科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，它的許多原理、規(guī)律都需通過實驗去驗證和探究。如將一根導(dǎo)體放入磁場中，導(dǎo)體和電流表串聯(lián)成一個閉合回路，通過導(dǎo)體向不同方向運動，得出電磁感應(yīng)的規(guī)律。若不通過實驗就很難理解這一過程，只能死記硬背原理。

同時，實驗課也能很好地訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。而且，在學(xué)業(yè)水平測試中實驗內(nèi)容也占有重要的一席之地，往往是學(xué)生的失分點，不可忽視。

反之，如果不重視實驗，學(xué)習(xí)科學(xué)就變成了死記硬背，科學(xué)知識就不能很好地理解和運用。學(xué)生動手操作能力就會有所欠缺，導(dǎo)致實驗操作不規(guī)范、隨意性強，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重后果，造成人身傷害。如稀釋濃硫酸的操作若不規(guī)范，后果不堪設(shè)想。

既然實驗對科學(xué)教學(xué)是如此重要，為了切實上好實驗課，“打鐵還需自身硬”，青年教師必須努力提高自身的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、理解內(nèi)涵，編寫切實可行的實驗技能校本教材

實驗?zāi)芰Π茖W(xué)實驗觀察能力、科學(xué)實驗思維能力、科學(xué)實驗操作能力等，這里更多強調(diào)的是操作能力。它是根據(jù)一定的教學(xué)目的和任務(wù)，借助科學(xué)實驗裝置，運用一切已知信息，通過實驗手段，實現(xiàn)實驗方案或制作計劃的能力。《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“進行科學(xué)探究需要一定的實驗技能，一是使用基本工具和儀器進行測量與觀察的技能，如長度的測量等；二是基本實驗技術(shù)，如分離混合物等。”

現(xiàn)今學(xué)校為提高教師素質(zhì)，不斷對教師進行繼續(xù)教育，校本培訓(xùn)就是其中的一種形式。作為青年科學(xué)教師，我認(rèn)為實驗技能可作為一項重要培訓(xùn)內(nèi)容來抓。為此，學(xué)校應(yīng)該組織經(jīng)驗豐富的科學(xué)教師編寫實驗技能校本教程，把整個初中階段的科學(xué)實驗系統(tǒng)地進行分類。如分成物理、化學(xué)、生物三個內(nèi)容，每個內(nèi)容又可分為演示實驗和分組實驗。每個實驗技能包括科學(xué)選擇儀器、試劑，準(zhǔn)確操作實驗儀器，按步驟進行實驗，正確觀察、測量，對實驗方案進行選擇、組合和改進，正確處理數(shù)據(jù)、表達(dá)結(jié)果等內(nèi)容。

三、有的放矢，做好實驗技能的針對性培訓(xùn)

在培訓(xùn)青年教師實驗技能的基礎(chǔ)上，也應(yīng)因人而異，有的放矢地做好針對性的培訓(xùn)工作。

第一，了解青年教師實驗技能的薄弱環(huán)節(jié)在哪里。可以通過自查反饋，讓教師自己提出哪些方面有待加強和提高；也可以通過教師大學(xué)時的專業(yè)分析，如學(xué)習(xí)物理專業(yè)的，則生物、化學(xué)方面的實驗技能有待培訓(xùn)；還可以通過教研活動，幫助了解青年教師實驗技能的薄弱點。

第二，在找準(zhǔn)實驗技能薄弱點的基礎(chǔ)上，可以師徒結(jié)對的形式，一對一來幫助提高。可以通過師傅聽徒弟課來指導(dǎo)規(guī)范實驗操作，徒弟聽師傅課來學(xué)習(xí)規(guī)范實驗操作；也可以通過共享網(wǎng)上有關(guān)實驗技能的資源，進一步提高實驗操作能力；還可以有針對性地設(shè)計一些有關(guān)實驗技能方面的試題，如對不規(guī)范操作的改正等，進一步明確規(guī)范操作的要領(lǐng)。

值得注意的是，參與培訓(xùn)的教師都必須動手操作，親身體驗實驗過程，互相交流解決實驗操作中的疑難問題。

四、加強評價，調(diào)動教師提高實驗技能的積極性

評價是多元化的。作為對科學(xué)教師的評價，既有著與其他學(xué)科相同的評價，如課堂教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果等方面的評價，但鑒于科學(xué)這門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科的特殊性，又可另辟蹊徑，加強評價的效用。我們學(xué)校對科學(xué)教師實驗技能專門設(shè)置了評價方法，具體做法如下：請幾位資深教師做評委，隨機抽取幾個實驗讓教師操作，評委按操作標(biāo)準(zhǔn)打分，最后根據(jù)分值確定優(yōu)、良、合格、差四個等級。對于科學(xué)教師實驗技能等級獲優(yōu)者，各項評比推薦優(yōu)先考慮，若是等級低則一票否決，并納入教師學(xué)期工作考核中。

這樣一來，大大調(diào)動了青年教師提高自身實驗技能的積極性，由原來“學(xué)校要我提高”變成“我自己要求提高”，加強了青年教師學(xué)習(xí)實驗技能的主觀能動性。

五、多種途徑，在實踐中規(guī)范實驗操作的準(zhǔn)確性

要切實提高實驗?zāi)芰?，紙上談兵總是不行的，要積極發(fā)揮課堂教學(xué)這個主渠道作用。作為青年科學(xué)教師，要做到課前充分備好實驗，對于自己沒把握的實驗，可以請教有關(guān)資深教師，確保在課堂上正確規(guī)范操作，做好實驗。

同時，教師要明白運用多媒體進行教學(xué)的確能給課堂帶來不一樣的效果，但在實驗教學(xué)中，動手操作必不可少。皮亞杰說過：“要讓學(xué)生動手做，而不是用耳朵聽或用眼睛看科學(xué)?！敝挥型ㄟ^體驗和實踐，才能有所創(chuàng)新。當(dāng)然，有時可以將實驗操作與多媒體展示相結(jié)合。如顯微鏡的使用，可以在學(xué)生實驗前用多媒體展示其操作要領(lǐng)，指引學(xué)生操作；或者在學(xué)生操作顯微鏡后，再用多媒體展示其操作要領(lǐng)，讓學(xué)生對照自己的操作，自查不規(guī)范之處。

六、深化教學(xué)，不斷提升教師的實驗?zāi)芰?/p>

教師是實驗教學(xué)的指導(dǎo)者，掌握規(guī)范的實驗操作固然重要，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要使實驗教學(xué)卓有成效、游刃有余，還應(yīng)不斷提升自身的實驗?zāi)芰Α?/p>

第一，積極改進實驗?？茖W(xué)實驗由于具有廣泛性，教師也可因地制宜積極改進，提高實驗效果。如在測定空氣中氧氣含量的實驗中，由于燃燒匙插得太慢，導(dǎo)致一部分空氣受熱膨脹逸出，使結(jié)果不準(zhǔn)確，若進行改進，用放大鏡聚強光，照射密閉廣口瓶中的紅磷，就能達(dá)到較好的效果。

第二，開展青年教師實驗方面的比武。如舉辦實驗操作技能比賽，讓每一個青年教師都參與，增加其壓力，使其轉(zhuǎn)化為必須學(xué)好實驗技能的動力；也可以開展自制實驗教具的比賽，以此來促進教師研究實驗的積極性，使教師主動地對現(xiàn)有實驗的不足進行分析，對自己平時教學(xué)中遇到的難點進行思考。

第三，組織青年教師多聽實驗課，特別是觀摩高中的實驗課，使初中的實驗教學(xué)能更好地與高中銜接，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

科學(xué)探究活動既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念與能力的最重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力最有效的手段。而實驗作為科學(xué)探究的核心內(nèi)容，對教師的實驗?zāi)芰μ岢隽烁咭蟆榱巳媾囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，作為青年科學(xué)教師，必須努力提高自身的實驗?zāi)芰Α?/p>

參考文獻

[1]魏林明.從兩個實驗教學(xué)案例看教師實驗?zāi)芰Φ摹罢鎲栴}”[J].浙江教育技術(shù)，2010（2）.

[2]葉燕.淺談實驗探究課堂的設(shè)計[J].實驗教學(xué)與裝備，2008（3）.

[3]陳志偉，陳秉初.中學(xué)科學(xué)教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2012.

[4]中華人民共和國教育部.初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.