當前高中生物教學中存在的“疾癥”及“診療”

居愛明

學科教育的基本任務是培養(yǎng)并使學生掌握必備的、可持續(xù)發(fā)展的各種知識素養(yǎng)。2011年版高中生物新課標中也指出本課程的核心任務和基本理念之一：“在生物教學中，一定要注重培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)?！币虼?，在平時的導學中，我們定要圍繞這一理念，積極改進導學策略，努力提升導學的有效性。但當前的高中生物教學狀況不盡如人意，還存在許多弊端。下面筆者談談自己的幾點認識。

一、高中生物教學中的“疾癥”

1.教學硬件方面的問題

當前許多學校為了節(jié)約教學資金，大幅度地減少生物實驗設(shè)備、器材和各種標本、藥品的購置，甚至不購置，造成了許多生物實驗無法正常進行，給教學帶來了障礙和困難，嚴重制約了生物教學效益的提升。而在有限的硬件或根本就沒有硬件的生物課堂中，學生的學習只憑聯(lián)想或想象，致使他們的見識狹隘、思維僵化，導致他們的學業(yè)水平停滯不前。

2.教師方面的問題

第一，教學理念更新不及時，不能“與課標俱進”，教學方法簡單、“粗暴”。部分教師依舊采取“教師講，學生聽”的模式，完全是教師單方的教學輸出，沒有師生間的溝通、交流與有效互動，沒有教師主動積極的啟發(fā)和引導。這種情形下學生都是在被動接納，他們學習低效甚至無效。

第二，缺乏科學的教學觀和知識觀，師生間的交流浮于表面。在實際的教學中，很多教師都在努力與學生進行多向的交流，但因為沒有很好地把握學情，有些設(shè)問忽高忽低，或?qū)W生沒有準確地理解問題，這樣師生間的交流便顯得“有氣無力”，浮于問題的表面，導致學生的思維沒有激情、沒有火花。

第三，對教材、導學內(nèi)容研讀不透、把握不足。隨著課改的深入，教材的編制也在不斷的更替、更新，一些教師由于缺乏相關(guān)的研究，導致他們對教材的實施要求、導學內(nèi)容把握不足，再加之其習慣使用舊的教輔材料和導學策略，最終使教學目標“越軌”，嚴重影響教學質(zhì)量的提高。

3.學生方面的問題

一是學習習慣沒有能及時改變。許多學生沒有徹底更新、完善自己的學習方式，跟不上高中快節(jié)奏的學習，還迷戀于初中的學習模式。

二是對生物學習的熱衷精神不夠，自主探究的精神欠缺。由于受應試教育和高考制度不斷改革的影響，許多學生都是疲于應付考試，對生物學習只滿足達標就行，反正在選科時不選它。這就導致他們在學習時只把每個章節(jié)的重點進行“生吞活剝”的死記，對于難點、疑問則一概不去刨根問底，更不會去自我探索。

三是沒有主動實踐的精神。由于受到學校教學硬件設(shè)施的制約，學生沒有廣闊的實驗時空。許多實驗只是依靠教師的模擬或口頭的描述，學生進行活生生的強硬記憶，腦海里沒有任何實驗的過程表象；學生怕動手實踐，部分實驗學生只要利用業(yè)余時間自己完全可以做好，但他們?nèi)狈χ鲃訉嵺`的精神，就此消極怠慢。

四是缺少合作精神。生物學習也是一個團隊學習的過程，很多實驗需要小組的配合才能完成。然而學生缺少有效的合作學習的訓練，這樣導致合作學習流于形式，達不到預期的效果。

二、“診療”策略

第一，多渠道豐富教學資源。（1）完善教學設(shè)備，即多方爭取資金，促進學校加大實驗設(shè)備的投入，定期清理和置辦、更換教學實驗藥品和器材，使教學硬件更“硬”；（2）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)資源，補充學?，F(xiàn)有條件的不足，拓寬學生的知識視野。彌補學生沒有親自動手實驗的缺陷，讓教學內(nèi)容更加深刻。

第二，堅持“以學生的發(fā)展、提升”為本。生物教學第一要務就是提升學生的生物學業(yè)水平和素養(yǎng)。所以，我們的導學一定要堅持圍繞“學生的發(fā)展”這個中心，把學生在課堂的位置和地位“前置”，把求知的主動權(quán)還給學生。另外，在導學中，教師一定要把自己看做和學生一起發(fā)展的人，尊重、愛護、信任學生，努力給他們創(chuàng)建一個和諧、充滿喜氣的學習環(huán)境，使他們能在課堂這個舞臺上盡情地展示自我，張揚個性。

第三，建立有效的評價機制。一方面，教師要建立好自我評價和反思的機制，從教學內(nèi)容、教學方式、學生反饋等多方面建立一個自我評價體系，促進自身的專業(yè)成長，從而達到自我監(jiān)督、提高的目的；另一方面，教師要建立對學生的全面評價機制，不僅要評價學生的學業(yè)成績，更要關(guān)注學生在平時學習中的態(tài)度、學習習慣、創(chuàng)新能力、研究精神、合作能力和實踐能力等，從而有效地發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高綜合素質(zhì)。

第四，豐富教學方法，改進教學策略。作為新時期的教師，我們應當徹底摒棄陳舊的教學方法，充分利用各種資源優(yōu)化教學。如采取互動式的教學模式解決學生缺少合作精神、缺乏動手能力、缺乏自主探究精神等問題，把靜態(tài)的課堂搞活，讓課堂充滿生命的靈動。