學(xué)前教育舞蹈教學(xué)問題及模式構(gòu)建分析

胡玥暨琨

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，江西 宜春 336000）

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)問題及模式構(gòu)建分析

胡玥暨琨

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院，江西 宜春 336000）

當(dāng)前，我國的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)依舊采取以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上存在著一些不合理的現(xiàn)象。對于這些問題，相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出要實(shí)現(xiàn)“美舞融合”、“身教優(yōu)先”的教育目標(biāo)。本文重點(diǎn)對當(dāng)前舞蹈教學(xué)中的一些問題以及舞蹈教學(xué)新模式的構(gòu)建方面進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；模式構(gòu)建；分析

從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時(shí)期發(fā)展的作用，經(jīng)過長時(shí)期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng)造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。

一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)生上舞蹈課的時(shí)間少

相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時(shí)相對比較少，基本上一周只有兩個(gè)課時(shí)，如果一個(gè)學(xué)期按17周來計(jì)算的話，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的課時(shí)為34個(gè)課時(shí)。一學(xué)期34個(gè)課時(shí)對于舞蹈這門技術(shù)性比較強(qiáng)的課程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。舞蹈課課時(shí)的不足一方面會(huì)使得學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也會(huì)縮減，長此以往下去學(xué)生的舞蹈技能不會(huì)得到任何提升。

（二）學(xué)生的舞蹈教材存在不規(guī)范的現(xiàn)象

教材是老師教學(xué)的主要依據(jù),教材結(jié)構(gòu)的合理性會(huì)直接影響到老師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的完成。對于學(xué)生來講，如果沒有教材，那么他們學(xué)習(xí)的課堂會(huì)變得枯燥無味，而且在學(xué)習(xí)的過程中他們也就沒有可參考的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)起來會(huì)變得相當(dāng)吃力。當(dāng)前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實(shí)際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校中舞蹈老師的專業(yè)性知識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)前，我國很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂專業(yè)的專職舞蹈老師所擔(dān)任，這種現(xiàn)象一方面對學(xué)校來說是好事，從一定程度上能夠節(jié)省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無形中加劇了專業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。

（四）學(xué)生自身素質(zhì)的局限性

有的孩子在上學(xué)之前根本沒有跳過舞，甚至連一些基本的簡單的舞蹈節(jié)目也沒有看過，可以說她們的舞蹈素質(zhì)相對來講比較差。舞蹈的展現(xiàn)很多時(shí)候是要依據(jù)人體的動(dòng)作來完成的，舞者的動(dòng)作是否優(yōu)美會(huì)影響著欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因?yàn)槟菚r(shí)孩子們的骨骼還沒長成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動(dòng)作學(xué)習(xí)起來會(huì)相對容易的多。

二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）提出“美舞融合”的教學(xué)模式

相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應(yīng)注重技能教學(xué)，另一方面更應(yīng)注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過程中，舞蹈老師應(yīng)把音樂作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受音樂的美感。在感受音樂的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生做一些有節(jié)律性的肢體動(dòng)作，從而進(jìn)一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達(dá)到“美舞融合”的效果。

（二）建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識(shí)，另一方面也應(yīng)該不斷的揣摩學(xué)生的心理過程，在此基礎(chǔ)上充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹立學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（三）樹立“身教優(yōu)先”的教學(xué)模式

要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應(yīng)的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個(gè)舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀教學(xué)是學(xué)習(xí)舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一?！庇忠龅健岸嗄堋?，在教學(xué)的過程中，不斷的規(guī)范自身的舞蹈動(dòng)作，提升自身的舞蹈素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建德育教育與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動(dòng)作為手段的進(jìn)行的有計(jì)劃有組織的教育過程。在整個(gè)舞蹈教學(xué)的過程中，一方面老師要對學(xué)生的舞蹈技能進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面老師也要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)前教育階段對學(xué)生灌輸一些思想道德知識(shí)有助于之后他們?nèi)烁竦乃茉?。因?yàn)樵趶氖抡麄€(gè)舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會(huì)存在相應(yīng)的競爭，競爭就會(huì)有成與敗，競爭也需要遵守相應(yīng)的規(guī)則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。

三、結(jié)語

當(dāng)前，我國在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應(yīng)該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式。

[1]王慶.學(xué)前教育舞蹈教學(xué)問題及模式構(gòu)建分析.銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2013-03-15.

[2]吳明靜.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探析.讀與寫（教育教學(xué)刊），2012-05-15.

[3]任玲.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探析.課外語文，2013-10-15.

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1005-5312（2014）11-0247-01